Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

1. Общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса, его специфики – называются …
А. принципами воспитания;
В. целью и задачами воспитания;
С. содержанием воспитания;
Д. методами воспитания;
Е. структурой процесса воспитания;

2. Какие из приведённых ниже понятий составляют принципы воспитания:
А. общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительное, единство воспитательных воздействий;
В. не обязательность, комплексность, не равнозначность характера воспитательных воздействий;
С. воспитание и развитие, самовоспитание и перевоспитание, формирование, самовоспитание и саморазвитие в своём единстве;
Д. целенаправленность, многофакторность, уважение к личности, длительность, воспитание чувств, эмоций, коллектива;
Е. комплексность, двусторонний характер, массовость, экономичность, сложность воспитательных воздействий;

3. Какой принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности:
А. общественная направленность воспитания;
В. связь воспитания с жизнью и трудом;
С. опора на положительное в воспитании;
Д. гуманизация воспитания;
Е. личностный подход;

4. Определите из нижеследующих альтернативных утверждений требования принципа общественного характера воспитания:
А. принцип требует оптимального соответствия (соотношения) государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе;
В. требование принципа сводятся к внедрению в сознание людей господствующей в обществе идеологии;
С. принцип указывает на необходимость резкого смещения цели воспитания в области личных интересов граждан;
Д. принцип требует абсолютного приоритета государственных интересов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности;
Е. основное требование этого принципа – воспитание гражданина;

5. Определите, какое из нижеследующих утверждений не отвечает требованиям принципа связи воспитания с жизнью и трудом:
А. принцип не требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь и трудовую деятельность людей;
В. принцип требует идти в воспитании от жизни, её проблем и вырабатывать главное качество личности – трудолюбие;
С. необходимость соединения воспитания с практической деятельностью людей;
Д. принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности;
Е. принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в посильном труде;

6. Определите требование принципа опоры на положительное в воспитании:
А. принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие, развивают недостаточно сформированные качества;
В. принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;
С. принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;
Д. принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;
Е. принцип рекомендует воспитателю уделять больше внимания развитию личности ребёнка, не ущемляя при этом его индивидуальности;

7. Среди приведённых ниже альтернативных утверждений выберите отражающие сущность принципа единства воспитательных воздействий:
А. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов;
В. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из различных требований и не обязательно согласованных друг с другом действий всех участников воспитательного процесса;
С. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, учитывая при этом индивидуальность ребёнка;
Д. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, без обязательного учёта при этом индивидуальных особенностей воспитанников;
Е. принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой;

8. Практическая реализация какого принципа требует создания единой системы воспитания, как на занятиях, так и во внеучебное время?
А. принцип единства воспитательных воздействий;
В. принцип опоры на положительное;
С. принцип собственной направленности воспитания;
Д. принцип гуманизации;
Е. принцип связи воспитания жизни с трудом;

9. Универсальное, более широкое, чем цель воспитания, явление, выражающее самую общую задачу всего процесса формирования личности – это:
А. идеал воспитания;
В. процесс воспитания;
С. процесс формирования;
Д. мысли о воспитании;
Е. нравственное воспитание;

10. Цель народного воспитания – это:
А. формирование совершенного человека;
В. эстетическое воспитание личности;
С. трудовое воспитание личности;
Д. нравственное воспитание личности;
Е. воспитание физически крепкого, здорового человека;

11. В основных человеческих качествах идеалы совершенной личности у разных народов:
А. близки друг к другу;
В. отличаются друг от друга;
С. совершенно не похожи друг на друга;
Д. идентичны;
Е. заимствованы друг у друга.

12. В какой последовательности каждое новое поколение усваивает обычаи и традиции прежних поколений:
А. подражание, осознание требований, их усвоение, формирование духовных качеств;
В. подражание, приучение, поручение, требование;
С. совет, наставление, поручение, упражнение;
Д. традиция, обычай, обряд;
Е. привычки и обычаи поведения, формирование определённых личностных качеств;

13. Определяющая характеристика воспитательной системы – это:
А. цель воспитания;
В. методы воспитания;
С. приёмы воспитания;
Д. формы воспитательной работы;
Е. содержание воспитания;

14. Определяющим фактором при постановке общей цели воспитания являются:
А. политика, идеология;
В. уровень развития педагогической науки и практики;
С. возможности учебно-воспитательных учреждений, воспитателей;
Д. достижения философской и педагогической мысли;
Е. достижения педагогической и этнопедагогической мысли;

15. Цели воспитания:
А. не являются раз и навсегда заданными;
В. вообще не задаются, а формируются стихийно;
С. формулируются без учёта социального заказа;
Д. заданы раз и навсегда;
Е. формулируются без учёта достижений педагогической и этнопедагогической мысли;

16. При выборе, постановке и формулировке целей воспитания необходимо:
А. основывается на объективных закономерностях развития природы, общества, человека;
В. основываться на субъективных взглядах; отдельных представителей общества, конкретных людей;
С. оставляясь без чёта и внимания объективные закономерности развития природы, общества, человека;
Д. основывается преимущественно только на физиологических и психологических возможностях воспитуемых;
Е. основывается преимущественно на достижениях педагогической науки;

17. Цель и характер воспитания по отношению к уровню развития производительных сил и типа производственных отношений, свойственной каждой общественно-экономической формации:
А. соответствуют друг другу;
В. не соответствуют друг другу;
С. частично совпадают по отношению друг к другу;
Д. не совпадают в главном по отношению друг к другу;
Е. совпадают в деталях по отношению друг к другу;

18. Какие факторы влияют на постановку общей цели воспитания?
А. потребности общества, способ производства, возможности учебно-воспитательных учреждений;
В. потребности производства, представления и стремления прогрессивно мыслящих людей;
С. требования родителей;
Д. уровень развития педагогической науки и практики;
Е. физиологические и психологические возможности воспитуемых;

19. Какую цель воспитания призвана решать современная общеобразовательная школа? Определите не правильный ответ:
А. формировать основанное на общечеловеческих ценностях идеалистическое мировоззрение;
В. способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию;
С. развивать гуманистическое отношение и этнокультуру личности школьника;
Д. обеспечивать разнообразные условия для развития личности ребёнка с учётом его возрастных особенностей;
Е. раскрывать творческие возможности личности школьника;

20. Определите, какое положение формулирует основную цель воспитания в современной школе:
А. всестороннее и гармоничное развитие личности;
В. умственное воспитание;
С. трудовое воспитание и политехническое образование;
Д. демократизация воспитания;
Е. гуманитаризация образования;

21. Комплексный подход предполагает системный подход к воспитательному процессу управления им. И здесь должны быть обязательно учтены главные факторы, влияющие на воспитание личности. К их числу не относятся:
А. субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников;
В. условия жизни, которые содействуют становлению определённого образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи, национальные особенности и особенности природной среды);
С. сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или противодействовать ему;
Д. средства массовой информации и средства пропаганды;
Е. уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника;

22. Современные технологии воспитания позволяют реализовать комплексный подход к процессу воспитания при условии выполнения ими ряда обязательных требований. К их числу не относится:
А. проведение социологических и психологических исследований;
В. воздействие на воспитанников по трём направлениям – на сознание, чувство и поведение;
С. органическое слияние воспитания и самовоспитания;
Д. единство и координация усилий всех имеющих отношения к воспитанию социальных институтов и объединений;
Е. система конкретных воспитательных дел;

23. Какой из перечисленных ниже этапов не является этапом, составляющим воспитательный процесс (т.е. процесс, в ходе которого формируются различные качества личности):
А. формирование научного мировоззрения личности;
В. формирование устойчивых взглядов и убеждений на проявление личностных чувств;
С. формирование устойчивых навыков поведения;
Д. формирование положительного отношения к какому-либо качеству личности на основе определённых знаний;
Е. формирование сознательного отношения к определённому качеству личности;

24. Какой вид воспитания вооружает обучаемых системой знаний основ наук, а также обеспечивает формирование научного мировоззрения?
А. умственное воспитание;
В. эстетическое воспитание;
С. нравственное воспитание;
Д. физическое воспитание;
Е. трудовое воспитание;

25. Среди многообразия качеств личности стержневым (т.е. базовым для формирования других) является:
А. мировоззрение;
В. трудолюбие;
С. познание себя;
Д. самообразование;
Е. самовоспитание;

3 уровень

1. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде, задача…
А. экологического воспитания;
В. гражданского воспитания;
С. трудового воспитания;
Д. экономического воспитания;
Е. нравственного воспитания;

2. Наука о преподавании, учении как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования:
А. дидактика;
В. педагогика;
С. педагогическая инновация;
Д. гносеология;
Е. школоведение;

3. Познание человека проходит ряд этапов. Какой этап следует за «чувственным познанием окружающего мира»?
А. абстрактное познание;
В. научное познание;
С. творчество;
Д. самостоятельное познание;
Е. практика;

4. Форма деятельности людей, имитирующая, моделирующая те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса – это:
А. деловая игра;
В. диспут;
С. круглый стол;
Д. педагогические ситуации;
Е. дискуссия;

5. Какое положение из приведённых ниже нельзя рассматривать в качестве принципа государственной политики республики Казахстан в области образования?
А. раздельное обучение лиц мужского и женского пола;
В. бесплатное образование в пределах государственного стандарта;
С. светский характер;
Д. непрерывное образование;
Е. равенство прав всех граждан на получение образования;

6. Совокупность исторически сложившихся и связанных между собой всех типов учебно-воспитательных учреждений, осуществляющих принципы политики государства в области просвещения – это:
А. система образования;
В. самообразование;
С. система профессиональной подготовки;
Д. всеобщее среднее образование;
Е. непрерывное образование;

7. Образование, имеющее целью овладение учащимися основами важнейших наук о природе и обществе, расширение их интеллектуального кругозора, развитие мировоззрения и культуры называется:
А. общее;
В. среднее;
С. профессиональное;
Д. политехническое;
Е. высшее;

8. Государственный документ, на основе которого происходит управление системой образования в Республике Казахстан
А. Закон РК об образовании;
В. Государственная политика в области образования РК;
С. Закон РК о языках;
Д. Концепция гуманитарного образования РК;
Е. Концепция этнокультурного образования РК;

9. Процесс и результат овладения человеком системой знаний о научных основах современного производства, адекватными умениями и навыками развития его технических способностей и творческого отношения к труду – это:
А. политехническое образование;
В. профессиональное обучение;
С. трудовое обучение;
Д. общее образование;
Е. профессиональное образование;

10. Какие из ниже перечисленных качеств не входят в структуру познавательной активности личности?
А. самовоспитание;
В. стремление к самостоятельной деятельности;
С. сознательность выполнения задания;
Д. готовность выполнять учебное задание;
Е. стремление повысить свой личностный уровень;

11.Какое определение наиболее полно выражает сущность программированного обучения?
А. это особая управляемая контролируемая самостоятельная работа учащегося, осуществляемая с помощью программированных учебных пособий, или обучающих машин, программ, или тех или других вместе;
В. это обучение с помощью обучающих машин;
С. это обучение, которое проводится в строгом соответствии с учебной программой;
Д. это обучение с помощью алгоритмов;
Е. это система последовательных действий, ведущих к правильному результату, предписывает учащемуся состав последовательность учебной деятельности, необходимые для полноценного усвоения знаний и умений;

12.Определить содержание образования – значит решить вопрос:
А. чему учить;
В. сколько учить;
С. зачем учить;
Д. как учить;
Е. с помощью чего учить;

13. Традиции коллектива – это:
А. устойчивые формы коллективной жизни;
В. практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников;
С. стадия первоначального сплочения;
Д. путь достижения намеченной цели;
Е. процесс перехода от одной стадии развития к другой;

14.Назовите основные этапы (ступени) познавательного процесса:
А. восприятие, абстрактное мышление, практика;
В. абстрактное мышление, творчество;
С. работа с книгой, теория, практика;
Д. наблюдение, мышление, мировоззрение;
Е. восприятие, творчество, практика;

15.Развитие личности детерминировано:
А. внутренними и внешними условиями;
В. личностью воспитателя;
С. педагогической культурой родителей;
Д. наследственностью;
Е. окружающей средой;

16.Какое из перечисленных утверждений не относится к задачам эстетического воспитания младших школьников:
А. воспитание культуры поведения;
В. воспитание эмоциональной отзывчивости;
С. воспитание эстетических чувств;
Д. воспитание эстетического вкуса;
Е. развитие творчества и стремления к самостоятельной художественной деятельности;

17.Различие в характере цели воспитания появляются:
А. в классовом обществе;
В. в результате развития педагогической науки;
С. в результате развития школы;
Д. посредством индивидуального различия людей;
Е. под влиянием методологических позиций ученых;

18.К условиям формирования научного мировоззрения относится:
А. обеспечение глубокой доказательности мировоззренческих идей;
В. воспитание в коллективе и через коллективы;
С. доступность обучения;
Д. воспитание в труде;
Е. комплексный характер воспитания;

19.Необходимость материалистического истолкования изучаемых явлений, соблюдение принципа историзма, тесная связь обучения с жизнью являются:
А. условия формирования научного мировоззрения;
В. принципами воспитания;
С. факторами воспитания;
Д. компонентами научного мировоззрения;
Е. принципами обучения;

20.Чем занимается социальный педагог?
А. все перечисленное верно;
В. общественным воспитанием детей и молодежи;
С. работает в группах риска;
Д. оказывает помощь семье;
Е. трудится в медицинских исправительных, благотворительных учреждениях;

21.Почему в педагогике используется дефиниций (определений) понятия воспитание?
А. воспитание – понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идет речь;
В. наличие дефиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи;
С. множество дефиниций придает педагогике статус развитой теоретической науки;
Д. бытовое употребление понятия «воспитание» не точно передает смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;
Е. правильного ответа нет.

22.Определите в какую группу включены разделы науки, входящие в систему педагогических:
А. общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методика изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;
В. дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;
С. педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;
Д. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы;
Е. философия, этика, история, физиология, анатомия, гигиена, математика;

23. Действующий закон «Об образовании» в РК был принят в:
А. 1999 г.;
В. 2000 г.;
С. 2001 г.;
Д. 1993 г.;
Е. 1997 г.;

24.Характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества называются …
А. возрастные особенности;
В. индивидуальные особенности;
С. акселерация;
Д. периодизация возрастного развития;
Е. личностные особенности;

25.Индивидуальный подход как важный принцип педагогики заключается …
А. в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании черт его личности и условий жизни;
В. в том, что своеобразность детей терпима в семейном кругу. но в школе начинается жизнь по общим для всех правилам;
С. в том, что все дети должны получать одинаковые «порции» учительской заботы;
Д. в том, что все дети должны получать одинаковые «порции» учительской и родительской заботы;
Е. в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании особенностей его анатомо-физиологического развития;