Тема 1. Введение. Цели и задачи курса «Основы педагогики высшей школы». 

Современное состояние педагогической науки.

           Часть 1

1. Педагогика как область гуманитарного знания. Объект, предмет, функции, категориальный аппарат педагогики. Состав и система педагогических наук.

2. Педагогика высшей школы как отрасль педагогического знания. Объект, предмет и задачи педагогики высшей школы. Категории педагогики высшей школы.

3. Педагогика высшей школы в системе междисциплинарных связей.

 Часть 2

1. Педагогический процесс в вузе, его содержание, структура, функции, закономерности, особенности и регламентирующие документы. 

2. Методологические основания педагогики высшей школы. Методологические принципы и методы. Общенаучный уровень методологии педагогики высшей школы. Конкретно-методологические принципы методологических исследований.

Часть 3

1. Основные тенденции развития высшего образования в условиях новой социокультурной ситуации. Задачи современной педагогики высшей школы.

2. Воспитательный процесс как составная часть педагогического процесса в вузе. Принципы, цели и задачи воспитания. Содержание и функции воспитания студентов вуза. Закономерности процесса воспитания.

3. Методы и средства воспитательного процесса. Воспитание и самовоспитание.

РАЗДЕЛ 2. СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ. ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Тема 2. Современное развитие образования в России и за рубежом. Принципы государственной политики в области образования.

Часть 1

1. Высшее образование – ведущий фактор социального и экономического прогресса.

2. Высшее образование в современном мире. «Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры». Болонский процесс.

3. Принципы государственной политики в сфере образования. Структура системы образования. 

4. Парадигмы высшего образования: педагогическая, андрагогическая, акмеологическая, коммуникативная.

 Часть 2

1. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. 

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования третьего поколения ФГОС ВО. Компетентностный подход – концептуальное ядро ФГОС ВО. Структура ФГОС ВПО.

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». 

Часть 3

1. Модернизация российского высшего профессионального образования. 

2. Ведущие тенденции развития российского высшего образования: фундаментализация, гуманитаризация, регионализация, дифференциация и индивидуализация, интеграция.

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

Тема 3. Основы дидактики высшей школы.

Часть 1.

1. Дидактика как отрасль научного знания и педагогической практики. 

2. Дидактические характеристики учебного процесса. Сущность, цель, принципы, структура и содержание обучения.

3. Актуальные проблемы дидактики высшей школы.

Часть 2.

1. Дидактика высшей школы – наука о высшем образовании и обучении в высшей школе.

2. Принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения.

3. Методы обучения, их классификация, сущность. Методы науки как основа единства учебно-научного процесса в вузе. 

Часть 3

1. Концепция отечественной дидактики И.Я. Лернера.

2. Проблема педагогических закономерностей, принципов и правил в работах Ю. К. Бабанского, В. И. Загвязинского, И. Я. Лернера, В. В. Краевского

РАЗДЕЛ 4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Тема 4. Формы организации учебного процесса.

Часть 1

 1. Организационные формы проведения теоретических и практических занятий.

2. Формы учебных занятий в вузе. Лекция как форма учебных занятий. Виды лекций.

3. Проверка знаний студентов. Виды, функции и методы проверки знаний. Семинарские и практические занятия. Виды и особенности семинаров. Самостоятельная работа студентов

Часть 2

1. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов. 

2. Очная, заочная, формы обучения. Экстернат. 

3. Дистанционное обучение. Интернет в учебном процессе.

Часть 3

1. Научно-исследовательская работа студентов и преподавателей как направление педагогического взаимодействия и компонент целостного образовательного процесса.

2. Учебные и научно-исследовательские лаборатории, методические кабинеты и центры практических навыков.

3. Производственная и дипломная практика, их значение в подготовке студентов к профессиональной деятельности.

РАЗДЕЛ 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. ОСНОВЫ КВАЛИМЕТРИИ.

Тема 5. Педагогические технологии. Основы квалиметрии.

             Часть 1

 1. Субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студентов как основа эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе. 

2. Педагогическая культура преподавателя и психологические аспекты профессионально-педагогической деятельности.

3. Педагогическое мастерство и педагогические способности как фактор успешности педагогической деятельности.

Часть 2.

1. Понятия «теория» и «технология» обучения. Педагогическая технология как

система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических форм, методов и средств обучения и воспитания. 

2. Классификация технологий обучения. Инновационные технологии обучения. 

3. Критерии технологии обучения: целенаправленности, концептуальности, системности, диагностичности, гарантированности качества обучения, новизны. 

4. Интенсификация обучения и проблемное обучение. Проблемная лекция. Проблемная ситуация. Развитие профессионального проблемного мышления студентов.

Часть 3

1. Понятие «Квалиметрия» и ее роль в оценке квалификации преподавателей высшей школы. Квалиметрия как основа процессов самообследования и самооценки в системе управления качеством образовательного процесса. Направленность, периодичность, предметность.

2. Квалиметрия учебной деятельности студентов. Рейтинговая система оценки качества учебной деятельности студентов.

3. Понятие теста. Тесты как форма современного образовательного процесса. 

4. Тестовый контроль и проблема качества обучения. Виды тестовых заданий. Содержательная и функциональная валидность тестов.

5. Методика тестового контроля успешности обучения. Принципы конструирования тестов различного уровня.

Экзаменационные вопросы

 

1. Место педагогики высшей школы в системе наук.

2. Проблема определения целей образования.

3. Иерархия целей высшего профессионального образования.

4. Модель личности специалиста.

5. Компетентностный подход в образовании.

6. Сущность и структура содержания образования.

7. Принципы и критерии отбора содержания высшего образования.

8. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

9. Факторы, детерминирующие содержание высшего профессионального образования.

10. Сущность и характеристика процесса обучения.

11. Функции и этапы процесса обучения.

12. Закономерности и принципы обучения.

13. Классификация методов обучения.

14. Лекция. Семинарские и практические занятия в высшей школе.

15. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых..

16. Основы педагогического контроля в высшей школе.

17. Этапы и формы педагогического проектирования.

18. Классификация технологий обучения высшей школы.

19. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль.

20. Интенсификация обучения и проблемное обучение.

21. Активное обучение.

22. Технологии дистанционного образования.

23. Цель и содержание научно-исследовательской деятельности студентов.

24. Организация научно-исследовательской деятельности студентов.

25. Формы организации научно-исследовательской деятельности студентов в высшей школе.

26. Сущность, цели и задачи воспитания.

27. Воспитание как социализация личности.

28. Законы и принципы воспитания.

29. Содержание воспитания.

30. Методы и организационные формы воспитания.

31. Сущность, цели и задачи студенческого самоуправления.

32. Функции органов студенческого самоуправления.

33. Формы организации студенческого самоуправления.