Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Педагог-воспитатель группы продленного дня. Проектирование и реализация учебно-воспитательной деятельности в рамках ФГОС

1.Какова основная цель группы продленного дня (ГПД) в рамках ФГОС?

• Организация досуга детей.
• Повторение пройденного на уроках материала.
• Оказание помощи родителям в присмотре за детьми.
• Обеспечение оптимальных условий для развития, воспитания и социализации обучающихся во внеурочное время.

2.Какие документы регламентируют деятельность педагога-воспитателя ГПД в соответствии с ФГОС?

• Только должностная инструкция.
• Только устав образовательной организации.
• Только программа воспитания образовательной организации.
• ФГОС, должностная инструкция, программа воспитания образовательной организации, локальные акты.

3.Что является основным видом деятельности в ГПД?

• Учебная деятельность.
• Спортивная деятельность.
• Развлекательная деятельность.
• Учебно-воспитательная деятельность.

4.Какие принципы лежат в основе организации учебно-воспитательной деятельности в ГПД?

• Принуждение, единообразие, формализм.
• Авторитаризм, догматизм, изоляция.
• Обезличивание, уравниловка, стандартизация.
• Добровольность, учет индивидуальных особенностей, создание благоприятной среды.

5.Что такое «портрет выпускника» в контексте ФГОС и ГПД?

• Фотография выпускника на стенде.
• Список фамилий выпускников.
• Описание внешности выпускника.
• Описание личностных характеристик и качеств, которыми должен обладать выпускник.

6.Какова роль педагога-воспитателя в проектировании учебно-воспитательной деятельности в ГПД?

• Слепое следование указаниям администрации.
• Исполнение готовых планов мероприятий.
• Пассивное наблюдение за деятельностью детей.
• Активное участие в разработке и реализации программ, планов, мероприятий с учетом интересов и потребностей детей.

7.Какие формы работы наиболее эффективны в ГПД?

• Фронтальные занятия.
• Индивидуальные занятия.
• Работа по учебникам.
• Игровые, творческие, проектные, исследовательские.

8.Что такое «внеурочная деятельность» в рамках ФГОС?

• Деятельность, не связанная с учебным процессом.
• Деятельность, направленная на повторение пройденного материала.
• Деятельность, осуществляемая только во время каникул.
• Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

9.Какие виды внеурочной деятельности могут быть реализованы в ГПД?

• Только спортивные.
• Только творческие.
• Только познавательные.
• Спортивно-оздоровительные, художественно-эстетические, познавательные, трудовые, общественно полезные, проектные.

10.Что такое «мониторинг» в учебно-воспитательном процессе ГПД?

• Видеонаблюдение за детьми.
• Проверка тетрадей.
• Строгий контроль за поведением.
• Систематическое отслеживание и оценка результатов учебно-воспитательной деятельности.

11.Каковы критерии оценки эффективности работы педагога-воспитателя ГПД?

• Количество проведенных мероприятий.
• Успеваемость детей по основным предметам.
• Отсутствие жалоб со стороны родителей.
• Динамика развития личностных качеств и познавательных интересов обучающихся, уровень их социализации и адаптации.

12.Что такое «образовательная среда» в ГПД?

• Только помещение, где находятся дети.
• Только наличие учебных материалов.
• Только отношения между детьми.
• Совокупность материальных, социальных, психологических и педагогических условий, обеспечивающих развитие и воспитание обучающихся.

13.Как создать благоприятную образовательную среду в ГПД?

• Обеспечить строгий порядок и дисциплину.
• Запретить игры и развлечения.
• Свести к минимуму общение между детьми.
• Обеспечить комфорт, безопасность, поддержку, возможность для самовыражения и творчества.

14.Что такое «индивидуальный образовательный маршрут» (ИОМ) в ГПД?

• План поездки на экскурсию.
• Список заданий для конкретного ученика.
• Расписание уроков для одного ученика.
• Персонализированный план обучения и развития, разработанный с учетом индивидуальных особенностей и потребностей обучающегося.

15.В каких случаях необходимо разрабатывать ИОМ для обучающихся в ГПД?

• Для всех обучающихся.
• Только для отличников.
• Только для отстающих.
• Для обучающихся с особыми образовательными потребностями, одаренных детей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

16.Что такое «рефлексия» в контексте учебно-воспитательной деятельности ГПД?

• Просто повторение пройденного материала.
• Только оценка своей работы педагогом.
• Анализ ошибок и неудач.
• Процесс самоанализа и оценки обучающимися своей деятельности, достижений, трудностей и перспектив.

17.Как организовать рефлексию в ГПД?

• Задавать только вопросы, требующие однозначных ответов.
• Оценивать ответы детей, не давая им возможности высказать свое мнение.
• Проводить рефлексию только в конце учебного года.
• Использовать различные методы и приемы (беседы, анкеты, игры, творческие задания), стимулирующие детей к самоанализу и самооценке.

18.Что такое «проектная деятельность» в ГПД?

• Просто выполнение заданий по образцу.
• Работа по готовому плану, разработанному педагогом.
• Только создание поделок и рисунков.
• Самостоятельная исследовательская или творческая работа, направленная на решение конкретной проблемы или достижение определенной цели.

19.Каковы этапы проектной деятельности в ГПД?

• Выполнение, презентация.
• Планирование, выполнение.
• Выбор темы, выполнение.
• Выбор темы, планирование, выполнение, презентация, рефлексия.

20.Как педагог-воспитатель может поддержать проектную деятельность обучающихся?

• Выбрать тему проекта за детей.
• Выполнить проект за детей.
• Критиковать идеи детей.
• Помочь в выборе темы, планировании, поиске информации, организации работы, презентации результатов.

21.Что такое «инклюзивное образование» в ГПД?

• Обучение только детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Обучение только одаренных детей.
• Обучение детей в отдельных классах.
• Обеспечение равного доступа к образованию для всех детей, в том числе с особыми образовательными потребностями.

22.Как организовать инклюзивное образование в ГПД?

• Игнорировать потребности детей с ОВЗ.
• Снижать требования к детям с ОВЗ.
• Изолировать детей с ОВЗ от других детей.
• Создать специальные условия, учитывающие индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.

23.Что такое «медиаобразование» в ГПД?

• Только использование компьютера на занятиях.
• Только просмотр телепередач.
• Только работа с интернет-ресурсами.
• Развитие у обучающихся умений анализировать, оценивать и создавать медиатексты.

24.Как использовать медиаобразование в ГПД?

• Только показывать развлекательные видео.
• Только читать новости.
• Только играть в компьютерные игры.
• Обсуждать с детьми медиатексты, создавать собственные медиапродукты, развивать критическое мышление.

25.Что такое «здоровьесберегающие технологии» в ГПД?

• Только проведение физкультминуток.
• Только организация спортивных мероприятий.
• Только правильное питание.
• Комплекс мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

26.Какие здоровьесберегающие технологии можно использовать в ГПД?

• Только запрещать детям двигаться.
• Только заставлять детей есть полезную пищу.
• Только проводить медицинские осмотры.
• Организация двигательной активности, соблюдение режима дня, правильное питание, создание благоприятного психологического климата.

27.Что такое «социализация» в контексте ГПД?

• Только умение здороваться и прощаться.
• Только знание правил поведения в обществе.
• Только умение общаться с другими людьми.
• Процесс усвоения индивидом социальных норм, ценностей, установок и способов поведения, необходимых для успешной адаптации в обществе.

28.Как способствовать социализации обучающихся в ГПД?

• Запрещать детям общаться друг с другом.
• Контролировать каждый шаг детей.
• Навязывать детям свои взгляды и убеждения.
• Создавать условия для общения, сотрудничества, участия в общественно полезной деятельности.

29.Что такое «патриотическое воспитание» в ГПД?

• Только заучивание стихов о Родине.
• Только участие в военных парадах.
• Только изучение истории России.
• Формирование у обучающихся чувства любви к Родине, уважения к ее истории и культуре, готовности к защите Отечества.

30.Как осуществлять патриотическое воспитание в ГПД?

• Только проводить уроки истории.
• Только смотреть фильмы о войне.
• Только отмечать государственные праздники.
• Организовывать экскурсии по историческим местам, встречи с ветеранами, участие в социальных проектах, посвященных истории и культуре России.

31.Что такое «нравственное воспитание» в ГПД?

• Только заучивание моральных правил.
• Только наказание за плохое поведение.
• Только чтение нравоучительных рассказов.
• Формирование у обучающихся моральных качеств, нравственных ценностей, чувства ответственности и долга.

32.Как осуществлять нравственное воспитание в ГПД?

• Только читать лекции о морали.
• Только требовать соблюдения правил.
• Только наказывать за нарушение норм поведения.
• Создавать ситуации морального выбора, обсуждать нравственные дилеммы, организовывать благотворительные акции.

33.Что такое «эстетическое воспитание» в ГПД?

• Только посещение музеев и театров.
• Только рисование и пение.
• Только изучение произведений искусства.
• Развитие у обучающихся чувства прекрасного, умения видеть красоту в окружающем мире, способности к творческому самовыражению.

34.Как осуществлять эстетическое воспитание в ГПД?

• Только показывать репродукции картин.
• Только слушать классическую музыку.
• Только водить на выставки.
• Организовывать творческие мастерские, конкурсы, выставки, посещение музеев и театров, создание собственных произведений искусства.

35.Что такое «трудовое воспитание» в ГПД?

• Только уборка класса.
• Только работа на пришкольном участке.
• Только выполнение поручений педагога.
• Формирование у обучающихся трудовых навыков, уважения к труду, чувства ответственности за результаты своей работы.

36.Как осуществлять трудовое воспитание в ГПД?

• Только заставлять детей работать.
• Только контролировать каждый шаг детей.
• Только критиковать результаты работы детей.
• Организовывать дежурство, самообслуживание, участие в общественно полезном труде, создание поделок и изделий своими руками.

37.Что такое «правовое воспитание» в ГПД?

• Только изучение законов.
• Только наказание за правонарушения.
• Только проведение бесед о правах и обязанностях.
• Формирование у обучающихся правовой культуры, уважения к закону, умения защищать свои права и свободы, а также соблюдать права и свободы других людей.

38.Как осуществлять правовое воспитание в ГПД?

• Только читать законы.
• Только наказывать за нарушение законов.
• Только проводить лекции о правах и обязанностях.
• Обсуждать правовые ситуации, моделировать различные сценарии, проводить игры и викторины на правовую тематику.

39.Что такое «экологическое воспитание» в ГПД?

• Только уборка территории.
• Только посадка деревьев.
• Только изучение правил поведения в природе.
• Формирование у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к природе, понимания необходимости охраны окружающей среды.

40.Как осуществлять экологическое воспитание в ГПД?

• Только читать книги о природе.
• Только смотреть фильмы о животных.
• Только убирать мусор.
• Организовывать экскурсии на природу, участие в экологических акциях, создание экологических проектов, изучение правил поведения в природе.

41.Какова роль игры в учебно-воспитательной деятельности ГПД?

• Только развлечение.
• Только способ занять детей.
• Только средство отвлечения от учебы.
• Важное средство обучения, воспитания и развития, способствующее формированию познавательных интересов, социальных навыков, творческих способностей.

42.Какие виды игр можно использовать в ГПД?

• Только компьютерные игры.
• Только спортивные игры.
• Только настольные игры.
• Подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие, творческие.

43.Как педагог-воспитатель должен организовывать игровую деятельность в ГПД?

• Навязывать детям свои игры.
• Контролировать каждый шаг детей во время игры.
• Критиковать выбор детей.
• Создавать условия для самостоятельной игровой деятельности, поддерживать инициативу и творчество детей, помогать в разрешении конфликтов.

44.Как организовать взаимодействие с родителями обучающихся в ГПД?

• Только сообщать о плохом поведении детей.
• Только требовать выполнения домашних заданий.
• Только критиковать методы воспитания в семье.
• Устанавливать партнерские отношения, информировать о достижениях и трудностях детей, консультировать по вопросам воспитания и развития.

45.Какие формы взаимодействия с родителями наиболее эффективны в ГПД?

• Только родительские собрания.
• Только индивидуальные беседы.
• Только переписка по электронной почте.
• Родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации, совместные мероприятия, дни открытых дверей.

46.Что такое «педагогическая диагностика» в ГПД?

• Только проверка знаний.
• Только оценка поведения.
• Только выставление оценок.
• Изучение индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся с целью определения оптимальных путей их развития и воспитания.

47.Какие методы педагогической диагностики можно использовать в ГПД?

• Только тесты.
• Только контрольные работы.
• Только анкетирование.
• Наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, изучение документации.

48.Как использовать результаты педагогической диагностики в ГПД?

• Только для выставления оценок.
• Только для критики детей.
• Только для сравнения детей друг с другом.
• Для планирования учебно-воспитательной деятельности, разработки индивидуальных образовательных маршрутов, оказания помощи и поддержки обучающимся.

49.Что такое «педагогическая поддержка» в ГПД?

• Только помощь в выполнении домашних заданий.
• Только контроль за поведением.
• Только наказание за нарушения дисциплины.
• Оказание помощи и поддержки обучающимся в решении проблем, преодолении трудностей, развитии потенциала.

50.Как оказывать педагогическую поддержку в ГПД?

• Игнорировать проблемы детей.
• Критиковать детей за ошибки.
• Навязывать детям свои решения.
• Выслушивать, понимать, сочувствовать, помогать в поиске решений, поддерживать инициативу и самостоятельность.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Психология развития ребенка (БМ)
Теория и методика воспитания (БМ)
Психология общения и педагогическое сотрудничество с ребенком (БМ)
Современные технологии обучения и развития младшего школьника и младшего подростка (БМ)
Порядок разработки и методика организации досуговой деятельности учащихся (занятий кружков, секций, студий, клубных объединений) (БМ)
Современные технологии формирования и развития детского коллектива (БМ)
Итоговая аттестация. Педагог-воспитатель группы продленного дня. Проектирование и реализация учебно-воспитательной деятельности в рамках ФГОС