ЗАДАНИЕ 1.

Внимательно прочитайте текст.

Определите, какие социально‑психологические явления здесь описаны.

Докажите (используя терминологический аппарат), что здесь представлены именно эти феномены.

Зафиксируйте результаты работы, используя следующие таблицы (в таблице 1 представлен пример на основе работы с предлагаемыми текстами).

Таблица 1. Схема анализа социально‑психологических явлений

Социально-психологическое явление	Цитата(ты) из текста, описывающая выделенное социально-психологическое явление	К какой категории феноменов социальной психологии относится данное социально-психологическое явление
1.    Эффект ореола	«Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун»	Эффекты социальной перцепции
2.
…

Таблицу следует дополнять необходимыми строками.

Ваша задача выделить в каждом из 3-х текстов максимально возможное количество социально-психологических явлении.

Текст 1

Коротышки были неодинаковыми: одни из них назывались малышами, другие – малышками.

Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пестренькой, яркой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому волосы у них были короткие, а у малышек длинные и красивые. Малышки очень любили делать разные красивые прически, волосы заплетали в длинные косы и в косы вплетали ленточки, а на голове носили бантики. Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и совсем почти не дружили с малышками. А малышки гордились тем, что они малышки, и тоже не хотели дружить с малышами. Если какая‑нибудь малышка встречала на улице малыша, то, завидев его издали, переходила на другую сторону. И хорошо делала, потому что среди малышей часто попадались такие, которые не могли пройти спокойно мимо малышки, а обязательно скажут ей что‑нибудь обидное, даже толкнут или, еще хуже, за косу дернут. Конечно, не все малыши были такими, но ведь этого у них на лбу не написано, поэтому малышки считали, что лучше заранее перейти на другую сторону улицы и не попадаться навстречу. За это многие малыши называли малышек воображульками, а многие малышки называли малышей забияками и другими обидными прозвищами.

Социально-психологическое явление	Цитата(ты) из текста, описывающая выделенное социально-психологическое явление	К какой категории феноменов социальной психологии относится данное социально-психологическое явление
1.
…

Текст 2

– Слушай, Стекляшкин, – сказал ему Незнайка. – Ты понимаешь, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове.

– Что ты, Незнайка! Если бы от солнца оторвался кусок, он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь большое. Оно больше нашей Земли.

– Не может быть, – ответил Незнайка, – по‑моему, солнце не больше тарелки.

– Это нам только кажется. Солнце очень далеко от нас. Если бы от солнца оторвался кусок и упал, он раздавил бы весь наш город.

– Ишь ты! – ответил Незнайка. – А я и не знал, что солнце такое большое. Пойду‑ка, расскажу нашим, может быть, они еще не слыхали про это. А ты все‑таки посмотри в свою трубу, вдруг солнце и в самом деле щербатое?

Незнайка пошел домой и всем, кто по дороге встречался, рассказывал:

– Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот оно какое! И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас раздавит. Ужас что будет! Вот пойдите, спросите Стекляшкина.

Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун. А Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать:

– Спасайся, братцы! Кусок летит!

– Какой кусок? – спрашивали его.

– Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется, и всем будет крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!

– Что ты выдумываешь!

– Ничего я не выдумываю. Это Стекляшкин сказал. Он в свою трубу видел.

– Все выбежали во двор и стали смотреть на солнце. Всем сослепу стало казаться, что солнце и в самом деле щербатое. А Незнайка кричал:

– Спасайся, кто может! Беда!

Все стали хватать свои вещи. Тюбик схватил свои краски и кисточки, Гусля – свои инструменты: и скрипку, и балалайку, и медную трубу. Доктор Пилюлькин метался по дому и разыскивал походную аптечку. Пончик схватил калоши и зонтик и уже выбежал за ворота, но тут раздался голос Знайки:

– Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что Незнайка болтун? Все это он выдумал.

Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все выдумал. Все смеялись над Незнайкой и говорили:

– Удивляемся, как мы тебе поверили!

 

Социально-психологическое явление	Цитата(ты) из текста, описывающая выделенное социально-психологическое явление	К какой категории феноменов социальной психологии относится данное социально-психологическое явление
1.
…

Текст 3

Однажды, когда Кристофер Робин, Винни‑Пух и Пятачок сидели и мирно беседовали, Кристофер Робин проглотил то, что у него было во рту, и сказал, как будто между прочим:

– Знаешь, Пятачок, а я сегодня видел Слонопотама.

– А чего он делал? – спросил Пятачок.

Можно было подумать, что он ни капельки не удивился!

– Ну, просто слонялся, – сказал Кристофер Робин. – По‑моему, он меня не видел.

– Я тоже одного как‑то видел, – сказал Пятачок. – По‑моему, это был он. А может, и нет.

– Я тоже, – сказал Пух, недоумевая. «Интересно, кто же такой Слонопотам?!» – подумал он.

– Их часто не встретишь, – небрежно сказал Кристофер Робин.

– Особенно сейчас, – сказал Пятачок.

– Особенно в это время года, – сказал Пух.

 

Социально-психологическое явление	Цитата(ты) из текста, описывающая выделенное социально-психологическое явление	К какой категории феноменов социальной психологии относится данное социально-психологическое явление
1.
…

 

ЗАДАНИЕ 2.

Анализ структуры малой группы.

Нарисуйте круг, разделите его, как пирог, на куски-секторы по количеству человек в вашей учебной группе или семье. Размер каждого куска должен отражать вклад каждого человека в деятельность группы. Обязательно «отрежьте» кусок и для себя.

Опишите:

1. Какими критериями вы пользовались для определения размера вклада каждого человека в жизнедеятельность группы (например, сколько он говорит, качество его высказываний, количество интересных вопросов, влияние на других и т.п.)?
2. Опишите, каким образом вы делили пирог. Дали ли вы всем одинаковые куски, или вы дали некоторым людям куски значительно большего размера, чем другим? Почему?
3. Назовите двух человек, которые получили самые большие куски. Почему?

Действовали ли они как лидеры группы? Если да, то опишите аспекты их лидерского поведения. Или назовите другие причины вашего выбора.

4. Как вы оценили свой вклад по сравнению с вкладом других членов группы?
5. Какую роль (роли) вы играете в группе на сегодняшний день?
6. Какие конструктивные групповые роли вы можете эффективно исполнять, если не исполняете, что вам мешает?
7. Какие разрушительные для группы роли вы иногда исполняете, с чем это поведение бывает связано.

 

 

ЗАДАНИЕ 3.

Изучение невербальной коммуникации.

В этом задании вы займетесь изучением невербальной коммуникации, проведя 2 сеанса наблюдений в каком-нибудь общественном месте, например в парке, магазине, кафе или аудитории (можно взять отрывок из фильма, если на сегодняшний день наблюдение в общественном месте невозможно).

Главными объектами ваших наблюдений будут две пары. Вам нужно выбрать для своих наблюдений одну пару людей, которые кажутся друзьями или влюбленными (высокая аффилиация). Другая пара должна состоять из людей, которые кажутся незнакомыми друг другу, как будто они только что встретились (низкая аффилиация). Понаблюдайте за невербальной коммуникацией между членами каждой пары и запишите свои наблюдения. Затем сравните ваши оценки и укажите черты сходства и/или различия между двумя парами в этом виде коммуникации.

Отчет о наблюдениях

1. Составьте краткое описание двух пар, за которыми вы наблюдали (укажите пол людей, характер обстановки, время суток и др.). Опишите невербальные проявления аффилиации в таблице.

Невербальные проявления аффилиации

Компоненты невербального поведения (перечислить в соответствии со структурой невербального поведения)	Пара с высокой аффилиацией	Пара с низкой аффилиацией
1.      Мимика
2.      Такесика
….
…

 

2. Каковы сходные черты невербальной коммуникации у этих двух пар?
3. Каковы различия в невербальной коммуникации этих двух пар?
4. Дополнительные комментарии к вашим наблюдениям.

Общие выводы:

 

 

ЗАДАНИЕ 4.

Сбор и анализ данных об обращениях к людям с целью их убеждения.

Проанализируйте один из рекламных постов в социальных сетях (скриншот поста с фото и текстом необходимо разместить в работе).

Укажите, какой продукт рекламируется (мыло, автомобили, учебные курсы и т.п.). Затем опишите основное лицо (лица), которое рекламирует товар (пол, возраст, статус и т.д.). Проанализируйте, к какому типу относится убеждающее обращение, используемое в рекламном ролике. Например, некоторые рекламные ролики эксплуатируют желание человека быть популярным и нравиться окружающим, другие пытаются использовать в своих целях чувство вины и т.д. Не забывайте, что реклама убеждает не только с помощью произнесенных вслух слов, но и с помощью продуманного визуального ряда.

Выделите и охарактеризуйте способы и слагаемые убеждения известные вам (используйте научные понятия), примененные в рекламном посте.

 

 

ЗАДАНИЕ 5.

1. Попросите 3-х человек (студентов из другой группы, друзей, соседей, членов семьи) ответить на ваши вопросы и запишите их ответы на опросном листе (3 опросных листа для каждого опрашиваемого человека). Вопросы касаются оценки характеристик двух других людей и самооценки.

1) попросите испытуемых оценить качества какого-нибудь человека, который им очень нравится. Попросите их подумать об этом человеке, а затем дать оценку по ряду качеств, указав, насколько для него характерно (или нехарактерно) каждое из них.

2) затем попросите испытуемых подумать о человеке, который им очень НЕ нравится, и повторите ту же процедуру.

3) попросите испытуемых оценить свои собственные качества.

 

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

	Качества человека	Степень их выраженности в баллах
1.	настойчивый	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.	спокойный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3.	циничный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4.	разговорчивый	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5.	импульсивный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6.	добрый	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7.	самоуверенный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8.	оптимистичный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9.	внешне симпатичный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10.	успешный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11.	нежный	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12.	упрямый	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 

2. Сопоставьте полученные результаты в итоговой таблице

Итоговая таблица

№	Качество	Балл человека, который нравится	Балл человека, который НЕ нравится	Балл в оценка себя
1.	настойчивый
2.	спокойный
3.	циничный
4.	разговорчивый
5.	импульсивный
6.	добрый
7.	самоуверенный
8.	оптимистичный
9.	внешне симпатичный
10.	успешный
11.	нежный
12.	упрямый

 

3. Проведите анализ полученных данных. Определите какие явления социальной психологии имеют место в данном эксперименте. Назовите их и докажите их наличие.

 

 

ЗАДАНИЕ 6.

Интроспективный анализа чувства вашей первой настоящей любви.

Постарайтесь вспомнить о своей первой любви все, что сможете, обращая главное внимание на свои собственные переживания, а не на уникальные характеристики любимого человека.

• Как вы узнали, что это была любовь?
• Из чего состоит чувство любви?
• Физиологические симптомы. Что вы ощущали физически в присутствии любимого человека (например, учащение сердцебиения, румянец на лице, сильное возбуждение)?
• Измененное восприятие. Как вы воспринимали своего любимого человека? Какие качества делали его достойным вашей любви (например, ум, доброта, привлекательная внешность, чувство юмора, сексуальность)?
• Исходя из собственного опыта (и его сравнения с опытом других), дайте свое определение чувству любви.

 

 

ЗАДАНИЕ 7.

Изучение и анализ примеров телевизионного насилия.

Общепризнано, что телевидение оказывает огромное влияние на нашу жизнь, в том числе на детей, которые относятся к категории заядлых телезрителей. Некоторые критики заявляют, что в детских мультфильмах показывают много насилия.

Ваша задача подтвердить или опровергнуть это утверждение.

Выполняя это задание, вам надо посвятить три часа времени «прайм-тайм» просмотру телепередач – отведите по одному часу на такие передачи:

а) детские мультфильмы;

б) детские передачи (не мультфильмы);

в) передачи для взрослых.

«Прайм-тайм» для детей – это обычно утреннее время, особенно по субботам, а «прайм-тайм» для взрослых – вечернее время, обычно после 21 часа. При просмотре передач регистрируйте количество показанных в них актов насилия каждого типа на бланке.

 

Бланк телевизионных наблюдений

Количество актов насилия, в которых	Детские передачи		Передачи для взрослых
	мультфильмы	не мультфильмы (назвать передачи)
1.    жертвы явно испытывают боль
2.    погибают
3.    насилие остается безнаказанным
4.    персонажи выходят победителями
5.    акты насилия совершает «плохой парень»
6.    акты насилия совершает «хороший парень»
Общее количество актов насилия

 

Анализ

1. Кратко опишите передачи, которые вы смотрели в каждой из трех категорий (укажите дату и время): детские мультфильмы, детские передачи (не мультфильмы), передачи для взрослых.
2. Обобщите свои наблюдения.

Какие вы заметили примеры (присутствие или отсутствие насилия)?

Были ли различия в количестве показанного насилия между мультфильмами и двумя другими видами передач?

Были ли различия по этому же показателю между детскими передачами (как мультфильмами, так и не мультфильмами) и передачами для взрослых?

3. Что бы вы могли ответить людям, которых беспокоит насилие в телепередачах?
4. Какие психологические теории агрессии могут объяснить результаты исследовании? Каким образом?

 

 

ЗАДАНИЕ 8.

Изучение половых стереотипов в средствах массовой информации.

Многое, что мы узнаем о мужчинах и женщинах, зависит от того, какими мы видим их по телевизору и в кино, на страницах газет и журналов. Как средства массовой информации изображают мужчин и женщин?

На этот вопрос вы и попытаетесь ответить, выполняя это задание. Выберите какое-нибудь средство массовой информации – газету, журнал, телепрограмму, радиопрограмму, сайт. Решите, какую выборку вы возьмете для своего исследования (неделя, семь номеров, десять часов и т.п.) и какой именно материал вы собираетесь наблюдать. Записывайте соответствующие данные.

1. Каким источником вы воспользовались (тип носителя информации)?
2. Что вы смотрели (рекламу, фильмы, статьи и т.п.)?
3. Как вы собирали данные? (В какое время? Как часто?)
4. Что именно вы наблюдали? (Какую телевизионную программу? В течение скольких часов? Какой журнал вы читали? Сколько номеров?)
5. Какие темы, имеющие отношение к гендерным вопросам, вы обнаружили?

Общие выводы: