Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

В статье рассматривается понятие «успешность» и его трактовка в различных науках различными авторами. Исследование носит теоретический характер и призвано охватить различные интерпретации понятий «успех», «успешность», обозначить их важность и роль в жизни современного человека.

Проблематика исследования заключается в том, что авторам представляется важным выделить образование и образованность в качестве одного из ключевых факторов успеха и успешности. Однако анализ литературы не позволяет сделать однозначного вывода о том, что образование действительно является весомым фактором достижения успеха.

С другой стороны, если рассматривать успех и успешность в узком понимании, как успешность материальную, успешность профессиональную и творческую, то можно обнаружить прямую зависимость между наличием образования и успехом.

Научная значимость и новизна исследования заключается в том, что исследование носит проблемный характер и ставит в качестве выводов новые вопросы, которые могут стать предпосылкой для проведения масштабных исследований зависимости успеха в различных интерпретациях и образования. Причем образование следует понимать, как непрерывный процесс, проходящий «красной нитью» через всю жизнь современной личности.

Ключевые слова: успех, успешность, личность, образование, образованность, современное общество, мир цифровой экономики, современный успешный человек.

Введение

Как известно, зарубежные специалисты, такие как З. Фрейд¹, Э. Фромм², С.С. Бенайт и А. Бандура³, ориентировались на изучение феномена успешности личности в целом, которая рассматривалась в контексте решения вопроса адаптированности личности и личностного развития⁴. При этом, актуализация феномена «успех» в России связана с установлением рыночных отношений.

Но мир меняется и появляются новые для России виды деятельности, связанные с бизнесом, менеджментом, маркетингом, рекламой, распределением, финансами, в которых достижение делового успеха является главным критерием эффективности. И на сегодняшний день, термин «успешный человек» вполне может считаться «брендом нашего времени».

Однако, став рекламным брендом, «успех» в умах большинства наших современников не имеет четкой обрисованности. Это некая эфемерная картинка, нечто абстрактное, то, к чему всем нужно стремиться, но никто точно не знает, что это такое и как этого достичь.

В этом парадоксе заключается основная проблематика исследований, посвященных успеху и успешности современного россиянина.

Мы считаем, что одним из базовых факторов влияния на успешность человека становится в современном мире образование. Причем образование качественное и сообразное современности.

Целью настоящей статьи является обобщение мнений различных ученых в различных направлениях науки, которые изучали феномен успеха и успешности и предпринимали попытки дать объективную оценку факторов – слагаемых успеха. Также целью нашей работы является изучение мнений соотечественников о влиянии образования, как такового, его наличия, уровня и качества, на успешность, в том понимании, как она представляется современному русскому человеку.

Теоретико-методологический обзор

В работах, опубликованных в конце 90-х годов, наиболее близким к понятию «успешный человек» можно назвать только лишь понятие «профессиональная успешность». Но здесь рассматриваются, скорее, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, а «успешность» трактуется как возможность проявления и реализации себя в трудовой деятельности. Так, В.Д. Шадриков называет профессионально важными качествами «индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения», включая в них и способности человека⁵.

Характеризуя психосоциальные черты личности современного человека, кандидат психологических наук Н.Н. Симонович отмечает такую неотъемлемую черту, как «отношение к образованию». И здесь психолог утверждает, что для современного человека высокую ценность имеет инструментальное знание, основанное на коммуникациях и современных цифровых технологиях. Личность старается идти в ногу с современными способами получения знаний и применением их на практике. Очень много времени уделяется самообразованию и повышению квалификации на всевозможных курсах, тренингах, личность стремится к получению современных специальностей⁶.

Таким образом, мы видим, что для современного человека потребность в непрерывном образовании, постоянном совершенствовании в профессии, сам процесс получения новых знаний и навыков, соответствует современному типу личности, который постепенно становится общим для всех развитых стран мира.

Методы и инструментарий исследования

В 2018 году было проведено международное социологическое исследование «Современный успешный человек».

В число респондентов вошли жители таких российских городов, как Коломна, Вологда, Череповец, Петрозаводск. А также жители Беларуси (г. Минск) и Польши (г. Люблин). Всего в опросе приняли участие 492 респондента, из которых 283 человека считают себя успешными, а 122 назвали себя неуспешными.

На вопрос «Что лично Вам необходимо для достижения успеха в жизни?» 46,7% респондентов выбрали ответ «Хорошее образование, профессиональная подготовка». Этот вариант находится на пятом месте по количеству положительных ответов, сразу после таких базовых потребностей, как «здоровье», «поддержка семьи, близких», «личные усилия», «материальные средства, капитал»⁷.

При ответе на вопрос «Что лично Вы вкладываете в понятие «успех в трудовой деятельности»?» наиболее популярным ответом стало утверждение «Быть высококлассным специалистом, с которым считаются коллеги». При этом, «продвижение по службе» — на втором месте, «творческая самореализация» — на третьем, и только после них – «высокая заработная плата».

Как следует из итогов представленных исследований, сегодня именно «стоимостная оценка» специалиста, выраженная в его заработной плате является индикатором как реализации человека в профессии, так и востребованности на рынке этой профессии. То есть образование само по себе, и актуальная специальность – обе этих составляющих имеют вполне осязаемую и достаточно высокую стоимость.

Для того, чтобы доказать это, представим некоторые данные независимых экспертов. Наглядными представляются результаты исследования, проведенного порталом «Рекономика», которые можно увидеть на рисунках 3 и 4. Исходными данными для исследования послужила официальная информация Росстата, с поправкой, которую подчеркивает независимый портал – цифры были отобраны по 50 регионам РФ, без учета Москвы, в целях снижения вероятности искажений высокими московскими зарплатами.

Бизнес-аналитик, например, это специалист, скорее всего, имеющий степень магистра и/или обучившийся по программе МВА, регулярно подтверждающий свою квалификацию, путем обучения на различных курсах. В свою очередь, менеджер или бухгалтер – это очень «размытая» должность, на которую вполне допустимо принимать сотрудников со средне-специальным образованием, и которым не обязательно постоянно совершенствоваться, занимая невысокую ступеньку иерархии офиса.

С другой стороны, в сфере продаж и сфере услуг, уровень оплаты труда существенно ниже. И здесь, как правило, преобладают люди со средним профессиональным образованием

Основные результаты исследования

Итак, образование в современном мире имеет высокую стоимость. Непрерывное образование, постоянное самосовершенствование в профессии, также имеет свою стоимостную оценку. Помимо этого, образование, как процесс становления и развития личности является необходимой компонентой жизни современного человека, а потребность в качественном образовании — одной из характеристик его личности.

Понятия «качество образования» и «качество жизни» находятся сегодня в прямо пропорциональной зависимости друг от друга.

Получая образование, люди значительно расширяют кругозор, пополняют знания, приобретают опыт на основе них. Человек образованный значительно отличается от не образованного. Первый больше уверен в себе, владеет позитивным мышлением, имеет свой взгляд на духовный мир и материальные ценности. Образованный человек легко налаживает связи благодаря вращению в кругу специалистов своей области. Он верит в свои силы и опыт, что позволяет ему справляться с различными жизненными ситуациями. Образование делает человека разносторонним собеседником. Знания позволяют не теряться в беседах на любые темы, позволяя легко участвовать в обсуждениях и высказывать свою позицию. 

Представленная выше статистика показывает, что люди, закончившие высшие учебные заведения, получают более достойную зарплату и высоко ценятся.

И все эти важнейшие для современного человека факторы качественной жизни и успешной карьеры находятся в прямой зависимости от образования.

В современном мире высокой конкуренции на всех рынках, в том числе, и на рынке образовательных услуг, учебному заведению недостаточно предложить образование «само по себе, просто как процесс получения общих знаний». Человек новой, интеллектуальной, формации щепетильно относится именно к качеству получаемых знаний, к качеству образовательных услуг.

Получаемое образование должно быть не только подтверждено документом, дипломом, но и быть качественным. Причем контекст термина «качество» надо понимать как качество личного и преподавательского вклада в полученное образование. Сейчас уже массово отходит на второй план позиция, согласно которой люди относятся к процессу образования весьма формально; где целью образования является получение диплома, а не знаний.

Как мы видим, тенденции современного мира таковы, что уровень и качество образования играют ключевую роль в становлении и реализации успешного человека. ¹².

Обратим внимание на уровень средней заработной платы специалистов IT-профиля из вышеприведенных итогов исследования «Рекономики» (рис. 4). Здесь специальное и, подчеркнем, непрерывное образование необходимо. Поскольку без этих составляющих, IT-специалист не сможет «успевать» за постоянно появляющимися новшеств компьютерных технологий.

Отразим взаимосвязь успешности и образованности на примере МИЭФ НИУ ВШЭ (далее – ВШЭ). На фоне общего упадка высшего образования, этому вузу удаётся сохранять высокие темпы развития: стремительно обзаводиться новыми зданиями в самом центре столицы, обеспечивать самую высокую в стране зарплату преподавателей, открывать новые факультеты, быть одним из лидеров в получении государственных субсидий. Бренд «вышки» в глазах значительной части городской молодежи связывается с широкими карьерными перспективами, самым современным и качественным образованием по западному образцу, сулящим, в том числе, и возможность эмигрировать из страны.

Татьяна Филатова, выпускница магистратуры 2011 года, сразу по окончании МИЭФ стала сотрудницей Казначейства Сбербанка, а сейчас – руководитель направления в структурировании продуктов для физических лиц.

В ее интервью для Онлайн-журнала ВШЭ она говорит о том, что «В плане видения собственной перспективы в профессии обучение сыграло ключевую роль.» Также выпускница делает акцент, что «знания – это скорее входной билет в профессию, а не гарантия успешной карьеры. Утверждение в профессии происходит благодаря умениям находить быстрые решения, налаживать отношения, грамотно излагать свои мысли»¹³.

Хочется также отметить успех еще одной выпускницы ВШЭ Полины Кировой, которая также отмечает «Огромная заслуга МИЭФ в том, что он научил меня тому, что может быть иначе, чем мы предполагаем. Я думала, что буду учиться в российской системе образования, в итоге – училась по европейской системе. Мне приходилось все время перестраивать мозги: учиться на английском языке, общаться с друзьями – на русском. Кроме того, МИЭФ научил меня быть все время в движении и ставить перед собой цели.¹⁴»

Что же касается личностных характеристик человека, к ним можно подходить с разных позиций. Но наиболее универсальной может считаться «большая пятерка личностных черт», описывающая базовые качества человека. Она включает в себя пять основных черт (экстраверсия, сотрудничество, добросовестность, нейротизм и открытость опыту) и довольно часто применяется в психологических исследованиях, в том числе в психологии образования.

Одно из таких исследований представила старший преподаватель факультета психологии ВШЭ Екатерина Орел в докладе «Взаимосвязь «большой пятерки» личностных черт и академической успеваемости студентов НИУ ВШЭ». Помимо пяти перечисленных черт, в исследование была включена дополнительно такая особенность человека, как «склонность к риску».

В выборку исследования попали 176 студентов 2 и 3 курсов факультетов экономики и бизнес-информатики Нижегородского кампуса НИУ ВШЭ. Использованные методики включали опросник, диагностирующий «большую пятерку», адаптированный под студентов опросник на склонность к риску, в качестве показателей успеваемости были взяты средние баллы оценок за обучение, а также балл ЕГЭ по математике, русскому языку и обществознанию.

Авторы провели статистический анализ нескольких видов. По результатам корреляционного анализа оказалось, что существует статистически значимая связь между баллами по шкале «нейротизм» и ЕГЭ по математике, обществознанию и русскому языку. Также связь обнаружилась между баллами по математике и обществознанию и такой чертой, как «согласие».

По итогам регрессионного анализа выяснилось, что из всех пяти факторов статистически значимая связь имеется между баллами ЕГЭ и такими чертами, как «интроверсия» и «открытость опыту», особенно сильна эта связь с баллами ЕГЭ по обществознанию, что, по словам докладчика, весьма логично. Результаты регрессионного анализа также показали, что личностные черты «интровесия» и «открытость опыту» могут довольно неплохо предсказывать текущую успеваемость студентов нижегородской Вышки.

А вот склонность к риску, как оказалось, отрицательно связана со средним баллом студентов за все время обучения.

И о чем же все это говорит? Полученные результаты означают, что наиболее успешными становятся, как ни странно, тревожные молодые люди. По всей видимости, для них действительно важны их оценки, они волнуются за свою учебу, а потому и трудятся лучше всех. Вероятность, что студент будет получать хорошие отметки, повышают и такие качества, как бесконфликтность и стремление к кооперативному поведению. Наконец, осторожность и нежелание понапрасну рисковать также положительно сказываются на успеваемости.

По мнению докладчика, полученные выводы могут объясняться особенностью среды, в которой живут и учатся студенты НИУ ВШЭ, но эта гипотеза требует более детального изучения.

Заключение

Исходя из приведенного анализа научных трудов, подтвержденных итогами полевых исследований последних лет, и сравнивая полученные результаты с объективными реалиями жизни, можно сделать вывод, что в российских условиях и с российским типом ментальности тема успеха и успешности рассматривается как значимое условие личностного развития и важный фактор достижения стабильности общества в целом.

Современному человеку «не стыдно» более быть высоко интеллектуальным, хорошо образованным, материально состоявшимся и т.д. Напротив, именно такое, комплексное, понимание успешности становится ориентиром, прививаемым и следующему поколению, детям.

Для современного человека потребность в непрерывном образовании, постоянном совершенствовании в профессии, сам процесс получения новых знаний и навыков, соответствует современному типу личности.

Поскольку непрерывное образование, способствует самореализации «успешного человека», это дает возможность проявить новые компетенции, которые будут вовлечены в производство, где ключевой характеристикой производственного фактора является качество человеческого капитала¹⁵.

Вывод и идея

В рассмотренных исследованиях и на реальных примерах успешных людей, мы видим, что образование и образованность не исследованы комплексно в контексте именно успешности. Анализ итогов различных опросов и психологических изысканий дает нам основания для заключения: необходимы более детальные, «точечные» исследования, направленные именно на изучение взаимосвязи успешности человека и уровня его образования.

На данный момент невозможно абсолютно точно заключить, что образование и, конкретно, высшее образование, является весомым фактором успеха, как профессионального, так и личностного. История знает не мало примеров, когда люди, не имеющие академического образования могли называться успешными (Билл Гейтс, например).

Однако нет ни одного исследования, которое бы рассматривало вопрос непрерывного образования личности, в том числе с помощью ООР, как фактор его жизненной успешности, в том числе профессиональной.

Необходимы дальнейшие изыскания в этой области. Определение выборки успешных и неуспешных людей и их опрос именно в контексте их профильного образования, уровня образования и получения дополнительного образования в рамках основной профессиональной деятельности.