Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Организация образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО

1.Что такое ФГОС ДО?

• Произвольный набор правил.
• Устаревший документ.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• Список рекомендаций.

2.Какова цель ФГОС ДО?

• Подготовка к школе с 3 лет.
• Исключительно обучение чтению и письму.
• Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
• Упрощение образовательного процесса.

3.Какие принципы лежат в основе ФГОС ДО?

• Игнорирование индивидуальных потребностей.
• Жесткая регламентация деятельности.
• Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в жизни человека.
• Ориентация только на академические знания.

4.Что такое образовательная область согласно ФГОС ДО?

• Просто урок.
• Не связано с развитием.
• Направление развития ребенка, включающее в себя различные виды деятельности и формы организации образовательного процесса.
• Раздел учебника.

5.Какие образовательные области выделяются в ФГОС ДО?

• Математика, чтение, письмо.
• Только физическое развитие.
• Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
• Нет никаких областей.

6.Что такое инклюзивное образование?

• Изоляция детей с ОВЗ.
• Обучение только здоровых детей.
• Обеспечение равного доступа к образованию для всех детей с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
• Отдельные школы для детей с ОВЗ.

7.Кто такие дети с ОВЗ?

• Просто больные дети.
• Только дети-инвалиды.
• Дети, имеющие различные отклонения в физическом и (или) психическом развитии, нуждающиеся в специальных образовательных условиях.
• Все дети.

8.Какие категории детей с ОВЗ выделяют?

• Только дети с ДЦП.
• Только дети с аутизмом.
• Дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра, сложными дефектами и другие.
• Нет никаких категорий.

9.Что такое адаптированная образовательная программа (АОП)?

• Обычная программа.
• Упрощенная программа.
• Образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
• Программа без изменений.

10.Кто разрабатывает АОП для ребенка с ОВЗ?

• Только воспитатель.
• Только психолог.
• Педагоги, психологи, дефектологи, родители (законные представители) ребенка.
• Администрация детского сада.

11.Что такое индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)?

• Одинаковый для всех детей.
• Не учитывает особенности ребенка.
• Индивидуальный план образовательной деятельности, разработанный для конкретного ребенка с учетом его особых образовательных потребностей и возможностей.
• Упрощенный план.

12.Какие специалисты участвуют в реализации АОП для детей с ОВЗ?

• Только воспитатель.
• Только логопед.
• Воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, социальные педагоги, медицинские работники.
• Администрация детского сада.

13.Какова роль воспитателя в организации образовательной деятельности для детей с ОВЗ?

• Игнорирование особенностей ребенка.
• Следование только общей программе.
• Создание благоприятной и поддерживающей образовательной среды, планирование и организация образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
• Выполнение указаний администрации.

14.Какова роль учителя-логопеда в работе с детьми с ОВЗ?

• Работа только с детьми с нарушениями речи.
• Исправление только звукопроизношения.
• Диагностика и коррекция нарушений речи, развитие коммуникативных навыков, консультирование педагогов и родителей.
• Отсутствие взаимодействия с другими специалистами.

15.Какова роль педагога-психолога в работе с детьми с ОВЗ?

• Проведение только тестов.
• Игнорирование эмоционального состояния ребенка.
• Психологическая диагностика, консультирование, психокоррекционная и развивающая работа, поддержка эмоционального благополучия детей.
• Работа только с родителями.

16.Какова роль учителя-дефектолога в работе с детьми с ОВЗ?

• Работа только с детьми с интеллектуальными нарушениями.
• Отсутствие коррекционной работы.
• Диагностика и коррекция нарушений развития познавательной сферы, формирование учебных навыков, консультирование педагогов и родителей.
• Только проведение занятий.

17.Какие методы и приемы используются в образовательной деятельности с детьми с ОВЗ?

• Только традиционные методы.
• Игнорирование особенностей восприятия.
• Наглядные методы, игровые методы, методы практической деятельности, индивидуальный подход, использование технических средств обучения.
• Только вербальные методы.

18.Что такое сенсорная интеграция?

• Игнорирование чувств.
• Только тренировка мышц.
• Процесс организации сенсорной информации, поступающей от различных органов чувств, для обеспечения адекватного поведения и обучения.
• Отсутствие связи с обучением.

19.Какие сенсорные системы необходимо учитывать при работе с детьми с ОВЗ?

• Только зрение и слух.
• Только тактильные ощущения.
• Зрение, слух, обоняние, вкус, тактильные ощущения, проприоцепция, вестибулярная система.
• Нет необходимости учитывать сенсорные системы.

20.Что такое альтернативная коммуникация?

• Игнорирование потребностей в общении.
• Запрет на использование речи.
• Использование различных средств и методов для обеспечения коммуникации у детей, которые не могут говорить или испытывают трудности в использовании речи.
• Только жесты.

21.Какие средства альтернативной коммуникации можно использовать?

• Только картинки.
• Только жесты.
• Картинки, символы, жесты, коммуникативные устройства.
• Запрет на общение.

22.Что такое тьюторское сопровождение?

• Отсутствие помощи.
• Замена родителя.
• Индивидуальная помощь ребенку в образовательном процессе, направленная на поддержку и развитие его самостоятельности, активности и успешности.
• Полный контроль над ребенком.

23.Каковы задачи тьютора в работе с ребенком с ОВЗ?

• Выполнение заданий за ребенка.
• Замена учителя.
• Помощь в организации учебной деятельности, поддержка в решении возникающих трудностей, формирование навыков саморегуляции и самостоятельности.
• Игнорирование потребностей ребенка.

24.Как организовать образовательную среду для детей с ОВЗ?

• Одинаковая среда для всех детей.
• Отсутствие учета особенностей.
• Создание безопасной, доступной и поддерживающей среды, учитывающей сенсорные, физические и когнитивные особенности детей.
• Жесткая регламентация.

25.Какие принципы необходимо учитывать при организации образовательной среды для детей с ОВЗ?

• Отсутствие доступности.
• Игнорирование безопасности.
• Доступность, безопасность, комфорт, информативность, эстетичность.
• Только красота.

26.Как адаптировать учебные материалы для детей с ОВЗ?

• Использование только стандартных материалов.
• Упрощение до примитивности.
• Использование наглядных материалов, упрощение инструкций, увеличение шрифта, использование альтернативных форматов представления информации.
• Отсутствие адаптации.

27.Как организовать взаимодействие с родителями детей с ОВЗ?

• Игнорирование мнения родителей.
• Перекладывание ответственности на родителей.
• Установление доверительных отношений, регулярное информирование о progress ребенка, привлечение к участию в образовательном процессе, консультирование по вопросам воспитания и развития.
• Отсутствие контакта.

28.Какие формы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ наиболее эффективны?

• Только общие собрания.
• Только письменные отчеты.
• Индивидуальные консультации, родительские собрания, совместные мероприятия, домашние задания, обмен информацией через электронные каналы связи.
• Отсутствие взаимодействия.

29.Как оценивать результаты освоения АОП детьми с ОВЗ?

• Использование только стандартных тестов.
• Сравнение с результатами здоровых детей.
• Учет индивидуальных особенностей и progress ребенка, использование альтернативных форм оценки, ориентация на позитивные достижения.
• Отсутствие оценки.

30.Какие критерии необходимо учитывать при оценке progress детей с ОВЗ?

• Только академические знания.
• Сравнение с нормой.
• Динамика развития, самостоятельность, активность, социальная адаптация.
• Отсутствие критериев.

31.Что такое психолого-педагогический консилиум (ППк)?

• Просто собрание специалистов.
• Не связан с ребенком.
• Форма коллегиального обсуждения и принятия решений по вопросам образования и развития детей, испытывающих трудности в обучении и адаптации.
• Замена комиссии ПМПК.

32.Кто входит в состав ППк?

• Только администрация.
• Только врачи.
• Педагоги, психологи, дефектологи, логопеды, социальные педагоги, медицинские работники.
• Только родители.

33.Какова цель проведения ППк?

• Обсуждение личных проблем ребенка.
• Осуждение ребенка.
• Выявление особых образовательных потребностей ребенка, разработка рекомендаций по организации образовательного процесса и оказанию психолого-педагогической помощи.
• Отсутствие цели.

34.Что такое специальные образовательные условия (СОУ)?

• Обычные условия.
• Упрощенные условия.
• Условия, необходимые для обеспечения образования детей с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей, включающие использование специальных образовательных программ и методов обучения, технических средств, услуг специалистов.
• Отсутствие условий.

35.Какие компоненты входят в СОУ?

• Только учебники.
• Только специалисты.
• Адаптированные образовательные программы, специальные методы обучения, технические средства, услуги специалистов, адаптированная образовательная среда.
• Отсутствие компонентов.

36.Что такое ранняя помощь?

• Помощь только взрослым.
• Отсутствие помощи.
• Комплекс услуг, направленных на поддержку детей раннего возраста с нарушениями развития или риском их возникновения и их семей.
• Помощь после школы.

37.Какова цель ранней помощи?

• Вылечить ребенка.
• Игнорировать развитие.
• Стимулирование развития ребенка, поддержка семьи, включение ребенка в образовательную среду.
• Отсутствие цели.

38.Какие специалисты оказывают раннюю помощь?

• Только врачи.
• Только психологи.
• Педагоги, психологи, дефектологи, логопеды, специалисты по физической реабилитации, медицинские работники.
• Только родители.

39.Что такое ассистивные технологии?

• Отсутствие технологий.
• Только компьютеры.
• Технологии, используемые для улучшения функциональных возможностей людей с ограниченными возможностями, включая компьютеры, программное обеспечение, специализированное оборудование.
• Только телефоны.

40.Какие ассистивные технологии можно использовать в образовательной деятельности с детьми с ОВЗ?

• Только слуховые аппараты.
• Только очки.
• Компьютеры, специализированное программное обеспечение, устройства для альтернативной коммуникации, адаптированные учебные материалы.
• Отсутствие технологий.

41.Что такое сенсорная комната?

• Обычная комната.
• Отсутствие оборудования.
• Специально организованное пространство, наполненное различными сенсорными стимулами, используемое для релаксации, стимуляции сенсорных систем и коррекции поведения.
• Только игрушки.

42.Какое оборудование можно использовать в сенсорной комнате?

• Только телевизор.
• Только книги.
• Мягкие модули, световые приборы, звуковые устройства, тактильные панели, ароматерапия.
• Отсутствие оборудования.

43.Что такое поведенческая терапия?

• Наказание за плохое поведение.
• Игнорирование поведения.
• Система методов, направленных на изменение нежелательного поведения и формирование адаптивных навыков.
• Лечение таблетками.

44.Какие методы поведенческой терапии можно использовать в работе с детьми с ОВЗ?

• Только наказание.
• Игнорирование поведения.
• Положительное подкрепление, жетонная система, обучение альтернативным формам поведения.
• Только изоляция.

45.Что такое социальная история?

• Просто рассказ.
• Не связана с поведением.
• Короткий рассказ, описывающий социальную ситуацию и помогающий ребенку понять ожидания и правила поведения в данной ситуации.
• Игнорирование правил.

46.Что такое визуальная поддержка?

• Отсутствие картинок.
• Игнорирование потребностей.
• Использование визуальных средств (картинок, символов, расписаний) для облегчения понимания информации и организации деятельности.
• Только текст.

47.Какие виды визуальной поддержки можно использовать?

• Только фотографии.
• Только рисунки.
• Картинки, символы, расписания, визуальные инструкции.
• Отсутствие поддержки.

48.Что такое структурированное обучение?

• Хаотичное обучение.
• Отсутствие планирования.
• Организация образовательного процесса с четкой структурой и последовательностью, использованием визуальной поддержки и индивидуального подхода.
• Одинаковое обучение для всех.

49.Какие элементы включает в себя структурированное обучение?

• Отсутствие расписания.
• Неопределенные задачи.
• Четкое расписание, организованное рабочее место, визуальные инструкции, индивидуальные задания.
• Хаос в организации.

50.Что такое жетонная система?

• Игнорирование поведения.
• Наказание за плохое поведение.
• Система поощрения желаемого поведения с помощью жетонов, которые затем можно обменять на награду.
• Отсутствие поощрения.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Модуль 1. ФГОС ДО как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ
Модуль 2. Основы педагогики инклюзивного образования
Модуль 3. Организация развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников с ОВЗ
Модуль 4. Использование информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего и коррекционного характера для детей дошкольного возраста с ОВЗ
Итоговая аттестация. Организация образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО