План учебной работы

Дата	Время	Содержание работы
30.01.17	8.00-12.00	Ознакомление с инструктажем по технике безопасности при проведении учебных и учебно-тренировочных занятий во время прохождения производственной практики. Участие в вводной конференции по производственной практике.
	13.00-17.00	Знакомство с учебным заведением и его коллективом. Собеседование с директором образовательного учреждения с целью ознакомления с основными направлениями работы учреждения, ее традициями, правилами внутреннего распорядка, правами детей, учащихся и предъявляемыми к ним требованиями. Ознакомление с базой учреждения: административными и учебными кабинетами, спортивным залом и спортивной площадкой, а так же с имеющимся оборудованием и инвентарем. Прикрепление к педагогу курирующему прохождение практики.
31.01.17	8.00-12.00	Заслушать сообщение врача базы практики о состоянии здоровья и физического развития детей, учащихся.
	13.00-17.00	Ознакомиться с медицинским кабинетом в учреждении и особенностями проведения медицинского контроля учащихся. Описать этиологию и патогенез заболеваний имеющихся у занимающихся.
01.02.17	8.00-12.00	Заслушать сообщение учителя физической культуры и ознакомиться с особенностями организации педагогического и учебно-тренировочного процесса в учреждении.
	13.00-17.00	Изучить материально-техническую базу и условия занятий адаптивной физической культурой и адаптивным спортом в образовательных учреждениях.
02.02.17	8.00-12.00	Изучение программы практики и литературы в соответствии с целями и задачами практики.
	13.00-15.00	Проанализировать свою деятельность на период практики.
	15:00-17-00	Разработать индивидуальный план работы студента во время практики.
03.02.17	8.00-12.00	Составить личное расписание присутствия на уроках по ФК.
	13.00-17.00	Составить план учебно-тренировочных занятиях, а также в спортивных секциях и других мероприятиях
04.02.17	8.00-12.00	Изучить документы планирования о адаптивном физическом воспитании (на одно занятие).
	13.00-17.00	Изучить документы планирования в адаптивном физическом воспитании (рабочую программу, планирование на год).
05.02.17	8.00-10.00	Изучить документы планирования в адаптивном физическом воспитании (рабочую программу на четверть).
	11.00-15.00	Составление план проведения уроков по адаптивному физическому воспитанию.
06.02.17	8.00-12.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
	13.00-17.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
07.02.17	8.00-12.00	Уточнить методику проведения учебных и (или) учебно-тренировочных занятий по адаптивной физической культуре.
	13.00-17.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
08.02.17	8.00-12.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
	13.00-17.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
09.02.17	8.00-12.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
	13.00-17.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
10.02.17	8.00-12.00	Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре.
	13.00-17.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
11.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
	13.00-17.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
12.02.17	8.00-12.00	Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп. Беседа с учителем физкультуры.
	13.00-15.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
13.02.17	8.00-12.00	Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп. Беседа с учителем физкультуры.
	13.00-17.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
14.02.17	8.00-12.00	Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп. Беседа с учителем физкультуры.
	13.00-17.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
15.02.17	8.00-12.00	Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп. Беседа с учителем физкультуры.
	13.00-17.00	Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры.
16.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	13.00-17.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
17.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	13.00-17.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
18.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	13.00-17.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
19.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	13.00-15.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
20.02.17	8.00-12.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	13.00-17.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
21.02.17	8.00-10.00	Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми.
	10.00-12.00	Ознакомление с содержанием и организацией внеклассной воспитательной работы в школе.
	13.00-17.00	Изучить личность воспитанника, с помощью анкеты узнать его склонности, интересы, особенностей характера.
22.02.17	8.00-12.00	Вовлечение учащихся в систематические занятия мини-футболом
	13.00-17.00	Словесный рассказ, наглядный показ, упражнения в парах, тренировки
23.02.17	8.00-12.00	Составить психолого-педагогическую характеристику на ученика, позволяющую выбрать пути укрепления положительных черт личности и преодоления недостатков.
	13.00-17.00	Составить психолого-педагогическую характеристику на коллектив учеников прикрепленного класса. Показ матча с акцентирования внимания на красивые моменты игры.
24.02.17	8.00-12.00	Разработать план беседы по пропаганде физической культуры. Показ матча с акцентирования внимания на красивые моменты игры
	13.00-17.00	Разработать план классного часа по пропаганде здорового образа жизни на нравственные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение.
25.02.17	8.00-12.00	Провести беседу по пропаганде физической культуры.
	13.00-17.00	Провести классный час по пропаганде здорового образа жизни на нравственные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение.
26.02.17	8.00-12.00	Провести беседу по пропаганде занятия адаптивный спортом.
	13.00-15.00	Составить положение о спортивном соревновании.
27.02.17	8.00-12.00	Составить положение о спортивном празднике.
	13.00-17.00	Составить положение о смотре физической подготовленности.
28.02.17	8.00-12.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
	13.00-17.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
01.03.17	8.00-12.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
	13.00-17.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
02.03.17	8.00-12.00	Составить положение о спортивном празднике.
	13.00-17.00	Составить положение о смотре физической подготовленности.
03.03.17	8.00-12.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
	13.00-15.00	Принять участие в организации и проведении спортивного праздника.
	15:00-17:00	Составление плана научно-исследовательской работы на время прохождения практики.
04.03.17	8.00-10.00	Составление плана научно-исследовательской работы на время прохождения практики.
	10.00-12.00	Изучение медицинских карточек занимающихся.
	13.00-17.00	Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся
05.03.17	8.00-12.00	Проведение анкетирование занимающихся.
	13.00-15.00	Проведение анкетирование занимающихся.
06.03.17	8.00-12.00	Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся
	13.00-15.00	Проведение анкетирование занимающихся.
07.03.17	8.00-10.00	Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся.
	10.00-12.00	Подобрать тесты с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся.
	13.00-17.00	Подобрать тесты с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся.
08.03.17	8.00-12.00	Провести тестирование с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся.
	13.00-17.00	Занести в специально-подготовленные протоколы полученные результаты тестирования.
09.03.17	8.00-12.00	Провести тестирование с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся.
	13.00-15.00	Занести в специально-подготовленные протоколы полученные результаты тестирования.
	15:00-17:00	Провести регистрацию ЧСС в течение урока.
10.03.17	8.00-12.00	Построить график изменения ЧСС в течение урока.
	13.00-17.00	Оформить в отчете по преддипломной практике протокол регистрации ЧСС у занимающихся и письменный анализ нагрузки, выполненный в ходе урока.
11.03.17	8.00-12.00	Составление отчета по практике.
	13.00-17.00	Составление отчета по практике.
12.03.17	8.00-12.00	Оформление дневника по практике.
	13.00-15.00	Оформление дневника по практике.

высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»

Реферат 

Тема:

«ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ДЕФЕКТ СЛУХА»

Студент Вольхин Эдуарда Альфредовича

^{(фамилия, имя, отчество)}

Физической культуры и спорта

^{(институт)}

гр. АФКм-1501

г. Тольятти 2017

Оглавление

Введение

Проблемы самооценки подростоков, имеющих дефект слуха

Заключение 

Список используемой литературы 

Введение

В настоящее время, как никогда, актуальна проблема самооценки подростков, особенно с нарушением слуха, ведь и сейчас нет достаточного количества исследований в этой области. Необходимо применять к подросткам гуманистический характер образования, с ориентированием на личность, и в рамках этого необходимо пристальное внимание ко всем личностным и индивидуальным особенностям подростков, к ним относятся самосознание и самооценка.

Проблемы самооценки подростков, имеющих дефект слуха

Дефект функции того или иного анализатора мира в раннем возрасте искажает естественный ход психического развития ребенка и, как следствие, приводит к возникновению психологических трудностей. В нашей стране на эту тему (развитие личности подростка с трудностями слуховой перцепции) есть исследования таких корифеев отечественной психологии, как В.Г. Петрова, В.Л. Белинский, А.П. Гозова, Т.Н. Прилепская. Их исследования показали, что в развитии самооценки у детей с недостатками слухового восприятия наблюдаются те же стадии, что и у слышащих, но переход от одной стадии к другой осуществляется на 2-3 года позже.

Было проведено исследование, с участием 60 человек в возрасте от 14 до 16 лет, которых разделили поровну на экспериментальную группу и контрольную. В экспериментальной группе были подростки с дефектом слуха из специального коррекционного интерната, для воспитанников с отклонениями в развитии. Контрольную группу составили подростки 9-10 классов обычной школы.

Для исследования самооценки и ее особенностей была использована методика «Самооценка». Подростки с дефектом слуха характеризуются, как правило, неадекватно заниженным уровнем самооценки (68 % обследованных). Исследование показало, что слабослышащие подростки характеризуются неуверенностью в себе, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок, пассивностью, эмоциональной несостоятельностью. Их самооценка находится на низком уровне, поэтому для них необходим тренинг по оптимизации самооценки.

Напротив, подростки, которых мы причисляем к разряду «нормальные», имеют самооценку двух типов: адекватная или неадекватно завышенная, как показали исследования, в процентном соотношении 63 % и 37 % соответственно. 

Беда подростков с нарушением слуха в том, что они не имеют внутреннюю модель, так называемую Я-идеал, они характеризуются неприятием себя, не критичностью своего Я-реальный. 

У детей, с нормальным развитием слуховой функции в пубертатный возрастной период складывается четкое представление об Я-идеальном, а также происходит установка критерия оценки Я-реального, вырабатывается курс на внутреннюю оценку своей личности и подросток уже избегает доминирования в отношении оценок окружающих. У подростков категории «норма» самооценка гармонична и адекватна. Конечно, и в среде подростков с этим дефектом есть дети с адекватной самооценкой, но согласно данному обследованию, это всего 33 %, и, более того, это дети, которых воспитывают в семье. Данное обследование дает возможность сделать следующий вывод: воспитание подростка, имеющего дефект слуха, в интернате или семье как раз и формирует его самооценку, именно социальные условия воспитания подростка с дефектом закладывают фундамент на всю его жизнь.

Мы думаем, что при сопоставлении детей с нормальной сенсорикой мы бы пришли к таким же результатам. Вероятно все же, что на формирование самооценки накладывают отпечаток не психологические аспекты, а социальные или условия воспитания, как мы видим из обследования. В любом случае, мы понимаем, что данная область еще вполне не изучена и требует тщательного вдумчивого подхода к исследованиям детей с дефектами. 

Нужно понимать, что хотя в психическом развитии детей с дефектом слуха лежат те же закономерности, что и у детей пубертатного периода без дефекта, но имеются определенные особенности, обусловленные именно наличием данного дефекта, также усложненного и вторичным дефектом — нарушением овладения речи. Как следствие этого — барьеры в коммуникации и свои особенности в развитии познавательной сферы.

Мы знаем, что дети с нарушением слуха делятся на две группы: слабослышащие и глухие, поэтому и развитие их познавательной деятельности имеют свои особенные различия.

Глухой ребенок не может нормально общаться со взрослыми, а ведь именно от них он получает опыт, накопленный человечеством, который доступен их слышащим сверстникам. А также этот дефект мешает больному ребенку нормально общаться со слышащими сверстниками.

Глухому подростку трудно встать на точку зрения другого человека, понять его внутреннее состояние (В.А. Синяк, М.М. Нудельман, 1975).

Только адаптивный спорт даст инвалиду возможность поднять самооценку и в своих глазах, и во мнении окружающих. Также спорт будет являться и средством поднятия уровня здоровья инвалида. Люди с ограниченными возможностями, занимаясь адаптивным спортом, будут ощущать одухотворенность, полноту своей жизни.

Человек с отклонениями в здоровье всегда имеет проблему реализовать себя в мире здоровых людей и чаще всего это связано с заниженной самооценкой. Ему постоянно необходимо сопоставлять свои способности со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы. Он должен самоактуализироваться в социуме, увидеть свою роль в обществе. Такую возможность может дать инвалиду адаптивный спорт. Он поможет инвалиду удовлетворить комплекс потребностей, главными из которых являются возможность общения, коммуникация с обществом, потребность выйти из своего замкнутого мирка, из пространства своей квартиры, попасть в социальную среду, преодолеть барьер отчуждения общества.

Заключение

Особое практические значение в повышении уровня самооценки лиц с нарушением слуха является вовлечение их в занятие командными видами спорта, таким как футбол, мини-футбол, волейбол, гандбол и многими другими. Человек, находясь в группе людей с такими же проблемами, быстрей начинает осознавать необходимость правильно оценивать свои возможности, в целях оказания адекватной помощи партнерам по команде. Во время игры спортсмену приходится ежесекундно принимать множество различных решений: оценивать игровую ситуацию, оценивать действия игроков своей команды и команды соперников и, самое главное, оценивать свои действия. Игровая ситуация может измениться мгновенно и поэтому спортсмен так же должен мгновенно принять правильное игровое решение. Без адекватной самооценки своих возможностей это сделать трудно. Участвуя в командных спортивных играх, инвалид очень быстро начинает менять свои самооценку и, следовательно, становиться более адаптированным не только в спорте, но и в повседневной жизни.

Повысив самооценку человека с ограниченными возможностями, мы добьемся основной цели его образования – интеграции инвалидов в общество, повышение уровня, качества их жизни и, конечно, реабилитации психологического здоровья. 

Список используемой литературы

1. Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей: Автореф. канд. дис. Краснодар, 2007. — 26 с.
2. Сермеев Б.В. Теоретические основы физического воспитания аномальных детей: Докт. дис. в форме науч. доклада. М., 2006. — 43 с.
3. Евсеев С.П. (ред.). Теория и организация адаптивной физической культуры. — М.:Спорт, 2005. — 448 с.
4. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2006. – 145 с.
5. Янкевич И.Е. научная статья: «Спортивная подготовка слабослышащих футболистов: содержание, виды, специфика»

Ход учебно-тренировочного занятия

Части занятия	Содержание	Организационно-методические указания	Дозировка	Нагрузка
I	Подготовительная часть		10 мин
	Построение. Сообщение задачи. Упражнения с мячами в парах.	Следить за осанкой и дисциплиной. В движении игроки осуществляют передачи мяча друг друга в 1-2 касания различными частями стопы на средней и большой дистанции	3 мин 7 мин	Малая
II	Основная часть		30 мин
	Совершенствование групповых действий в атаке при угловом ударе.	Размер площадки 20х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот в центре. Игроки делятся на две команды по 4 игрока. Одна команда разыгрывает различные комбинации при угловом ударе. Вторая команда организует оборонительные действия с целью отбора мяча и перехода в быструю атаку на двое малых ворот.	10 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Малая
	Совершенствование групповых действий в атаке при вводе мяча из аута.	Размер площадки 30х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот в центре. Игроки делятся на две команды по 4 игрока. Одна команда разыгрывает различные комбинации при вводе мяча из ауту. Вторая команда организует оборонительные действия с целью отбора мяча и перехода в быструю атаку на двое малых ворот.	10 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Малая
	Совершенствование групповых действий в атаке при штрафных ударов.	Размер площадки 30х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот в центре. Игроки делятся на две команды по 4 игрока. Одна команда разыгрывает различные комбинации при розыгрыше штрафного удара. Вторая команда организует оборонительные действия с целью отбора мяча и перехода в быструю атаку на двое малых ворот.	10 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Малая
III	Заключительная часть		5 мин
	Восстановительный бег Построение Подведение итогов	Медленный бег в чередовании с ходьбой, упражнения на дыхание и внимание. Выставляются оценки учащимся и комментируются их выставление, отмечаются лучшие игроки, указывается на ошибки.	4 мин 1 мин

   

План-конспект № 9 

учебно-тренировочного занятия по футболу (17-18 лет)

Тема: Организация групповых действий юных футболистов при зонной обороне и переход от обороны в быструю атаку.

Задачи: 

1. Совершенствовать организацию групповых действий юных футболистов при зонной обороне
2. Совершенствовать организацию групповых действий юных футболистов при переходе от обороны в быструю атаку. 
3. Развивать специальную выносливость

Специализированность: специфическая

Величина нагрузка: средняя

Направленность: смешанная  

Режим: развивающий

Инвентарь: мячи футбольные, свисток, фишки, футбольные манишки 4 разных цветов, футбольные ворота, малые футбольные ворота. 

Место проведения: ГБС КОУ Школа-интернат № 5, спортивный зал, 

Организационные моменты:

Проверить состояния места занятий

Проверить готовность учащихся к занятиям

Время занятия: 45 мин

Ход учебно-тренировочного занятия

Части занятия	Содержание	Организационно-методические указания	Дозировка	Нагрузка
I	Подготовительная часть		10 мин
	Построение. Сообщение задачи. Беговые упражнения с использованием координационной лестницей	Следить за осанкой и дисциплиной. Все возможные беговые упражнения и выполнение различных упражнений на координационной лестнице	3 мин 7 мин	Малая
II	Основная часть		30 мин
	Учебная игра футбол 5 на 3	Размер площадки 30х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот. Учащиеся делятся на две команды по 3 игрока. Одна команда с мячом играет в атаке, а вторая играет в обороне. В игре также принимают 2 нападающих игрока, которые располагаются на боковое линии на расстоянии 10-12 м от линии ворот команды обороны. Гол в ворота могут забивать только эти два нападающих, которые вступают в игру только тогда, когда получают мяч. Игровая площадка делиться на 3 части и каждый игрок обороны играет на своей части площадки. Задача нападающих сделать передачу игрокам стоящим на боковой линии. Задача игроков обороны перехватить передачу этому игроку, а в случае если он получил мяч играть против него. Игроки атакующей и обороняющейся команды не имеют право заходить за линию, где расположены 2 нападающих стоящих на боковой линии, до того момента пока один из них не коснется мяча. При овладении мячом игроками обороны должны быстро в 1-2 касания используя не более 2 передач забить гол в малые ворота.	15 мин	Средняя
	Учебная игра футбол 3+1 на 3+1	Размер площадки 40х20 м игра ведется на двое ворот Четыре нападающих играют против 3 защитников, четвертый игрок обороны располагается на 1\3 своей площадки. Данный игроку обороны может вступает в игру когда мяч пересек 2/3 части поля, остальные три защитника не имеют право заходить на эту 1/3 часть площадки. Задача атакующей команды на 2/3 части игровой площадки реализовать свое преимущество в игроках для начала результативной атаки. Задача игроков обороны использую зонную оборону не допустить развитие атаки.	15 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Средняя
III	Заключительная часть		5 мин
	Восстановительный бег Построение Подведение итогов	Медленный бег в чередовании с ходьбой, упражнения на дыхание и внимание. Выставляются оценки учащимся и комментируются их выставление, отмечаются лучшие игроки, указывается на ошибки.	2 мин 3 мин

План-конспект № 10 

учебно-тренировочного занятия по футболу (16 лет)

Тема: Организация групповых действий юных футболистов при розыгрыше стандартных комбинаций и переход от обороны в быструю атаку.

Задачи: 

1. Совершенствовать организацию групповых действий юных футболистов при розыгрыше стандартных комбинаций 
2. Совершенствовать организацию групповых действий юных футболистов при переходе от обороны в быструю атаку. 

Специализированность: специфическая

Величина нагрузка: малая

Направленность: аэробная 

Режим: тонизирующий

Инвентарь: мячи футбольные, свисток, фишки, футбольные манишки 4 разных цветов, футбольные ворота, малые футбольные ворота. 

Место проведения: ГБС КОУ Школа-интернат № 5, спортивный зал, 

Организационные моменты:

Проверить состояния места занятий

Проверить готовность учащихся к занятиям

Время занятия: 45 мин

Ход учебно-тренировочного занятия

Части занятия	Содержание	Организационно-методические указания	Дозировка	Нагрузка
I	Подготовительная часть		10 мин
	Построение. Сообщение задачи. Квадрат 6 х 2	Следить за осанкой и дисциплиной. Размер площадки 7х3 м. Игра осуществляется в одно касание.	3 мин 7 мин	Малая
II	Основная часть		30 мин
	Совершенствование групповых действий в атаке при вводе мяча из аута.	Размер площадки 30х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот в центре. Игроки делятся на две команды по 4 игрока. Одна команда разыгрывает различные комбинации при вводе мяча из ауту. Вторая команда организует оборонительные действия с целью отбора мяча и перехода в быструю атаку на двое малых ворот.	10 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Малая
	Совершенствование групповых действий в атаке при штрафных ударов.	Размер площадки 30х20 м. В игре используются одни ворота для мини-футбола и двое малых ворот в центре. Игроки делятся на две команды по 4 игрока. Одна команда разыгрывает различные комбинации при розыгрыше штрафного удара. Вторая команда организует оборонительные действия с целью отбора мяча и перехода в быструю атаку на двое малых ворот.	10 мин Играют по 4-5 мин. с паузой на отдых	Малая
	Учебная игра в футбол	Размер площадки 20х20 м. В игре используются двое ворот для мини-футбола. Игроки делятся на две команды по 4 человека. Играют по упрощённым правилам мини-футбола. Команда забившая гол получает право на розыгрыш любого стандартного положения.	10 минут	Малая
III	Заключительная часть		5 мин
	Восстановительный бег Построение Подведение итогов	Медленный бег в чередовании с ходьбой, упражнения на дыхание и внимание. Выставляются оценки учащимся и комментируются их выставление, отмечаются лучшие игроки, указывается на ошибки.	4 мин 1 мин

   

Анализ занятия по ФК

1. Общие сведения о занятии.

Дата проведения: 8, 9 марта 2017 г. 

Место проведения: ГБС КОУ Школа-интернат № 5, спортивный зал 

Время проведения: начало занятия 9:30 ч., конец занятия 10:15 ч.

Число занимающихся: 9

Число присутствующих: 9

Вел занятие: Якушов Эдуард Дмитриевич

Вел анализ: студент ТГУ АФКм-1501 Вольхин Эдуард Альфредович 

2. Подготовленность к занятию.

План конспект урока составлен грамотно, правильно оформлен, терминологически правильный, методические указания полные и содержательные. В содержании план конспекта можно выделить многообразие используемых средств и методов, которые соответствуют подготовительной, основной и заключительной частям занятия с учётом медико-педагогического и физического уровня развития занимающихся.

Этапы занятия выстроены в единую логическую цепочку согласно требований к проведению занятий лечебной физической культурой.

Элементы занятия четко выделены, правильно определена дозировка времени, отводимая на каждую часть занятия.

Место проведения занятия было подготовлено и полностью соответствовало санитарно-гигиеническим требованиям. Инвентарь и оборудование находится в нужном количестве для оптимального проведения занятия. Форма занимающихся соответствует принятым стандартам.

Площадь зала так же была использована рационально, с использованием техники безопасности. Инвентарь был чётко распределён между всеми учениками для максимального решения поставленных задач.

3. Целесообразность и оценка степени решения задач занятия:

Задачи: оздоровительная, образовательная и воспитательная поставлены правильно в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, что позволило обеспечить всестороннее и гармоническое развитие занимающихся.

Подбор упражнений соответствует целям и задачам занятия, а также возрасту и подготовленности занимающихся. Общая и моторная плотность занятия средняя.

4. Оценка построения занятия.

Время занятия рационально распределено по частям, большая часть времени отвелась основной части – 67%, а подготовительной и заключительной 22% и 11% соответственно.

Подготовительная часть урока длится 10 минут. При подготовке занимающихся к предстоящей двигательной нагрузке используются физические упражнения обще развивающего характера с элементами ходьбы, прыжков, приседаний и т. д. 

Время в основной части распределено грамотно, рационально использованы и специальные и общеразвивающие упражнения.

Все части занятия соответствуют задачам, упражнения между частями связаны плавными переходами от малых к крупным группам мышц и дыхательными упражнениями.

Основная часть урока длится 30 минут и плавно переходит в заключительную часть. В заключительной части урока подводятся дыхательная гимнастика и малоподвижные игры. Продолжительность заключительной части урока 5 минут.

5. Оценка организации занятия. 

На занятии были использованы методы объяснения, показа, воспитывалось чувство ответственности. Во время проведения занятия давались методические указания.

Групповой метод полностью соответствовал двигательному режиму и физическому здоровью занимающихся.

Использование педагогических принципов определило плотность нагрузки.

При решении оздоровительной задачи было уделено внимание функциональному состоянию занимающихся, сочетанию нагрузки с активным отдыхом.

6. Оценка методики обучения.

Техника выполнения соответствует эталону, методика обучения позволяет запоминать упражнения.

Владения методами обучения и рациональность их использования:

• все упражнения демонстрировались;
• упражнения объяснялись, команды подавались, присутствовали методические указания.

При организации обеспечения учебного занятия мною уделено внимание на:

• целостность использования форм организации занимающихся;
• целостность использования времени на занятии (объяснение, показ, выполнение упражнений, активный отдых);
• соблюдение техники безопасности (интервал, дистанция).

7. Характеристика нагрузки и ее оценка.

Объем нагрузки оптимален для занимающихся, интенсивность средняя.

Объем и интенсивность занятия полностью соответствует общему состоянию занимающихся.

Для дозирования нагрузки использовалось: отдых между упражнениями, смена исходного положения, изменение темпа и амплитуды, ритма.

8. Оценка содержания и методики воспитательной работы.

При решении воспитательной задачи я уделял внимание дисциплине, взаимодействию в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старался создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в себе.

Воспитывалась потребность в здоровом образе жизни, занимающиеся были воспитаны, активны, дисциплинированы.

9. Заключение по занятию.

Занимающиеся, при выполнении данного комплекса, укрепили мышцы спины и брюшного пресса, сформировали навык правильной осанки, провели профилактику плоскостопия, повысили тонус мышц, самочувствие и настроение, что впоследствии поможет понять, как важны физические упражнения и здоровый образ жизни.

6. Воспитательная работа с детьми

План воспитательной работы тренера — преподавателя: на период 

c 21.02.2017 г по 26.02.2017 г

Цель воспитательной работы: 

1. Создание условий для полноценного физического развития и укрепления здоровья подростков, посредством приобщения к регулярным занятиям «мини-футбол», формирование навыков здорового образа жизни, воспитание спортсменов — патриотов своего города своей страны, самореализации каждого учащегося.

2. Подготовка подростка, как субъекта учебной, профессиональной, социальной и личной жизнедеятельности; воспитание творческой, саморазвивающейся личности, способной к самореализации имеющегося творческого потенциала, формирования набора качеств, требуемых для жизнедеятельности и продолжения образования. 

Задачи:

1. Прививать любовь и устойчивый интерес к систематическим занятиям физкультурой и спортом. Пропагандировать здоровый образ жизни, привлекая семьи учащихся к проведению спортивных мероприятий и праздников.

2. Развитие интересов и способностей личности, формирование и развитие личностных качеств, необходимых для активной жизнедеятельности, на основе занятий спортом.  

3. Познакомить учащихся с интереснейшим видом спорта «МИНИ-ФУТБОЛ», правилами игры, техникой, тактикой, правилами судейства и организацией проведения соревнований;

4. Углублять и дополнять знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках физкультуры;

5. Укреплять опорно-двигательный аппарат детей. Способствовать разностороннему физическому развитию учащихся, укреплять здоровье, закаливать организм;

6. Формировать дружный, сплоченный коллектив, способный решать поставленные задачи, воспитывать культуру поведения;

Сроки реализации программы – с 21.02.17 г по 26.02.17 г.

Программа рассчитана на подростков 15-16 лет.

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу, 3 часа в неделю.

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Обязанности практиканта	Отметки о выполнении
1	Вводное познавательное занятие: Анкетирование; Общие основы мини-футбола и ТБ; Правила игры и методика судейства; Значения занятия спортом для развития организма	21.02.17 22.02.17	1.Изучить личность воспитанника, с помощью анкеты узнать его склонности, интересы, особенностей характера. 2.Вовлечение учащихся в систематические занятия мини-футболом	Присутствовало 28 человек (100 % группы) Были ознакомлены с положением о соревнованиях по мини-футболу. Показан видеоматериал. Ответил на заданные вопросы учащихся.
2	Проверка общефизической подготовки футболистов Тестирование.	22.02.17	Словесный рассказ, наглядный показ, упражнения в парах, тренировки	Объем планируемого занятия освоен на 95 %.
3	Воспитания командного духа и дружеской поддержки в спортивных играх	23.02.17	Показать учебной видео фильм. Составить психолого-педагогическую характеристику на ученика, позволяющую выбрать пути укрепления положительных черт личности и преодоления недостатков.	Объем планируемого занятия освоен на 95 %.
4	Просмотр игр команд супер-лиги России по мини-футболу	24.02.17	Показ матча с акцентирования внимания на красивые моменты игры. Разработать план беседы по пропаганде физической культуры.	Мероприятие проведено со 100 % наполненности.
6	Посещение матча по мини-футболу.		Познакомить учащихся с игроками команд. Разработать план классного часа по пропаганде здорового образа жизни на нравственные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение	Выезд в г Самара для посещения матча по мини-футболу.
7	Проведение родительского собрания. Тема: «Подведение итогов. Совместная работа тренера и родителей в развитии спортивных навыков подростков. Беседа о влиянии личностных качеств родителей в формировании психического состояния ребенка. Индивидуальная беседа с родителями.»	25.02.17 26.02.17	1.Ознакомить родителей с влиянием ЗОЖ на развитие ребёнка. Ознакомить с нормами тренировочного процесса и физической нагрузкой. 2.Рассказать о влиянии занятий спортом на развитие личности 3.Как помочь ребенку справиться с эмоциями с помощью занятий спортом. 4. В индивидуальной беседе раскрыть свой взгляд на некоторые качества или склонности подростка, выявленные во время занятий спортом.	Раскрытие темы «Возрастные психофизиологические особенности подростка». Беседа «Индивидуальные качества учащегося» Совместная беседа с классным руководителем.

План проведения воспитательного мероприятия «Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения» для подростков 8-9 класса

Название «МЫ ХОТИМ ВСЕМ РЕКОРДАМ НАШИ ЗВОНКИЕ ДАТЬ ИМЕНА…»

Эпиграф: «Олимпийское движение — это, прежде всего, образовательное движение» (Жак Рогге, Президент Международного олимпийского комитета).

План мероприятия: 

1. Ознакомление подростков с информацией о ценностях Олимпийского и Паралимпийского движения. 
2. Создание у подростков мотива к активному освоению новой информации
3. Проведение среди учащихся викторины 
4. Проведения физкультминутки.
5. Резюме для освоения подростками полученной информации

Основная цель мероприятия 

1. Познакомить обучающихся с олимпийскими и паралимпийскими идеалами, ценностями;
2. Приобщить подростка к спорту, здоровому образу жизни;
3. Развить у учащихся физические умения и навыки;
4. Воспитывать у подростка патриотические чувства, гордость за свою страну и спортсменов.

Форма проведения воспитательного мероприятия:

Викторина с элементами игры.

Место проведения мероприятия:

Спортивный зал школы-интерната для слабослышащих детей.

Подготовка наглядного материала

1. Оборудование: мячи; обручи; теннисные мячи; теннисные ракетки; 

2. Подручные средства для викторины: 2 стойки; 2 ватмана; 2 маркера.

3. Мультимедийное оборудование, иллюстрации, слайды

Конспект и основные тезисы проведения мероприятия:

1. Викторина — детей разделить на две команды, 

Воспитатель по очереди обращается к каждой команде с вопросами. Викторина разделена на три раздела: «Символы и история Олимпийский игр»; «Паралимпийсике игры. Ценности паралимпийского движения» и «Спорт и Олимпиада». В каждом разделе по 10 вопросов. Воспитатель задает вопросы, выводя их на экран с помощью мультимедийного оборудования, для понимания вопросов всеми учащимися. 

В перерывах между вопросами проводятся физкульт минутка и эстафеты. Вопросы викторины. Первый раздел викторины «Символы и история Олимпийских игр»: 

1. Что символизируют соединенные между собой разноцветные кольца, изображенные на флаге Олимпийских игр? (Одновременно с задаваемыми вопросами на экране появляется слайд, обозначающий вопрос).

2. Какой цвет олимпийских колец символизирует какой континент? 

3. В пятиборье на Олимпийских играх в Древней Греции входили: бег, прыжки в длину, метание диска, метание копья и… Что еще метали древние атлеты? 

4. Какой олимпийский вид спорта введен в программу соревнований в честь древнегреческого атлета? 

5. В Древней Греции, оказывается, как и в наши дни, существовала проблема допинга. Назовите одно из самых сильных допинговых средств того времени? 

6. Девиз Олимпийских игр? 

7. В какой стране впервые проведены Олимпийские игры? 

8. Какая древнегреческая традиция сохранилась в Олимпийских играх до наших дней?

9. Когда и почему Олимпийские игры не проводились? 

10. Сколько дней длятся игры? 

2) Физкультурная минутка 

Воспитатель читает стихи, наглядно демонстрируя при этом описываемое действие:

«Физкультурною минуткой Как веселой доброй шуткой, Разогреемся сейчас Все на месте «Шагом марш!» Раз, два, три, четыре Глубже дышим. Руки шире все присели, все привстали Снова сели, снова встали Приготовились к подскокам. Но не низким, а высоким, Раз, два, три, четыре Раз, два, три, четыре. А теперь на месте встали, Вы, надеюсь не устали? 

3) Музыкальный конкурс

Учащиеся делятся на 2 команды, ведущий просит каждую команду по очереди называть или напевать песню на спортивную тему.

Выигрывает команда, которая знает больше песен на спортивную тему и последней назвала ее. 

4) Продолжение викторины: «Паралимпийские игры. Ценности паралимпийского движения» Правильные ответы иллюстрируются соответствующими слайдами.

Вопросы 1. Какие паралимпийские зимние виды спорта вы знаете? 2. Какая эмблема у Паралимпийских игр? Что она символизирует? 3. Назовите Паралимпийские ценности? 4. На картинке изображен спортсмен паралимпиец. В каком виде спорта он участвует?  (слайд) 5. Какие паралимпийские летние виды спорта вы знаете Сколько их? 6. На картинке изображен спортсмен паралимпиец. В каком виде спорта он участвует?  (слайд) 7. Когда проводятся Паралимпийские игры? 8. На картинке изображен спортсмен паралимпиец. В каком виде спорта он участвует? (слайд) 9. С какого года стали проводить Паралимпийские игры? 10. На картинке изображен спортсмен паралимпиец. В каком виде спорта он участвует? (слайд) 

5) Физкультминутка «Эстафета» Каждому участнику в руках с теннисной ракеткой набивая мячик пройти до стойки и вернуться обратно. Эстафету передать другому участнику. 

6) «Нарисуй портрет чемпиона» Каждый участник по очереди бежит к ватману, рисует маркером одну часть (голова, туловище, рука, нога и т.п), возвращается к команде и передает эстафету следующему игроку. Выигрывает команда, полностью нарисовавшая чемпиона.

7) Продолжение викторины «Спорт и Олимпиада»: 1. В каком городе состоялись I Олимпийские игры современности? 2. В 1980 г. Олимпийские игры проходили в ….? 3. Какая страна является родиной футбола? 4. Какая страна является родиной хоккея с шайбой? 5. Как награждали победителей-олимпиоников? 6. В каком порядке идут команды во время открытия олимпийских игр? 7. Какое животное стало символом Олипиады-80? 8. Какие отношения между народами пропагандирует Олимпийское движение? 8. Физкультминутка «Ныряющий мяч» Игроки становятся в шеренгу. Первый игрок передает мяч через голову, второй — через ноги. Последний игрок, получив мяч, бежит и занимает место первого игрока. Когда первый игрок вернется на свое место, игра окончена. 9. Эстафета «Ловкач» По сигналу, один из игроков зажимает мяч между коленями и начинает выполнять прыжки с мячом до стойки и, обогнув ее, обратно . выскочивший мяч нужно вернуть к тому месту, где его потерял игрок, и продолжать эстафету. Побеждает команда, которая быстрее выполнит эстафету. 10. Эстафета «Поезд» Первый игрок берет за руку второго, бежит к стойке и остается там; второй берет за руку третьего и т.д. Когда все игроки окажутся вместе, то, взявшись за руки, они змейкой возвращаются на прежнее место. 

Возможные вопросы для обсуждения:

Воспитатель, обращаясь к детям, акцентирует их внимание на важнейших аспектах проведенного воспитательного мероприятия:

1.Мы сформулировали четыре ценности Паралимпийского движения, которые я предлагаю озвучить. А чтобы вы запомнили их лучше, повторим слоган «Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение – ценности Паралимпийского движения!» 

2. Вы согласны с высказыванием, что «Игры – это не просто спорт, а олимпийские и паралимпийские ценности применимы не только к спортсменам»?

3.Как вы считаете, Олимпийские и паралимпийские ценности помогают нам научиться добиваться успеха и осуществлять наши мечты?

4. Что еще вы вынесли из этого мероприятия? 

Выводы: 

Воспитатель должен расставить акценты, для закрепления самой идеи проведенного мероприятия. Дети должны вынести из урока определенные постулаты, например: 

1. Уметь заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей  

2. Позитивное отношение к спорту 

3. Интерес к Олимпийским и Паралимпийским играм 

4.Чувство гордости за свою страну, свой народ.

5. Получить устойчивые знания и понимание воспитанниками ценностей Олимпийского и Паралимпийского движения.

Психолого-педагогическая характеристика 8 класса школы-интерната для слабослышащих детей

В классе 18 человек, из них 12 мальчиков и 6 девочек. По возрасту состав класса в основном одинаков: двое учащихся 2001 года рождения, остальные 2000 года рождения. Социальный состав класса — 1 ученик из неполной семьи, 2 учащихся из многодетной семьи, 1 — в опекаемой семье, 2 учащихся воспитываются мамой и отчимом, 1 учащийся живет с отцом и мачехой, 1 ребенок проживает с бабушкой и дядей (родители проживают отдельно в связи с работой), остальные в полной семье. Неблагополучных нет. Родители учащихся в основном с высшим или среднеспециальным образованием.

Родительский комитет находится в тесной связи с классным руководителем и оказывает большую помощь в организации работы класса.

В классе сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. В основном, дети учатся удовлетворительно. Неуспевающих нет. Определенная слабость в образовании оправдана присутствием у детей дефекта слуха и, как следствие, дефектом речи. Некоторые учащиеся обладают большим потенциалом: неординарностью мышления и поведения, пытаются выразить себя через отрицание. Некоторые дети занимаются в системе дополнительного образования спортивного направления. Несколько человек слабоуспевающие, им требуется постоянная помощь в организации дополнительных занятий по ряду предметов.

Коллектив нельзя назвать единым целым, т.к. он состоит из отдельных групп по симпатиям. Причины этого, в том, что некоторые ребята учатся в домашних условиях, в школе посещают только некоторые предметы. Кроме того, часть детей являются слабослышащими, которые более успешны в учебе и имеют меньшие проблемы с развитием речи и более интегрированы в общество. Другая же часть детей являются глухими и, по этой причине, не могут достаточно ассимилироваться в коллективе.

Дети в основном доброжелательны друг к другу. Одноклассники могут повздорить между собой, но, как правило, они быстро мирятся. 

Особенно активный интерес подростки данного класса проявляют к футболу. Это является следствием того, что в интернате физическая культура специализируется именно на занятиях мини-футболом.

Мальчики неоднократно участвовали в соревнованиях по этому виду спорта. Как следствие, подростки из этого класса более развиты физически, класс имеет больший процент посещаемости уроков.

В повседневном настроении ребят чаще преобладает приподнятый, мажорный тон. Критические замечания со стороны старших принимаются в основном доброжелательно и правильно.  

Наряду с положительными чертами коллектива существует несколько проблем, над которыми необходимо работать.

У подростков бывают вспышки необоснованной, неоправданной агрессии, также, в связи с их инвалидностью, они не проявляют достаточной активности, ребята безинициативны, приходится прилагать много усилий, чтобы привлечь к участию в мероприятии. Актив класса сложно выбрать, так как дети неуверенные в себе. 

В связи с их болезнью, у некоторых учащихся сформирована неправильная самооценка, отсутствует мотивация к самопознанию.

Большинство их них не научены правильно и рационально расходовать учебное время. Не все ученики добросовестно готовятся к урокам, то есть не всегда выполняют домашние задания и рекомендации учителей, путают расписание уроков и из-за этого не имеют нужных принадлежностей. Но в целом, если в классе создать благоприятную обстановку, а главное, продолжить сплачивание коллектива совместным видом деятельности, например, тренировками по мини-футболу, то воспитательный процесс можно будет наладить на хорошем уровне. 

Исходя из выше изложенного, были определены следующие воспитательные задачи:

1. 1.Продолжить воспитательную работу по сплочению и развитию коллектива, воспитанию культуры человеческого общения.
2. 2.Сплачивать коллектив, пропагандируя занятия мини-футболом.
3. 3.Воспитывать способность к самооценке, самопознанию, умение корректировать собственную жизнедеятельность.

Характеристика ученика 8 класса коррекционной школы инвалидов по слуху Семенова Александра (28.01.2000 г.р.)

Семенов Александр обучается в данной школе с 1.09.2008 года. До поступления в школу детский сад не посещал. Семья состоит из 4 человек: Семенов Вячеслав Иванович — отец, место работы — МП «РесурсСервис», слесарь, Семенов Ирина Александровна — мать, место работы – ФАП, уборщица, Семенова Алёна -сестра, 9 лет. Воспитанием Саши занимается мать. Жилищные условия удовлетворительные.

Саша — часто болеющий мальчик. Подвержен заболеваниям уха, горла, носа. В 1 классе с трудом привыкал к школьному режиму: на уроках был невнимателен. Это продолжалось в течение первого полугодия. 

За 8 лет обучения в школе Александр показал слабые результаты в учёбе. Особого интереса к учебным предметам не проявляет, хотя школу посещает с желанием. Домашние задания выполняются систематически, с помощью взрослых. Тетради ведёт неряшливо, но может писать аккуратно и чисто. На уроках неактивен, быстро устаёт, отвлекается. Любит физкультуру. Ходит на тренировки по мини-футболу. Тренировки никогда не пропускает.

Саша неплохо успевает по алгебре и геометрии. Устная речь плохо развита, имеются дефекты речи. Свою мысль не всегда может чётко сформулировать. Уровень внимания низкий.

Плохо успевает по русскому языку и литературе.  Читает Саша 50 слов в минуту. При чтении допускает ошибки: на замену звуков, на неправильную постановку ударения, искажение окончаний слов.  Плохо понимает смысл прочитанного.

Данные отклонения присущи подавляющему большинству детей с дефектом слуха.

Мальчик с удовольствием выполняет общественные поручения, любит трудиться. В школу приходит всегда аккуратный. На занятия не опаздывает, без уважительной причины уроки не пропускает. В классе со сверстниками поддерживает дружеские отношения. Но, под влиянием кого-либо, может быть вовлечён в драку. С уважением относится к девочкам.  Спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. 

После школы любит играть в футбол. По мнению педагога по физической культуре, достиг неплохих результатов в занятиях мини-футболом.

Во время игры бывает излишне агрессивен. С командой и тренером прекрасно ладит. 

По словам матери, оказывает ей помощь по хозяйству и заботится о сестре.

24.02.2017 

7. Внеклассная физкультурно-массовая работа

Положение о проведении спортивного праздника для детей с нарушением слуха и их родителей «Приключение футбольного мяча»

Цель: 

— организовать спортивный праздник для детей с ограниченными возможностями здоровья;

— общение ребенка с нарушением слуха с другими ребятами, прививание навыков коммуникабельности;

— вовлечение детей в игровой процесс, воспитание навыков активности, стремления увлечься игровым процессом, активно принимать в нем участие;

— создание дружелюбной атмосферы игр, воспитание взаимовыручки, взаимопомощи друг другу в выполнении заданий;

— раздать подарки, сладости, проконсультировать родителей по возникшим вопросам.

Задачи:

— воспитать у детей интерес к участию в спортивно-игровых мероприятиях, укрепить уверенность детей в своих силах и умениях;

Сроки:

1 марта 2017 года с 15:00 до 16:00 часов 

Руководство:

Организация и руководства возлагается на администрацию школы — ГБС КОУ Школа-интернат № 5. Непосредственным исполнителем и ответственным за проведение праздника назначается тренер-преподаватель Васильев Эдуард Михайлович.

Участники праздника:

Учащиеся 7-8 классов  ГБС КОУ Школа-интернат № 5

Ход праздника:

Праздник проходит на спортивной площадке школы, летом, теплый солнечный день. По периметру развешаны флажки, поставлен навес со сладостями и фруктами, водой и газировкой.

Ведущие, из числа спортивных родителей и тренер, все одеты в футбольную форму известных футболистов.

Оборудованы несколько игровых площадок: эстафета с мячом, «забей гол Буффону», игровая площадка «Играй футбол с Мессе», удары мячом на дальность «Соревнуйся с Рональдо».

Детский праздник – это место, где дети не соревнуются. Это место, где дети находятся в обществе, в открытом пространстве, где дети общаются с новыми людьми, видят аниматоров из числа их же родителей и учителей, получают подарки, т.е. проводят выходной в отдыхе, веселье, развлечении.

На площадке, где проводится праздник, обязательно должны присутствовать кулеры с водой, одноразовые стаканчики. Приветствуется, если будут чай, кофе, сахар, шведский стол. Обязательны зонтики над местами отдыха детей. 

План-конспект (сценарий)

спортивного праздника для детей с нарушением слуха и их родителей «Приключение футбольного мяча»

Цель праздника: поднять моральный тонус слабослышащих детей, освоить новые движения, обучить точности и согласованности действий, сохранению статического и динамического равновесия, воспроизведению заданного ритма движений, расширить диапазон двигательных возможностей, обогатить словарный запас, развить психические качества, приучить ребенка к осознанному поведению, стимулировать инициативу и самостоятельность, корректировать нарушение психомоторики

Методические указания:

• Дети должны хорошо видеть движения губ говорящего;
• При показе дети должны повторять задание вслух;
• Ведущий (инструктор, тренер) должен быть абсолютно уверен, что каждый участник игры понял ее правила.

Инвентарь: мячи футбольные, свисток, фишки, футбольные манишки, футбольные ворота, футболки Мессе, Рональдо и Буффона, «дудка болельщика».

Место проведения: ГБС КОУ Школа-интернат № 5, спортивная площадка. 

Организационные моменты:

Проверить состояние места занятий

Проверить готовность учащихся

Виды игровых площадок:

1. «Эстафета с мячом» 

2. «Забей гол Буффону»

3. «Играй в футбол с Мессе»

4. «Пробей мяч дальше Рональдо»

Время праздника: 90 мин

Содержание праздника:

1. «Эстафета с мячом».

Цель: тренировка на ловкость в удерживании мяча, развитие воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.

Количество игроков: 10-12 человек.

Инструкция: дети, разделенные на 2 команды (использовать «манишки» 2 разных цветов), стоят в колоннах. Перед первыми номерами мяч. По сигналу игрок ведёт мяч ногами, огибая поставленные фишки. Дойдя до последней, обводит её и делает длинную передачу в свою колонну. Второй номер, приняв мяч за стартовой линией, повторяет упражнение. Выигрывает команда, игроки которой быстрее и с меньшим количеством ошибок закончат эстафету.

2. «Забей гол Буффону».

Цель: развитие быстроты реакции, внимания и воображения, тренировка в запоминании последовательности движений.

Инструкция: Количество игроков может быть любым. Один из аниматоров, в футболке Буффона, стоит «на воротах». Играющие свободно располагаются на площадке и стараются забить ему гол. Игрок, не попавший в ворота, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается последним.

3. «Играй футбол с Мессе»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.

Количество играющих может быть любым.

Инструкция: Для игры нужен яркий футбольный мяч. Играющие становятся в круг. Ведущий, в футболке «Мессе», с мячом находится в середине круга. Он старается выкатить мяч из круга ногами, и тот, кто пропустил мяч между ног, становится водящим. Но он встает за кругом. Играющие поворачиваются спиной к центру. Теперь водящему нужно вкатить мяч в круг. Когда же мяч попадает в круг, играющие опять поворачиваются лицом друг к другу, а в середину встает тот, кто пропустил мяч. Играющие не берут мяч в руки в течение всей игры, они перекатывают его только ногами.

Переход мяча к другому игроку сопровождается резким звуком «Дудки болельщика».

На всю игру отводится определенное время. Окончание игры также сопровождается продолжительным сигналом «дудки болельщика».   

4. «Пробей дальше Рональдо».

Цель: развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, умение различать громкие и тихие звуки; воспитывать самостоятельность.

Инвентарь: 10 мячей разного цвета (для каждой команды свой цвет мячей).

Инструкция: яркими фишками нужно отмерять расстояние (пример:5, 15, 25 метров). Аниматор (из числа спортивных родителей), в костюме Рональдо, бьет по мячу и фиксирует пробитое расстояние определенной фишкой.

Потом дети, разделенные на 2 команды, по громкой команде тренера, стараются пробить дальше, чем он, мячами своего цвета.

Они должны начинать действие, только услышав конкретно обращенную к ним команду.

Побеждает команда, пробившая большее количество «дальних» мячей (это определяется количеством мячей «своего», командного цвета, лежащих за дальними фишками.8. Научно-исследовательская работа

План научно-исследовательской работы на время прохождения практики.

Целью работы является определение влияния занятием мини-футболом на развитие двигательных способностей у детей с патологией слуха старшего возраста. 

Объект исследования: Спортивные тренировки по мини-футболу с детьми с ограниченными возможностями.  

Предмет исследования. Влияние средств спортивной тренировки по мини-футболу на развитие двигательных способностей у слабослышащих детей.

Гипотеза исследования. Предполагаем, что занятия мини-футболом будет способствовать развитию двигательных способностей у детей с нарушением слуха.

Задачи исследования:

• Определить факторы, влияющие на развития двигательных способностей у детей с нарушением слуха (15-17 лет); 
• Изучить влияния специальных упражнений и методов используемых в мини-футболе на уровень развития двигательных способностей юных футболистов с нарушением слуха;
• Определить эффективность влияния занятий мини-футболом на развитие двигательных способностей у подростков 15-17 лет.

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Обязанности практиканта	Отметки о выполнении
1.	Математическая обработка контрольных результатов	Февраль – март	Составление таблиц	Выполнено
2.	Оформление 3-ей главы	Февраль – март	Текст работы	Выполнено
3.	Формулирование выводов, составление практических рекомендаций	Апрель	Текст работы	Выполнено
4.	Предварительная защита магистерской диссертации	Апрель-май	Текст работы, приложения	Выполнено
5.	Написание статьи	Апрель-май	Подготовить статью	Выполнено
6.	Корректировка диссертации	Апрель – май	Текст работы	Выполнено
7.	Подготовка автореферата	Май	Автореферат	Выполнено
8.	Подготовка отчета о результатах НИР в 4-ом семестре	Май	Отчет	Выполнено

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИСЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

1. 1. Обоснование необходимости занятий по мини-футболу среди подростков 15-17 лет

 По данным научно-методической литературы, таких авторов, как С.П. Евсеева, Л.В. Шапковой [19] определили, что у учащихся с нарушением слуха имеется ряд нарушений, проявляющихся в двигательной сфере и их очень важно учитывать в организационной работе. К таким двигательным нарушениям относится дискоординация в двигательных действиях и не точность их выполнения, замедленное овладение двигательными навыками, сложность в сохранении статического и динамического равновесия, низкий уровень ориентирования в пространстве, более медленное выполнение отдельных двигательных действий, а также достаточно низкий уровень развития двигательных качеств (силы, гибкости, ловкости, быстроты, выносливости).

Ряд специалистов отмечают, что у многих детей, имеющих нарушение слуха, наблюдаются вторичные отклонения. К ним относятся различные нарушения осанки (сутулость, сколиоз, плоская грудная клетка), плоскостопие и другие соматические нарушения.

Поэтому актуальным является совершенствование адаптивного физического воспитания у детей, имеющих нарушение слуха. При этом оно должно выражаться в подборе средств и методов, которые должны быть направлены на решение основных задач в адаптивном физическом воспитании данной категории детей. К таким задачам относятся образовательные, оздоровительные, воспитательные, коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи. В исследовательской работе делали акцент на решение задач, направленных на коррекцию и развитие двигательных способностей у учащихся старшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха.

Проведенная работа показала, что:

1. Физическое развития подростков занимающихся мини-футболом соответствует уровню физического развития здоровых сверстников, но показатели уровня двигательной подготовленности у них гораздо ниже уровня двигательной подготовленности здоровых юношей;
2. Подростки с дефектом слуха имеют нарушения в двигательной сфере, которые необходимо учитывать в тренировке:

• • Неточная координация и неуверенность в движениях;
  • Замедленность овладения тренировочных моментов;
  • Трудности в сохранении равновесия;
  • Трудности с ориентированием в пространстве;
  • Низкий уровень развития силовой выносливости, выносливости основных мышечных групп — сгибатели и разгибатели;
  • Заторможенная реакция;

1. Большая часть подростков с дефектом слуха имеют нарушения в осанке, такие как сутулость, сколиоз, плоская грудная клетка, ожирение, плоскостопие. А наша система физкультуры и спорта для подростков с дефектом слуха не дает достаточного развития физиологии для глухих.

Наблюдения за подростками с дефектом слуха дали нам убеждение, что определенная методика физкультуры и тренировок, с обеспечением силовых упражнений, дает результат в развитии не только силовых качеств этих подростков, но и в развитии двигательной подготовленности в целом.

Спортивные тренировки по мини-футболом имеют свою уникальную специфику:

1. Широко используется метод повторных и максимальных усилий, с использованием элементов атлетики;
2. Преимущество при развитии двигательных качеств имеют основные важные мышечные группы, спина, грудь, плечевой пояс, живот и ноги;
3. Используется очень много упражнений, направленных на развитие у спортсменов ловкости, координации и гибкости.

Кроме того, включение занятий по мини-футболу в общеобразовательную программу для детей с дефектом слуха позволит:

1. Полностью исключить из урока физкультуры его вводную часть (кроме ознакомительной). Это дает возможность увеличить основную часть урока в среднем на 5 — 8 мин;
2. Составлять план-график тренировок на год, вне зависимости от климатических условий и сезонов;
3. Оптимизировать физические нагрузки для детей старшего школьного возраста.

Таким образом, на основе плана занятия мини-футболом могут быть сформированы основные задачи, средства и методические приемы для адаптации в обществе и социализации детей старшего школьного возраста.

Выводы:

В целом, занятие построено грамотно, как вы видите, пульс плавно достигает пика к середине основной части и так же плавно опускается до отметки 90, что немного выше начального значения.

 

Отчет 

Преддипломная практика

(наименование практики)

Практика проходила в ГБС КОУ Школа-интернат № 5 с 30.01.2017 по 12.03.2017 г. За весь период практики отклонений от плана не было.

Цель и задачи практики

Цель – закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося и приобретение им практических навыков и компетенций для ведения научно-методической работы в профессиональной деятельности сферы адаптивной физической культуры.

Задачи:

Закрепить теоретические знания и совершенствовать опыт творческой работы на практике.

1. Формировать психические и физические качества у занимающихся, учитывая сенситивные периоды развития их психики и моторики, а также этиологии и патогенеза заболеваний.
2. Совершенствовать способности использования современных средств и методов научного и практического решения актуальных проблем в адаптивной физической культуре. 
3. Применять средства и методы образовательной деятельности в адаптивном физическом воспитании детей и молодёжи разных возрастных групп.
4. Обеспечивать когнитивное и двигательное обучение, и формировать  у занимающихся умения и навыки самообразования.
5. Приобрести практические навыки научно-методической работы будущей профессиональной деятельности.

Способ проведения практики: «Стационарная».

Форма (формы) проведения практики: «Непрерывно» 

В процессе прохождения практики, были составлены 10 лан конспектов учебно-тренировочного занятия по мини-футболу для слабослышащих детей 12-17 лет, проведены 74 занятия по физической культуре (мини-футбол) с разными возрастными группами и нозологией, принималось участие в общественной жизни организации. За время прохождения практики был организован спортивный праздник «Приключение футбольного мяча». Праздник прошел в прекрасной дружеской и праздничной обстановке. 

В основном приходилось работать со старшим школьным возрастом, а именно с слабослышащими юношами учащиеся 9 Б класса. 

Сложностей в понимании с занимающимися общей физической подготовкой не возникало. Дисциплина в группе поддерживалась на хорошем уровне, ребята внимательно слушали задания и добросовестно относились к занятиям. Считаю, что для достижения наилучшего результата и хорошего впечатления о работе, занимающимся необходимо наличие интереса к занятиям, положительная мотивация. Так же важно понимание и сплоченность внутри коллектива.

В процессе прохождения практики нас подготовили к выполнению профессиональных функций специалиста по адаптивной физической культуре (АФК)

В процессе проведения тренировок и контрольного тестирования использовался пульсометр ONrhythm 310 Access.

Были усовершенствованы ранее приобретенные навыки, увеличен багаж знаний и умений. Сформирован творческий подход

Данный план выполнен практически полностью.

Данная практика показала всю подноготную данной профессии все плюсы и минусы дала возможность побывать в гуще события. Это первый серьезный опыт работы

ОТЗЫВ

руководителя практики —  директор ГБС КОУ Школа-интернат № 5 Стариков Александр Павлович

За время прохождения практики, Вольхин Э.А. зарекомендовал себя с положительной стороны, к своим профессиональным обязанностям относился добросовестно. Проявлял серьёзное отношение к работе с методической литературой. Каждый рабочий день практики соответствовал плану занятий с инвалидами. Занятия проводились вовремя, организованно. К подготовке к занятиям готовился, проявлял индивидуальность в работе. Студент обширно владеет специальной терминологией. При подготовке спортивно-массовых мероприятий проявлял инициативность в подготовке и организации. 

За время практики Вольхин Э.А. четко исполнял должностные обязанности, и умело применял профессионально значимые знания и умения. Эдуард Вольхин обладает знаниями в области педагогики, тории и методики адаптивного физического воспитания, владеет навыками и умением в работе с коллективом. Умело использует средства и методы при составлении плана работы. Грамотно планировал, учитывал и исполнял программные условия работы. Дисциплинирован, организован и исполнителен. 

За время прохождения практики Эдуардом Альфредовичем был организован спортивный праздник «Приключение футбольного мяча». Праздник прошел в прекрасной дружеской и праздничной обстановке. Организация и проведение праздника получили хорошую оценку со стороны преподавателей нашей школы-интерната. 

Рекомендуемая оценка — отлично 

Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения, сообщества)

____________________________________________________________________

^{(Фамилия, имя, отчество, должность)}

____________

           ^{(подпись)}

ОТЗЫВ

руководителя практики от кафедры о выполнении программы практики, предоставлении отчетной документации и других заданий 

Оценка ___________________________________________________________

Руководитель практики от кафедры

^{(фамилия, имя, отчество, должность)}

____________

^{(подпись)}

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЗАВЕДУЮЩЕГО КАФЕДРОЙ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________

^{(подпись)}

ОТМЕТКИ

Прибыл в организацию (предприятие, 

учреждение, сообщество)                               «___» ______________ 20__года

Руководитель практики от организации

(предприятия, учреждения, сообщества)  _______________________________

^{(подпись)}

Убыл из организации (предприятия, 

учреждения, сообщества)                               «___» ______________ 20__года   

Руководитель практики от организации

(предприятия, учреждения, сообщества)  _______________________________

^{(подпись)}

МП