400. Основные задачи педагогического менеджмента:
+ Планирование деятельности
+ Оформление управленческих решений
— Подготовка и принятие управленческих решений
— Анализ управленческих решений
— Применение управленческих решений
— Организация управленческих решений

401. Гуманизм:
+ Система воззрений, признающих ценность человека как личности
+ Норма отношений между людьми
— Принцип мировоззрения
— Самостоятельная учебная деятельность
— Самостоятельное добывание знаний

402.Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств человека, характеризующих его общественную сущность:
+ Широко используемое в педагогике понятие «личность»
— Развитие высшей нервной деятельности
— Человек, сформировавшийся в определенной системе общественных отношений
— Процедура выявления оценок
— Систематическая фиксация специфики педагогических явлений

403. Средства обучения, позволяющие имитировать трудовые процессы:
+ Особая группа технических средств
— Техническое средство обучения
— Тренажеры
— Методический кабинет
— Учебные классы

404. Методы по источникам передачи и приобретения знаний и умений:
+ Наглядные
+ Словесные
— Практические
— Лабораторные
— Лабораторно-практические
— Информационные
— Лекционные

405. Социально-ориентированное общение:
+ Общение, в ходе которого решаются социально значимые задачи
— Реализация общественных отношений, в процессе которой организуется социальное взаимодействие
— Лекция, доклад, ораторская речь, телевизионное выступление
— Процедура выявления оценок
— Расширение спектра умений и навыков

406. Эффективные способы обучения высокопроизводительным приемам и методам труда:
+ Организация бесед высококвалифицированных специалистов с учащимися
+ Личный показ и пояснение приемов труда
— Организация специальных упражнений на своих рабочих местах
— Эффективность обучения и воспитания
— Личностное качество, выраженное в способности мыслить
— Специальная работа педагога
— Копирующие действия по заданному образцу

407.Прочность усвоения знаний:
+ Один из принципов обучения
+ Умение актуализировать и использовать полученные знания
— Сформированность у учащихся устойчивых структур знаний
— Метод отработки правильности выполнения трудовых действий
— Экономическая целесообразность
— Метод производственного обучения

408. Менеджмент профессионального образования:
+ Способы и методы проверки качества услуг профессионального образования
+ Процесс руководства различных управляющих единиц
— Менеджмент качества услуг, оказываемых профессиональными образовательными учреждениями
— Декларация прав человека
— Принцип мировоззрения
— Интеллектуальная деятельность
— Механизм становления
409. Функции управления:
+ Регулирование, контроль
+ Планирование, организация
— Учет, анализ
— Организация
— Планирование
— Регулирование
— Учет

410. Виды активных методов обучения:
+ Деловые игры
+ Семинарские занятия, проблемное обучение
— Ролевые игры
— Лекционные занятия
— Лекционная работа
— Классно-урочная система обучения

411. Вся целостная система образования:
+ Объект исследования в педагогике
+ Совокупность реальных явлений и процессов в целостной системе образования
— Объект профессиональной педагогики
— Разновидность качеств личности
— Вид трудовой деятельности и используемый как источник существования
— Процедура выявления оценок

412.Квалификация характеризуется:
+ Категорией
+ Разрядом
— Классом
— Званием
— Специализацией
— Регалиями
— Степенью

413. Соревнование:
+ Стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда
+ Учет и сравнение результатов совместной деятельности
— Коррекционный метод организации трудового коллектива
— Форма организации процесса обучения
— Монологическое изложение материала

414. Нравственное воспитание:
+ Особая форма общественного сознания и вид общественных отношений
+ Процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения
— Формирование системы внутренних прав человека, основанных на гуманистических ценностях
— Основные характеристики познавательных процессов
— Способность к эмпирическому обобщению
— Обобщение логических представлений
— Выполнение плана непосредственного восприятия

415.Объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения:
+ Развитие
+ Изменение совокупности различных функций человека
— Возникновение качественно нового состояния субъекта
— Система нормативных и административных отношений
— Образование
— Обучение
— Воспитательные отношения

416. Производительные силы:
+ Составная часть общественного способа производства
+ Общественный способ производства
— Философская категория
— Вид мышления
— Метод организации
— Социальные черты человека
— Воспитательные отношения

417. Виды лабораторно-практических работ:
+ Изучение устройства и способов использования контрольно-измерительными средствами
+ Исследование количественных и качественных зависимостей между технологическими явлениями
— Наблюдение и анализ устройства и работы орудий и средств труда
— Циклические процессы движения педагогической информации
— Процедура выявления оценок
— Личностный потенциал работника

418. Технология:
+ Искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
+ Интеллектуальная переработка технически значимых качеств и способностей
— Совокупность знаний о методах осуществления каких-либо процессов
— Обобщение независимых характеристик
— Совокупность характеристик образовательного процесса
— Получение словесной информации

419. Форма организации обучения, осуществляемая на основе специально разработанных заданий в условиях лаборатории:
+ Лабораторно-практические занятия
+ Форма организации теоретического обучения
— Форма организации учебной деятельности, в которой доминируют их практическая деятельность
— Форма объекта
— Форма составления учебно-методической документации
— Форма организации экскурсии

420. Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс:
+ Категории профессиональной педагогики
— Категории педагогики
— Категории общей педагогики
— Категории общей психологии
— Категории программ

421. Человек, нанявшийся на производство (государственное или частное) и осуществляющий производительный труд и живущий за счет своего труда:
+ Определение понятия – работник
— Специфическое понятие профессиональной педагогики
— Категория профессиональной педагогики
— Деятельность преподавателя
— Черта личности

422. Основные понятия эстетического воспитания:
+ Эстетическое восприятие
— Эстетические чувства
— Эстетические отношения
— Индивидуализация обучения
— Специальная работа педагога

423. Уровни образования в Республике Казахстан:
+ Послевузовское профессиональное образование
— Среднее, высшее профессиональное образование
— Дошкольное воспитание и образование
— Неполное высшее образование
— Послесреднее профессиональное образование

424. Работник обслуживающего труда, основанного на интеллектуальной деятельности:
+ Служащий
+ Работник обслуживающего труда
— Государственный служащий
— Трудовые ресурсы
— Уровень квалификации
— Производительные силы
— Рабочий

425. Систематичность и последовательность в обучении:
+ Один из принципов обучения
+ Необходимость такого изучения учебного материала, когда последующее опирается на предыдущее
— Усвоение знаний, умений и навыков в определенной логической связи
— Метод отработки правильности выполнения трудовых действий
— Метод организации коллектива
— Формирование самостоятельной деятельности
— Управление делами коллектива самим коллективом

426. Коррекционный метод убеждения:
+ Дискуссия
+ Противоборство взглядов, столкновение противоречивых точек зрения
— Вовлечение воспитанников к обмену мнениями
— Принятие категорического решения
— Формирование механизма физического самовоспитания
— Совершенствование организма подростка

427. Принцип профессиональной мобильности:
+ Принцип обучения профессиональной педагогики
+ Способность человека быстро осваивать технические средства, технологические процессы и новые специальности
— Принцип мобильности
— Противоборство взглядов, столкновение противоречивых точек зрения
— Вовлечение воспитанников к обмену мнениями
— категория профессиональной педагогики

428.Соревнование:
+ Обеспечение стимулирование успеха коллективного труда
+ Обеспечение стимулирования успеха индивидуального труда
— Формирование ревностного отношения к делу у его участников
— Обеспечивает индивидуальную работу
— Обеспечивает успех человека
— Обеспечение обучения, ориентированного на результат

429. Главные отличительные особенности воспитательных дел:
+ необходимость
+ полезность
+ осуществимость
— интеллект
— компетентность
— ориентация
— техника
— активность

430. В любом деле выделяются следующие этапы:
+ целеполагания
+ планирования
+ организации и подготовки; непосредственного осуществления дела; анализа достигнутых результатов
— программирование
— компьютерное обучение
— организационные формы
— история развития
— общие требования

431. Ряд методических рекомендаций, соблюдение которых облегчает путь к высоким результатам в работе с различными ученическими объединениями:
+ глубокое осмысление конкретных задач воспитательного дела – необходимое условие его эффективности
+ любое воспитательное дело проектируется на основе деятельностного и комплексного подходов
+ не следует стремиться к разнозначности всех решаемых в процессе воспитательного дела задач, потому что оптимизировать систему одновременно по нескольким критериям невозможно; в любом деле выделяется главное звено, через которое решаются все остальные задачи
— контроль и оценка знаний обучаемых
— установлении личного рейтинга
— дают свободу действий
— подчиняются единому плану и темпу работы
— позволяют каждому действовать независимо

432. В работе с различными ученическими объединениями облегчает путь ряд методических правил:
+ очень важно определить содержание воспитательных дел в связи с его задачами и условиями осуществления.
+ рациональные методы, приемы и средства проектируются для каждого этапа воспитательного дела
— при подготовке воспитательного дела стремитесь к максимальной организационной четкости
— обеспечение статистической обработки результатов
— возможность применения для сбора и анализа ответов вычислительной техники
— относительная краткосрочность выполнения каждого задания
— соответствовать требованиям программы
— содержательного разнообразия приемов и операций

433.К высоким результатам в работе приводит соблюдение правил:
+ воспитательные дела не терпят шаблона, гибкость и широта маневра – их отличительные признаки
+ воспитательные дела должны быть разнообразными
— воспитательные дела проектируются как мощный катализатор эмоций
— превосходный мастер своего дела
— не могут использовать юмор в своей работе
— умение держать себя в руках
— отвлечь ученика, переключив его внимание на новое задание
— нельзя заставить заниматься не любимым делом

434. Планирование воспитательных дел будет успешным, если классный руководитель учтет следующие рекомендации:
+ следует опираться на уровень подготовленности воспитанников, максимально учитывать их возрастные и личностные особенности
+ воспитательное дело – занятие коллективное
— познакомьтесь с методами сетевого планирования, методикой составления наглядных и понятных графических планов; приучайте ребят к мысли, что организация удесятеряет силы
— знакомство с основными течениями современной рефлексологии
— социально- экономическая подготовка
— личный пример во всем
— тенденция к превалированию качеств
— на мелкие промахи не обращаем внимание

435. Положения, которые необходимо учитывать педагогам при организации воспитательных дел:
+ ясное определение цели предстоящей работы, обзор всего движения в целом от начала и до конца
+ точное определение задач для каждого подчиненного
+ подготовка всего необходимого для предстоящей работы
— организаторские способности и навыки
— общее образование и знание предмета
— знание своего ученического коллектива
— политическая подготовка
— уравновешенность характера

436. Педагогам необходимо учитывать при организации воспитательных дел:
+ установление норм воспитания для измерения результатов
+ распределение ответственности, адресата и времени отчетности
+ инструктирование исполнителей как средство создания организационной системы
— естественная человеческая потребность
— важнейших педагогических умений
— придает ему функциональную направленность
— естественный процесс взаимодействия учителя с учащимися
— приходится постоянно общаться с учащимися

437. Участие в организации общего дела мощное средство сплочения коллектива на данном этапе необходимо учитывать следующие рекомендации:
+ четко определите права и обязанности каждого, кто принимает участие в организации воспитательных дел
+ каждому участнику дела отведите одну функцию, наиболее соответствующую его возможностям и желаниям
— учитывайте, что школьники не имеют навыков организации
— проникать в духовный мир школьников, объективно оценивать их
— устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися
— в эмоционально- волевом влиянии на обучаемых
— познать и объяснить педагогические ситуации
— усвоении научных знаний в избранной отрасли

438. Целесообразно придерживаться апробированной схемы анализа воспитательного дела:
+ все ли позиции подготовки и проведения воспитательного дела нашли отражение в плане
+ отвечало ли содержание программы намеченной цели
+ отвечал или намеченной цели, задачам и требованиям уровень организации
— управление процессом обучения
— управляемого педагогом выбора
— направляет движение общего труда учителя и его учеников
— владеть прогностическими методами анализа педагогических ситуаций
— предвидеть результаты своей деятельности

439. При подведении итогов воспитательного дела целесообразно придерживаться схемы:
+ все ли запланированные меры в достаточной степени были подкреплены ресурсами
+ какие фрагменты, части дела удались лучше, почему
+ выдержано ли воспитательное дело во времени
— избирать оптимальный путь обучения
— создавать необходимые условия для успешного обучения
— чувством меры в принятии решений
— запуска инновационного процесса
— контактностью в общении

440. На завершающем этапе дела подводятся итоги, проводится анализ по схеме:
+ кто и почему срывал сроки
+ представляло ли воспитательное дело систему или же было набором мало связанных между собой фрагментов и частей
+ был ли эффект новизны
— сочетание управления и самоуправления
— индивидуализация учебно-воспитательного процесса
— межпредметную координацию
— переход к более сложным проблемам
— выделение главного

441. Проводя анализ воспитательного дела необходимо придерживаться схемы:
+ отвечала ли эмоциональная окраска воспитательного дела его замыслу
+ удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учеников, над какими вопросами заставило оно их задуматься
+ какой оценки заслуживает каждый член коллектива, принимавший участие в воспитательном деле
— помогает ему научиться комплексно решать задачи образования
— вооружает умением изучать реальные учебные возможности школьников
— учит постоянно выделять главное в содержании учебного материала
— формирует умение выбирать эффективные методы и средства обучения
— учит дифференцированному подходу к наиболее подготовленным учащимся

442. Анализируя воспитательное дело рекомендуется придерживаться схемы:
+ каким было поведение учеников
+ почему возникли случаи отрицательной реакции части учеников на те или иные педагогические действия
+ отчего нужно отказаться; что нового ввести в следующие воспитательные дела
— комплексный подход как общее требование предотвращения односторонности в проектироваении
— постоянность и постепенность инновационного процесса
— переход к более сложным проблемам
— оперативное корригирование процесса
— оценка по установленным критериям

443. По целям и назначению выделяются многие виды воспитательных дел:
+ эстетические
+ познавательные
+ этические
— рациональные
— комплексные
— предварительные
— комбинированные
— смешанные

444. Виды воспитательных дел:
+ социально – ориентированные
+ спортивно – физкультурные
+ экологические, трудовые
— научные
— учебно-познавательные
— исходные
— социально-экономические
— экспериментальные

445.Определенный порядок жизни и деятельности школьников должен быть:
+ целесообразным и соответствовать условиям, в которых живет воспитанник, его возможностям и способностям
+ точным, обязывающим выполнять все виды деятельности в намеченные сроки
— конкретным; реально выполнимым
— строго контролируемое педагогическое наблюдение
— требовать обоснования рабочей гипотезы
— экспериментатор наблюдает процесс
— установление фактического состояния исследуемого объекта
— немедленное улучшение в развитии обычно не приходится

446. Среди причин, мешающих организовать эффективные воспитательные дела, выделяются следующие:
+ слабая постановка учебно — воспитательной работы в школе, когда остро ощущается дефицит
знаний, умений, навыков
+ односторонность в воспитательной работе, когда дисциплинированность отрывается от других качеств или когда пытаются прививать их поочередно
— кампанейшина в воспитательной работе, когда нет надлежащего ритма, размеренности, плавности
— двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на прочное овладение знаний
— общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний
— учитель наблюдает за порядком
— эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу
— беседа о правах и обязанностях школьников

447. Организовать воспитательные дела мешают ряд причин:
+ недостаток педагогической культуры, выдержки, такта в обращении воспитателей с учениками
+ формализм, когда педагоги больше заботятся о показном порядке, мнимом благополучии
— неправильный подход к использованию дисциплинарных средств воздействия, их недооценка или переоценка: отсутствие согласованной системы воспитательных действий, когда надеются на отдельные разрозненные средства, не видят главного
— определяет пути его воспитания
— передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни
— организация самостоятельной учебной работы с целью овладения знаниями, умениями и навыками
— процесс деятельности учителя
— передача ученикам знаний

448. Основные задачи нравственного воспитания:
+ формирование нравственного сознания
+ воспитание и развитие нравственных чувств
+ выработка умений и привычек нравственного поведения
— охват процедурой оптимизации всей системы
— при выборе оптимального варианта опора на всю систему
— последовательный учет возможностей всех компонентов
— постоянно текущего процесса
— без перегрузки школьников и учителей

449. Не утратили своего значения, а, наоборот, стали еще важнее такие нравственные качества как:
+ патриотизм
+ интернационализм
+ долг, доброта
— оптимизация
— последовательность
— охват
— рассмотрение
— возможность

450. Важные нравственные качества:
+ честь
+ совесть, бескорыстие
+ порядочность
— прочность
— равнозначность
— цикличность
— наследственность
— воспитание

451. При организации и осуществлении этических воспитательных дел должен быть учтен опыт:
+ нельзя допускать, чтобы процесс нравственного воспитания превращался в «кампанию по борьбе»; воспитание не «борьба», а длительная кропотливая работа, складывающаяся из повседневных будничных дел
+ нравственные качества личности не формируются без насущной жизненной необходимости
+ как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу
— стремление получить максимальный результат
— достижение максимального результата при минимальных затратах времени
— достижение требуемых результатов за счет увеличения нагрузки учащихся и учителей
— направлена на снижение педагогических требований
— требует экономических инвестиций

452. Передовая педагогическая практика накопила ценный опыт, который необходимо учитывать при организации этических воспитательных дел:
+ проектируя этические воспитательные дела, создающие нравственные привычки, не будем забывать совет К,Д. Ушинского: нельзя вырабатывать сразу несколько привычек, так как это требует больших затрат нервной энергии и контроля над собой
+ высокие нравственные качества основываются на простых, элементарных;
+ для воспитания коллективизма, гражданственности, сознательной дисциплины и многих других нравственных качеств должны быть прочно усвоены конкретные привычки; через призму моральных качеств рассматриваются и отрицательные привычки
— содержание, структура и логика функционирования его обеспечивают эффективное и качественное решение задач обучения
— достижение поставленных задач обеспечивается без превышения максимальных норм времени
— здоровье подавляющего большинства обучаемых ухудшилось
— получение максимально возможных в данных условиях результатов в образовании
— соблюдение установленных нормативов затрат времени на работу

453. Традиционные воспитательные дела эстетической направленности:
+ экскурсии
+ походы
+ прогулки
— выявление
— измерение
— табель
— журналы
— информация

454. Психологическая готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:
+ осознание целей и задач труда
+ воспитание мотивов трудовой деятельности
+ формирование трудовых умений и навыков
— минимально необходимое время
— изучение материала темы
— полное усвоение знаний
— контроль успеваемости учащихся
— необходимые составные части

455. Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы:
+ вахта труда
+ праздник труда
+ выставка поделок
— дидактика
— закон
— управление
— проблемное обучение
— индекс

456. Новые формы трудовых воспитательных дел:
+ генеральная уборка
+ гуманитарная помощь
+ озеленение и благоустройство школы
— беседа
— рассказ
— лекция
— недостатки
— преимущества

457. Формы трудовых воспитательных дел:
+ турнир умельцев
+ неделя добрых дел
+ трудовой десант
— подведение итогов урока
— задание на дом
— деятельность
— мастерство проведения
— консультации

458. Технология диагностирования воспитанности должна отвечать ряду важных требований:
+ доступной для массового применения воспитателями всех уровней квалификации
+ экономной — требовать минимума времени и усилий; информативной, результаты диагностирования должны дать ответы на широкий круг вопросов
+ надежной, давать максимально обоснованные выводы; наглядной, выводы фиксируются в виде графиков
— постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности
— использование намеченных методов научного исследования
— оперативный педагогический контроль, призванный играть стимулирующую роль
— основа качественного управления процессом
— точный аналитический подход к рассмотрению явлений природы

459. Социальные работники сталкиваются с широким кругом проблем:
+ алкоголизм
+ нарушение прав собственности
+ плохое обращение с детьми
— циклический характер
— подготовительный
— проектирование процесса
— деятельность
— рациональное соотношение

460. С широким кругом проблем сталкиваются социальные работники:
+ супружеские конфликты
+ психические и физические заболевания
+ бродяжничество
— научно – технический прогресс
— уровень развития педагогической теории
— самостоятельность
— самобытность
— развитие чувств

461. Проблемы, с которыми сталкиваются социальные работники:
+ изоляция от общества
+ отсев школьников
+ побеги детей
— классные часы
— уроки
— научное мировоззрение
— результаты
— содержание

462. В настоящее время сферами практической работы считаются:
+ семья
+ помощь детям
+ здравоохранение
— продукты обучения
— способ существования
— идеи человека
— система знаний
— движение

463. Сферами практической деятельности являются:
+ душевнобольные
+ социальная работа по профессиям
+ престарелые, образование и исправительные заведения
— разнообразие подходов
— возможности
— способ производства
— воспитание добродетелей
— высокой интеллектуальности

464. Воспитательные функции семьи:
+ влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий; с возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью
+ в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут
+ семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию; из семьи выходят члены общества: какая семья – такое общество
— компьютерного учета успеваемости каждого учащегося класса
— способ существования учебного процесса
— предметная поддержка учебного процесса
— структурными компонентами дидактического процесса
— теоретическое овладение этим предметом

465. Функции семьи:
+ семья обеспечивает преемственность традиций
+ важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества
— существенное влияние оказывает семья на выбор профессии
— возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию
— ознакомление с ее структурой
— значительные затраты времени и энергии
— широко используется для ознакомления с внешним видом предмета
— необходима специальная организация обучения

466. Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье относим следующие:
+ невысокий экономический уровень
+ низкая культура общественной жизни
+ двойная нагрузка на женщину в семье
— текущего контроля и диагностики усвоения знаний
— предложено несколько способов классификации
— очень важна техника осуществления обучения
— каждый вопрос задается классу
— не следует добиваться мнимой самостоятельности

467.Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье:
+ высокий процент разводов
+ бытующее общественное мнение
+ обострение конфликтов между поколениями; увеличение разрыва между семьей и школой
— знания учащимся нужно добывать самостоятельно
— предусматривает творческое усвоение знаний
— учитель вместе с учащимися формулирует проблему
— средства для достижен6ия результата определяют учащиеся
— оперативному управлению процессом

468. Педагоги перестраивают свою деятельность в плане:
+ гуманизации отношений в семье
+ объединения усилий школы и церкви в духовном спасении людей
+ координации педагогических усилий с гуманитарными фондами
— столкнувшиеся в конфликте противоположные начала
— новыми потребностями и возможностями
— сокращенное повторение присуще всем признакам организма
— уничтожение старого и возникновение нового
— учащиеся сознательно усваивают знания

469. Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях:
+ семьи, уважающие детей; отзывчивые семьи
+ материально — ориентированные семьи
+ враждебные семьи; антисоциальные семьи
— статистические; количественные
— лабораторные, естественные
— научные, житейские
— религиозные, научные
— формальные, противоречивые

470. Три вида отношений родителей к своим детям:
+ авторитарное
+ демократическое
+ попустительское
— неповторимое
— педагогическое
— исследовательское
— закономерное
— обыденное

471. Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется:
+ строгостью
+ требовательностью
+ безапелляционностью
— массовостью
— длительностью
— систематичностью
— разносторонностью
— изучением опыта

472. Главные средства авторитарного стиля:
+ угрозы
+ понукания
+ принуждение
— форма
— законы
— исследование
— обобщения
— характер

473. Либеральный стиль предполагает:
+ всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми
+ чрезмерная родительская любовь
+ дети растут недисциплинированными, безответственными
— сложнейший процесс объективной действительности
— педагоги формулируют свои выводы корректно
— особенность педагогических процессов
— научные законы распределяются и по другим признакам
— допускают выполнение математических действий

474. Демократический стиль характеризуется:
+ гибкостью
+ родители прислушиваются к мнению детей
+ дети растут разумно послушными, инициативными
— изучение проблем образования и обучения людей в современном мире
— прогресс науки и техники
— формирование законченных представлений об изучаемых предметах
— системность знаний и системность мышления
— если человек не способен устанавливать связи

475. Методы воспитания детей в семье имеют свою специфику:
+ влияние на ребенка индивидуальное
+ выбор методов зависит от педагогической культуры родителей
+ понимания цели воспитания, родительской роли, стиля отношений в семье
— как в теоретическом , так и в практическом плане
— надо детей учить как можно меньше
— деятельность может быть активной и пассивной
— дети умеют хорошо писать и читать
— указанного в задаче явления вообще не существует

476. Всеми родителями используются общие методы семейного воспитания:
+ убеждение
+ личный пример
+ поощрение, наказание
— составление плана
— финансирование
— разработка
— технические условия
— среда

477. Разнообразны средства решения воспитательных задач в семье:
+ фольклор
+ родительский авторитет
+ слово
— отчеты
— фантазия
— сомнения
— подготовка
— анализ

478. Средства воспитания в семье:
+ труд
+ учение
+ природа
— годовой план
— тема урока
— организация
— задание на дом
— формулы

479. Решение воспитательных задач в семье осуществляется с использованием средств:
+ домашний быт
+ национальные обычаи, традиции
+ общественное мнение
— виды
— научная система
— причины
— процесс
— обучение

480. Среди средств воспитания детей в семье следующие:
+ духовный и моральный климат семьи
+ режим дня
+ физкультура
— количество
— выносливость
— условия
— уровень
— время

481. Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий:
+ знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств
+ личный опыт родителей
+ если родители отдают предпочтение совместной деятельности; педагогическая культура родителей
— выражением всеобщей закономерности является правило
— стремлением исследователей выявить общие принципы обучения
— создание баз данных для проведения исследовательских работ
— компьютерного учета успеваемости каждого учащегося
— рационализации учебного процесса, повышения его продуктивности

482. Средства воспитания детей:
+ пресса
+ радио
+ телевидение
— успех
— качество
— закономерность
— работоспособность
— система

483. Средства решения воспитательных целей в семье:
+ литература
+ музеи и выставки
+ игры и игрушки
— мотивация обучения
— условия обучения
— любопытство
— намерения
— поступки

484.Воспитательные цели в семье решаются с помощью средств:
+ демонстрации
+ спорт
+ праздники
— учебный план
— учебная программа
— гибкость
— учебный материал
— проверка

485.Средства воспитания:
+ символы
+ атрибуты
+ реликвии
— любопытство
— внимание
— обратная связь
— обучение
— индивид

486. Что же мешает наладить эффективное семейное воспитание:
+ наследственность
+ изменяющиеся условия жизни
+ постоянно снижающаяся культура семейного воспитания
— доверие к обучаемому
— гуманизация школьных отношений
— отношение педагога к своему предмету
— педагогический такт
— мастерство педагога
487. Социальная педагогика семьи замечает все более тонкие связи и советует использовать их для повышения качества воспитания современных детей:
+ приоритет ближайшего круга основан на том, чтобы сила влияния людей друг на друга прямо пропорциональна степени их близости
+ «власть любимого» напоминает нам, что у тех, кого мы любим, всегда есть власть над нами
+ « если мы принимаем людей такими как они есть, мы делаем их хуже; если же мы относимся к ним так, как будто они таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать»
+ показ практического применения знаний в связи с жизненными планами
— использование новых и нетрадиционных форм обучения
— обучение с компьютерной поддержкой
— создание положительного микроклимата в классе
— соревнование с товарищами по классу, самим собой

488. Важные положения семейного воспитания:
+ существование «востребованного ожидания»
+ усиление просительного желания, обращенного к ребенку, уменьшает вероятность отклонения просьбы
+ в семейном воспитании весьма полезно применять прием «вызывание кризиса»
— конкретная побудительная причина
— в дидактическом процессе действуют только реальные мотивы
— чем он компенсирует свои неудачи в школе
— есть реальные возможности учиться гораздо лучше
— обходиться без помощи товарищей, учителей, взрослых

489. Для повышения качества воспитания современных детей используют следующие положения:
+ требуйте от детей только то, в чем вы можете служить им примером
+ избегайте действия зависимости «давящего молчания»
+ «держание в строгости»
— самостоятельно выбирать посильное задание
— находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи
— создавать ситуации самопроверки
— ставить вопросы учителям
— принимать участие в дискуссиях

490. В воспитании детей учитывают следующие правила:
+ в воспитании детей нет мелочей
+ полезно помнить зависимость «заданности отношения»
+ не начинайте снова там, где вы уже раз начинали
— передача учащимся готовых знаний
— перечень учебного оборудования и наглядных пособий
— перечень основных мировоззренческих вопросов
— рекомендуемую литературу
— ориентировочное количество времени

491. Правила семейного воспитания:
+ опираясь на «инерцию интереса», давайте ребенку послабление в начале любого дела
+ многие неудачи в воспитании детей имеют одну и ту же причину – увеличение сводимого вместе количества
+ Заведите, если позволяют условия, стол овальной формы; замечено, люди за круглым столом непроизвольно доброжелательны
— поверхностное воспитание, основывающееся на дисциплинарных мерах
— книжность обучения, лишенного связи с жизнью
— недостаточный учет интересов потребностей и запросов учащихся
— отрыв содержания обучения от общественных потребностей
— недостаточное внимание к развитию способностей учащихся
492. Правила воспитания детей в семье:
+ о родительской ласке и ее магическом действии на детей знают все
+ в семье нет места для мести
+ еще никому не удавалось прожить свой век гладко – без ошибок, потерь и унижений
— научно- теоретическая подготовленность
— запас фактических знаний по предмету
— понимание сущности процессов и явлений в природе и обществе
— степень самостоятельности учащихся
— эмоциональность воспитательных дел

493. Советы родителям по воспитанию детей:
+ великое искусство делать человека хорошим состоит в том, чтобы сначала вынудить его признать это начало внутри себя, а затем внушить ему, что он может стать лучше
+ устраивайте проверку «на прочность» своим детям и учащимся, и вы будете точно знать, чего стоит ваш воспитательный талант
+ помните о коварстве этого «оправдания поступка» и не позволяйте ему завладеть вами; сначала все же думать, а действовать уже потом
— полная перестройка педагогической системы
— согласие учителей и родителей
— системный характер педагогической способности
— приложить усилия для самовоспитания
— попытаться справиться с проблемой

494. Советы родителям:
+ первая спонтанная реакция на то или иное поведение ребенка имеет эмоциональный характер; вторая же реакция, происходящая почти одновременно с первой, имеет оттенок нравоучительный; используйте эту связь в своих целях
+ воспитание « вдогонку» малоэффективно
+ плавность и постепенность – важные принципы воспитания детей
— оптимизация учебно- воспитательного процесса
— выбор вариантов на основе их сравнительной оценки
— создание необходимых условий
— сочетание управления и самоуправления
— учит постоянно выделять главное

495. Для повышения качества воспитания детей в семье рекомендуют:
+ в случае общения детей со взрослыми мы имеем общение неравное, величина неравенства определяется дистанцией; дистанцией устанавливается и количество запретов
+ совет, данный кому – либо в присутствии других людей, воспринимается как упрек
+ учитывайте факторы доступности, простоты и очевидности
— внедряются нововведения или их элементы
— улучшают условия педагогического труда
— совершенствование осуществляется преимущественно за счет внутренних резервов
— увеличение длительности обучения
— повышение нагрузок на учителей и учащихся

496. Рекомендации по воспитанию детей в семье:
+ с непослушными детьми чаще применяйте прием « попадания впросак»
+ чем ближе к ребенку надзор над ним, тем эффективнее функция подчинения
+ если у вас не ладится с воспитанием в том ключе, в каком вы действуете, резко измените стратегию своего поведения
— физически ребенок развивается неравномерно
— духовное развитие подчиняется ряду общих закономерностей
— познавательная деятельность проходит преимущественно в процессе обучения
— внимание непроизвольно
происходит бурный рост и развитие всего организма
497. Рекомендации воспитательного влияния родителей:
+ дети чувствительны не столько к разумности, сколько к устойчивости
+ сила собственного негативного опыта очень велика
+ постоянное общение с узким кругом людей притупляет взаимный интерес
— потребность в оперативной диагностике
— используют комплексное обследование состояния здоровья
— стадии физического развития
— процесс активной деятельности личности
— ускорение индивидуального развития человека

498. Отклоняющееся поведение детей в семье являются:
+ непослушание
+ детский негативизм
+ упрямство
— факторный анализ
— анализ опыта
— познавательная деятельность
— интерес к учебному предмету
— личность учителя

499. Поведение детей в семье:
+ капризы
+ своеволие, недисциплинированность
+ правонарушения
— регистрация
— ранжирование
— шкалирование
— моделирование
— эксперимент

500. К средствам предупреждения негативизма следует отнести:
+ доброжелательные отношения в семье
+ чуткое, бережное отношение к переживаниям ребенка
+ устранение случаев несправедливости
— беседа директора школы
— постановка задач наблюдения
— обработка полученных данных
— массовый сбор материала
— явления окружающего мира