Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

Тема Организационно педагогическое сопровождение досуга детей в условиях детского лагеря

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы досуга детей школьного возраста в период летнего отдыха
1.1. Дети–объект заботы государства и общества; социально-психологический портрет и проблемы школьников
1.2. Занятость детей в летнее каникулярное время–социальный заказ. Государственная программа организации летней оздоровительной кампании
Глава 2. Детский оздоровительно-образовательный лагерь–педагогическое пространство организации досуга школьников
2.1.  Детский оздоровительно-образовательный лагерь: понятие, структура, функции
2.2. Специфика работы социального педагога в летних оздоровительных лагерях
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность проблемы: все мы помним наше замечательное время-летние каникулы. Беззаботные дни, новые впечатления, поездки к бабушке и дедушке в деревню или в детский оздоровительный лагерь и многих других удовольствий. Не забываемое время. На сегодняшний день, дети, к сожалению, не ощущают и не получают этого удовольствия. Связано это с вопросами урбанизации, и развитием информационных технологий. Ребенок посчитает лучше остаться дома и заняться компьютером, чем  пойти во двор. Даже поиграть в футбол стало для детей проблемой, кругом паркинги, крупные торгово–развлекательные точки.
Оптимальным решением в сложившейся ситуации является перспектива воспользоваться услугами детского оздоровительного лагеря. В первую очередь появляется возможность снять психологическое напряжение, отдохнуть  на свежем воздухе, пообщаться с друзьями, обзавестись новыми знакомыми не в чате, а в живую-с глазу на глаз.
Именно эту проблему оздоровления и полноценного отдыха детей эффективно решают детские оздоровительные лагеря. Однако в летний период важным является не только решение задач оздоровления и отдыха детей, но и организация воспитательного процесса, поскольку именно непрерывность воспитания позволяет повысить эффективность воспитательных воздействий. Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря, имеет свои особенности, проявляющиеся в создании педагогических и других условий.
Вопросы организации досуга детей в разное время рассматривались и изучались известными педагогами и учеными, были в центре внимания представителей школьного и внешкольного образования и воспитания. Отметим, что А. С. Макаренко, А. В. Луначарский, С. Т. Шацкий, Н. К. Крупская, внесли  определенный вклад в разработку концепций образования, дополнительного образования, внешкольной работы и организации отдыха школьников, в том числе летнего отдыха. В современной теории и практике получают развитие гуманистические воспитательные системы (Е. В. Бондаревская, В. В. Караковский, Л. И. Новикова и др.). Система воспитания становится средой жизнедеятельности и творческого развития ребенка. Личностно–ориентированный подход предполагает, что в воспитательной системе управление не распространяется непосредственно на личность; предметом управления становится создание условий, среды воспитанника, разработка технологий, осуществление мониторинга воспитанника.
Цель исследования: оптимизация деятельности оздоровительного лагеря отдыха посредством внедрения социокультурных технологий.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать специализированную литературу и другие источники информации по данному вопросу.
2. Рассмотреть организацию деятельности детей в детском оздоровительном лагере.
3. Разработать примерную программу социологического исследования детского оздоровительного лагеря.
Объектом исследования являются дети и подростки оздоровительно–образовательного лагеря «Дружба».
Предмет исследования: Досуг детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря.