300. Правила посещения учащегося на дому:
+ советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи
+ выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных совместных делах
— излишняя опека, захваливание, пресыщение материальными благами
— высокое служебное положение родителей
— низкий уровень культуры
— особенности возраста
— подражание отрицательному из жизни

301. Формы организации обучения:
+ Экскурсия
— Урок
— Лекция
— Прогулки на природе
— Занятия

302. При разработке текста лекции важно учитывать:
+ Средства, обеспечивающие эффективность лекции
— Оптимальное время для каждого вопроса плана
— Цель
— Проведение практического занятия
— Использование мела

303. При разработке текста лекции важно учитывать:
+ Цель
— Средства, обеспечивающие эффективность лекции
— Оптимальное время для каждого вопроса плана
— Использование мела
— Использование контроля и практики

304. Основные педагогические категории:
+ Образование
+ Воспитание
— Обучение
— Наследственность
— Школа
— Учитель, ученик

305. Проблему урока в процессе обучения рассматривали:
+ К.Д. Ушинский
+ Я.А. Коменский
— М. И. Махмутов
— М.В. Ломоносов
— И.Г. Песталоцци
— П.Ф. Каптерев

306. Правила организации дебатов:
+ Каждый имеет право выступить только один раз
+ Эксперты оценивают аргументы, но не участников
— Принимают участие все
— Выступает только председатель
— Участвуют только спикеры
— Эксперты оценивают участников

307. При внедрении теории программирования А. Полякова использует:
+ Задания, направленные на установление связей изучаемого материала с изученным
+ Уроки-наблюдения
— Однозначные задания
— Своеобразие практических заданий и экспериментов
— Контрольные задания и вопросы к каждой теме
— Семинарскую форму проведения учебных занятий
— Практические занятия

308. Педагогические принципы К.Д. Ушинского:
+ Обучение должно строиться с учетом возрастных и психологических особенностей
+ От конкретного к абстрактному
— Наглядность как основа обучения
— Не посильность обучения
— Не развивает умственные силы
— Обучение не должно развивать способности
— Обучение не должно основываться на психологических законах человеческой природы

309. Педагогику сотрудничества разрабатывали:
+ И.П. Иванов
+ Ш.А. Амонашвили
— С.Н. Лысенкова
— Дж. Морено
— В.В. Выготский
— Ж. Пиаже
— А.К. Мынбаев

310. Движущие противоречия развития учащихся включают в себя:
+ Притязания и возможности
+ Сознание и поведение
— Долг и поведение
— Между несоответствием содержания деятельности и формами организации
— Несоответствие целей и содержания
— Сутью педагогического процесса в семье и образовательных учреждениях
— Оценку и самооценку учащихся

311. Типы семинаров:
+ Фронтальная форма
— Семинар с подготовленными докладами
— Комбинированная форма
— Активизация мыслительного процесса
— Алгоритмизированная форма

312. Недостатки тестового контроля:
+ Дает лишь конечный результат и не ясно, каким способом он был получен
— Не любые умения и навыки можно проверить тестами
— Не дает возможность проверить умения
— Помогает выявить профессиональные умения
— Помогает выявить профессиональные навыки

313. Требования к разработке тестов:
+ Объективность
— Валидность
— надежность
— Широта
— Закрытость

314. Недостатки тестового контроля:
+ Не любые умения и навыки можно проверить тестами
— Не дает возможность проверить умения
— Дает лишь конечный результат и не ясно, каким способом он был получен
— Помогает выявить личностные показатели
— Помогает выявить профессиональные умения
— Помогает выявить профессиональные навыки

315. Авторский коллектив книги «Активные методы и формы обучения в высшей школе»:
+ З.А. Исаева
+ З.М. Садвакасова
— А.К. Мынбаева
— Э. А. Сейтказы
— Г.А. Касен
— А.К. Асаубаева

316. Основные типы уроков:
+ Комбинированный
+ Обобщения и систематизации
— Изучения нового учебного материала
— Экскурсия на природу
— Дифференцированная работа с учащимися
— Семинар

317. Теорию игры как особый вид деятельности человека разрабатывали:
+ Д.Н. Узнадзе
+ Э. Берн
— А.А. Вербицкий
— Дж. Локк
— А.Х. Аймагамбетова
— К.Б. Жарыкбаев
— У.Б. Толешова

318. Авторы, написавшие труды по дидактике:
+ Л.В. Занков
+ В.А. Ситаров
— Я.А. Коменский
— А. Дистервег
— Ж. Руссо
— А.С. Макаренко
— К. Абай

319. Педагогику сотрудничества разрабатывали:
+ С.Н. Лысенкова
+ И.П. Иванов
— Ш.А. Амонашвили
— А.К. Мынбаев
— Ж. Пиаже
— Дж. Локк
— Дж. Морено

320. Закономерности педагогического процесса:
+ Динамика
+ Управление
— Единство внешней и внутренней деятельности
— Познавательная деятельность
— Стимулирование
— Целеполагание
— Единство чувственного и логического

321. Задачи педагогической науки:
+ вскрытие закономерностей процесса обучения и воспитания
+ вскрытие закономерностей процесса обучения
+ вскрытие закономерностей процесса воспитания
— формирование детского коллектива
— изучение духовного развития людей
— исследование человеческой природы
— изучение способностей учащихся и их учет в процессе воспитания
— учет возрастных особенностей в процессе обучения

322. В систему педагогических наук входит:
+ этнопедагогика
+ история педагогики
+ общая педагогика
— фольклористика
— этнография
— этнология
— этнопсихология
— анатомия

323. Образование как система представляет собой:
+ развивающуюся сеть учреждений разного типа уровней
+ совокупность образовательно-воспитательных учреждений
+ сеть образовательно-воспитательных и культурно-просветительских учреждений
— состояние, тенденции и перспективы развития общества или воспроизведение, укрепление и совершенствование сложившихся в нём стереотипов
— практику социализации человека и преемственность поколений людей
— целенаправленный процесс обучения и воспитания
— структуру государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства
— повышение квалификации и переподготовка кадров

324. Фактор, влияющий на развитие личности:
+ наследственность
+ среда
— воспитание
— мнение учителя, товарищей, воспитание
— психологический климат в коллективе
— родители
— мнение друзей
— анкетирование

325. Объектом профессиональной деятельности учителя является:
+ целостный педагогический процесс
+ педагогический процесс
+ учебно-воспитательный процесс
— процесс обучения
— воспитание учащихся
проведение уроков, воспитательных мероприятий
— коллектив учащихся
— процесс развития

326. Личностно-ориентированное воспитание – это:
+ воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса
+ воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью
+ воспитательная система, где ребенок ставится в центр воспитательного процесса
— целенаправленный и организованный процесс формирования личности
— система закономерностей, действующих в определённой области
— специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников
— воспитательная система, при которой происходит формирование образа хорошо
обученного, воспитанного, интеллигентного человека
— процесс формирования основ научного мировоззрения

327. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит:
+ в подростковом возрасте
+ в среднем школьном возрасте
+ в переходном возрасте
— в младенческом возрасте
— в зрелом возрасте
— в пожилом возрасте
— в юношеском возрасте
— в дошкольном возрасте

328. Анкетирование – это:
+ метод массового сбора материала при помощи опросчиков
+ возможность быстрых массовых опросов учеников, учителей, родителей
— различные типы анкет или социологический метод исследования
— приём обучения, используемый учителем
— активизация познавательной деятельности учащихся
— наблюдение за поведением детей на экскурсии
— часть метода воспитания
— средство обучения

329. Опросный метод исследования:
+ интервью
+ предполагает публичное обсуждение
+ интервьюирование
— рассказ
— наблюдение
— дискуссия
— анализ ситуации
— пример

330. Дидактика – это:
+ раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и образования
+ теория обучения и образования
+ дисциплина занимающаяся исследованием теоретических основ обучения
— наука о закономерностях формирования личности
— наука о закономерностях развития личности
— раздел педагогики об образовании, воспитании и развитии
— учение о народных методах воспитании
— теория воспитания

331. Принципами воспитания являются:
+ связь воспитания с жизнью и трудом
+ общественная направленность воспитания
+ опора на положительное в воспитании
— объективность и независимость воспитания
— самовоспитание и перевоспитание
— нравственное воспитание и формирование личности
— поликультурное воспитание и развитие личности
— воспитание культуры межнациональных отношений

332. Целостный педагогический процесс, включает в себя:
+ учителя, ученика, цель, задачи, содержание, средства, формы, методы, приёмы
+ объекты, средства, продукты труда
+ цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, результаты
— учителя и учеников, родителей, опекунов, репетиторов, воспитателей
— учеников и их родителей
— цель, содержание
— цель, задачи, задания
— родители и общественность

333. Основные педагогические категории:
+ воспитание, образование, обучение
+ основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения
+ целенаправленный и организованный процесс формирования личности, результат обучения, система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления
— среда, наследственность, воспитание
— знание, умение, навыки, общение
— школа, учитель, ученик
— развитие и формирование личности
— предметная поддержка учебного процесса

334. Главным системообразующим компонентом в процессе обучения является:
+ цель обучения
+ то, к чему стремится обучение, будущее на которое направлены его усилия
— идеальное предвосхищение его конечных результатов того, к чему должны стремится педагог и учащиеся
— педагогическая технология
— метод обучения
— содержание образования
— форма обучения

335. Цель воспитания современной общеобразовательной школы:
+ способствовать умственному, нравственному, физическому развитию, раскрывать творческие возможности, обеспечивать условия для развития личности
+ целостное формирование личности с учетом цели всестороннего, гармонического развития личности
+ формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности
— формировать основанное на общечеловеческих ценностях коммунистическое мировоззрение, социальных, нравственных и эстетических отношений
— развивать интеллектуальный уровень
— обеспечивать условия только для физического воспитания
— бороться с религиозными взглядами человека
— сочетания личных и общественных интересов в трудовой деятельности

336. К методам воспитания относятся:
+ беседа, лекция
+ упражнение, общественное мнение
+ поощрение, наказание
— наблюдение
— конференция по предмету
— тематический вечер
— классный час
— педагогический эксперимент

337. Принципы, которыми руководствуется классный руководитель, при составлении воспитательного плана являются:
+ научности, оптимальности
+ перспективности, конкретности
+ учета специфических особенностей класса, школы
— научности, индивидуального, возрастного подхода
— оптимальности, научности, перспективности, конкретности
— перспективности, традиций школы
— доступности, народности
— природосообразности

338. Понятия дидактики:
+ преподавание, учение, образование, обучение
+ знания, умения, навыки, результаты обучения
+ цель, содержание, организация, виды, формы, методы
— ученик, учитель
— учение, учебный процесс
— обучение, самообразование, самообучение
— учебная ситуация, метод обучения
— дидактические системы и модели обучения

339. По мнению Я.А. Коменского «золотое правило дидактики»:
+ наглядность
+ непосредственное наблюдение и изучение предметов, явлений, событий
+ повышает внимание учащихся, способствует более глубокому усвоению знаний
— научность
— систематичность
— доступность
— преемственность
— доступность обучения

340. Учебная программа:
+ определяет содержание и объём знаний по каждому учебному предмету, количество часов на изучение определённых тем, вопросов курса
+ определяет систему научных знаний, мировоззренческих и нравственно- эстетических идей
+ определяет систему практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся
— определяет порядок изучения учебных дисциплин
— это документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определённом классе
— это сертификат, определяющий состав учебных предметов
— документ, определяющий цель и задачи изучения учебной дисциплины
— определяет содержание воспитательной работы

341. Знание:
+ Отражение в сознании человека представлений, понятий, суждений
+ Составная часть мировоззрения человека
— Результат процесса познания действительности
— Форма рационального познания
— Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс
— Совокупность социально-экономических факторов

342. Учебные модели, муляжи, макеты:
+ Учебно-наглядные изобразительные пособия
— Объекты макро- и микромира (уменьшенного или увеличенного размера)
— Искусственно воспроизводимые натуральные объекты
— Диаграммы и графики
— Учебные таблицы, схемы

343.Качество:
+ Способность объектов (товаров, услуг) удовлетворять потребностям людей
— Мера соответствия товаров и услуг требованиям стандартов
— Совокупность свойств, признаков личности
— Просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения
— Экономическая целесообразность

344. Педагогические технологии подразделяются на:
+ Мотивационные
+ Деятельностные
+ Управления
— Личностные
— Структурные
— Последовательные
— Практические

345. Самоуправление:
+ Метод организации коллектива
+ Управление делами коллектива самим коллективом
— Формирование у членов коллектива отношений взаимной ответственности
— Экономическая целесообразность
— Формирование самостоятельной деятельности
— Культура труда
— Метод отработки правильности выполнения трудовых действий

346. Под профессией понимается:
+ Применение знаний, умений и навыков в определенной сфере
+ Род постоянной трудовой деятельности человека
— Охватывает широкую область применения
— Охватывает специальную область применения
— Охватывает некоторую область применения
— Применение знаний, умений и навыков во всех сферах
— Применение знаний в конкретной сфере образования

347.Процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся:
+ Процесс формирования знаний, умений и навыков
— Обучение
— Процесс обучения
— Характерный показатель
— Свойства личности

348. Учебно-познавательная компетенция:
+ Вид компетенции
+ Совокупность умений и навыков познавательной деятельности
— Владение механизмами целеполагания и планирования успешности собственной деятельности
— Эффективность и результативность урока
— Значение предметов и явлений
— Расширение спектра умений и навыков

349. Закрепление ощущений, образов восприятия, мыслей, действий:
+ Накопление, сохранение и воспроизводство человеком своего опыта
+ Один из основных процессов памяти
— Запоминание
— Воспитание подрастающего поколения
— Разновидность интерактивного общения
— Антропометрические данные

350. Профессиональный и развивающий тип профессионального становления
+ Особое отношение к профессиональной перспективе
+ Потребность в признании окружающими профессиональных достижений
— Характерность в лучшем владении профессиональной терминологией и понятиями
— Копирующие действия по заданному образцу
— Непосредственный мотив сознательной деятельности, проектирующий предполагаемый результат
— Мера воплощения профессионального опыта
— Требования к организации педагогического процесса

351.К «активным» методам производственного обучения относятся:
+ Специальные упражнения на принятие решений в различных производственных ситуациях
+ Ролевая игра
— Решение производственно-технических задач
— Организация учебной документации
— Профессиональное становление
— Профессиональная квалификация

352. Какой принцип основывается на том, что обучающийся самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей:
+ Принцип модульности в системе профессионального образования
— Принцип модульности профессионального обучения
— Принцип профессиональной педагогики
— Принцип моделирования учебной деятельности
— Принцип наглядности

353. Дисциплина:
+ Исходный метод организации коллектива
+ Формирование культуры и взаимоотношения членов коллектива
— Выработка соответствующих норм и правил внутреннего распорядка
— Построение технологического процесса
— Метод производственного обучения
— Способ технологического процесса
— Применение общих принципов

354.Разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения:
+ Воспитательное взаимодействие
+ Воспитательные отношения
— Межличностные отношения
— Субъект воспитательной деятельности
— Декларация прав человека
— Чувство признательности

355. Работопотребность:
+ Проявление потребности быть все время занятым
+ Высшая степень потребности в труде
— Свойство личности, формируемое в процессе профессионально-трудового воспитания
— Модернизация приемов и методов
— Метод научного исследования
— Самостоятельный сбор и исследование информации

356. Вид организации взаимодействия учащихся в учебных группах:
+ Форма организации обучения
+ Исторически сложившаяся устойчивая логически завершенная организация педагогического процесса
— Урок как форма организации учебного процесса
— Уровень осознанности
— Учебно-наглядные изобразительные пособия
— Плакаты, схемы
— Особая группа технических средств

357. Организация самостоятельной познавательной деятельности:
+ Форма теоретического обучения
+ Подготовка учащихся к активной самообразовательной работе
— Самостоятельная работа
— Объяснение правил и последовательность выполнения работы в целом и отдельных ее частей
— Циклические процессы движения педагогической информации
— Ознакомление с технической документацией и требованиями к конечному результату
— система приемов и организационных форм воспитания

358. Поощрение и наказание:
+ Обеспечение поддержки полезной и торможение нежелательной деятельности воспитанника
— Коррекционный метод педагогического моделирования
— Метод воспитания
— Систематическая фиксация специфики педагогических явлений
— Формирование технологических знаний

359. Содержание духовно-нравственного воспитания включает:
+ Духовное, патриотическое
— Моральное, эстетическое
— Политическое, национальное
— Филологическое, технологическое
— Гуманитарное, естественно-научное

360. Осуществление принципа связи теории и практики зависит от соблюдения следующих условий:
+ Связь теоретических и практических знаний и умений по различным отраслям науки
+ Знания должны быть опережающими
— Объединения профессиональных знаний и умений со специальными знаниями и умениями
— Значения предметов и явлений
— Организации образовательного самоуправления
— Совокупности социально-экономических факторов
— Негативных санкций

361. Виды образования:
+ Гуманитарное
+ Техническое
— Естественно-научное
— Юридическое
— Экологическое
— Экономическое
— Педагогическое

362. Оборудование профессиональных образовательных учреждений включает в себя:
+ Учебные и производственные площади
— Парты, доски, тренажерные комплексы
— Мебель, спортивные комплексы, производственные площади
— Программы и программное обеспечение
— Информационное обеспечение

363. К словесным методам относятся:
+ Рассказ-объяснение
+ Устное изложение
— Беседа
— Педагогический эксперимент
— Система социальных установок
— Форма объекта
— Форма представления информации

364. Педагогические технологии подразделяются на:
+ Управления
— Деятельностные
— Мотивационные
— Структурные
— Организационные

365. Направления воспитания:
+ Интеллектуальное, физическое
— Нравственное, трудовое
— Духовно-нравственное, идеалогическое
— Информационное, технологическое
— Филологическое, технологическое

366. Содержание физического воспитания учащихся включает:
+ Совершенствование организма подростка
— Просвещение в вопросах физической культуры
— Формирование механизма физического самовоспитания
— Интервьюирование и беседа
— Углубление понимания связей
— Систематическая фиксация специфики педагогических явлений
— Принятие категорического решения

367. Специально организованный процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающих и обучаемых, направленный на формирование знаний, умений и навыков:
+ Процесс обучения
+ Обучение
— Процесс формирования знаний, умений и навыков
— Набор учебных дисциплин
— Значение предметов и явлений
— Вид мышления

368. Элементы профессиональной компетентности учителя:
+ Профессиональные психологические и педагогические знания
— Профессиональные педагогические умения
— Профессиональные психологические позиции, установки учителя, требуемые от него профессией
— Процесс развития личности
— Организация учебной документации
— Ролевая игра

369. По типу управления познавательной деятельностью педагогические технологии выделяют:
+ Дифференцированные
+ Традиционные
— Программированные
— Альтернативные
— Дезориентированные
— Креативные

370. Основные понятия профессиональной педагогики:
+ Квалификация
— Профессия, специальность
— Компетентность, компетенция
— Воспитание
— Воспитательный процесс

371. Понятие «задача» — означает:
+ Цель, которую надлежит достигнуть ученику
+ Учебное задание, предполагающее поиск новых знаний
— Задание, формулируемое учителем
— Углубление понимания связей
— Значение предметов и явлений
— Развитие высшей нервной деятельности
— Систематическая фиксация специфики педагогических явлений

372. Дисциплина:
+ Формирование культуры и взаимоотношения членов коллектива
— Исходный метод организации коллектива
— Выработка соответствующих норм и правил внутреннего распорядка
— Способ технологического процесса
— Построение технологического процесса

373. Занятия в учебных мастерских:
+ Комплексное применение в процессе практической деятельности учащихся
+ Форма организации производственного обучения
— Урок производственного обучения
— Процедура выявления оценок
— Объективная оценка результатов труда
— Представление информации
— Совокупность характеристик образовательного процесса

374. Нравственное воспитание:
+ Формирование системы внутренних прав человека, основанных на гуманистических ценностях
— Особая форма общественного сознания и вид общественных отношений
— Процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения
— Выполнение плана непосредственного восприятия
— Формирование физических способностей

375. Принципы воспитательного процесса:
+ Принцип воспитания
+ Принцип педагогической целесообразности
— Принцип гуманистического воспитания
— Принцип системности
— Принцип обучения
— Принцип целостности

376. Раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций:
+ Педагогическая инноватика
+ Процесс освоения новшества
— Процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании и воспитании
— Процесс физических явлений
— Общая психология
— Новые информационные технологии
— Процесс создания целостной системы

377. Занятие, на котором осуществляется передача готовых знаний учащихся:
+ Форма организации обучения
+ Экономичная форма передачи информации
— Лекция
— Форма организации учебной деятельности, в которой доминирует их трудовая деятельность
— Форма активизации познавательной деятельности
— Модернизация приемов и методов
— Педагогический эксперимент

378. Содержание умственного воспитания составляет:
+ Развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека
— Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей
— Просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения
— Система социальных установок
— Экономическая целесообразность
— Метод программированного обучения

379. Класс:
+ Совокупность, разряд, группа предметов и явлений
+ Учебное помещение в образовательном учреждении
— Постоянная группа учащихся одного уровня знаний
— Организация образовательного самоуправления
— Создание продукции, отличающееся неповторимостью
— Вид дополнительного образования
— Разновидность интерактивного общения

380. Рабочий:
+ Работник, не выполняющий функций труда, основанного на интеллектуальной деятельности
+ Специфическое понятие профессиональной педагогики
— Работник физического труда
— Общественный способ производства
— Профессиональные отношения
— Профессиональное мастерство
— Человек, находящийся на заслуженном отдыхе

381. Самостоятельная работа:
+ Форма теоретического и практического обучения
+ Организация самостоятельной познавательной деятельности
— Подготовка учащихся к активной самообразовательной работе
— Организация управления
— Форма объекта
— Форма представления информации
— Форма проведения досуга

382. Род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки:
+ Род трудовой деятельности и используемый как источник существования
+ Определение понятия «профессия»
— Категория профессиональной педагогики
— Экономические условия
— Развитие системы профессионального образования, науки, техники и экономики
— Воспитательные отношения
— Социализация личности

383. Эстетическое воспитание:
+ Формирование стремления человека к красоте
— Развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира
— Одно из направлений содержания воспитания
— Профессиональная квалификация
— Профессиональное мастерство

384. Самообразование:
+ Система внутренней самоорганизации
— Самоорганизация
— Процесс внутренней самоорганизации
— Построение технологического процесса
— Обобщение независимых характеристик

385. Базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего профессионального образования:
+ Государственный стандарт профессионального образования
— Инструмент управления качеством профессионального образования
— Социальная гарантия членам общества
— Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем
— Естественный эксперимент

386. Профессиональная педагогика – это наука:
+ О воспроизводстве квалифицированных специалистов
+ О подготовке человека к профессиональной деятельности
— О профессиональном воспитании подрастающего поколения
— О ярко выраженной теоретической направленности
— О процедуре признания соответствия
— Об оторванности от практической деятельности

387. Процесс производственного обучения реализуется в следующих формах:
+ Занятия в учебно-производственных мастерских
— Практикум
— Производственная экскурсия
— Занятия в лабораториях
— Лабораторно-практические занятия
— Практические занятия

388. Диспут:
+ Один из групповых методов обучения
+ Метод обучения, позволяющий применить имеющиеся знания
— Коллективное обсуждение актуальных проблем
— Метод психолого-педагогического исследования
— Объект воспитания
— Форма профориентации

389. Процесс дифференциации педагогики привел к возникновению таких отраслей как:
+ Возрастная педагогика, история педагогики и образования, отраслевая педагогика, социальная педагогика
+ Общая педагогика, частные методики, отраслевая педагогика, социальная педагогика и т.д.
— Частные методики, отраслевая педагогика, социальная педагогика
— Концепция современного естествознания, сравнительная педагогика
— Отраслевая педагогика, общая психология, эргономика
— История Казахстана, философия, история педагогики
— Психология, эргономика, социальная педагогика

390. Запоминание:
+ Закрепление ощущений, образов восприятия, мыслей, действий
— Накопление, сохранение и воспроизводство человеком своего опыта
— Один из основных процессов памяти
— Классно-урочная система
— Длительное систематическое наблюдение

391. Критерий:
+ Показатели, включающие ясность и четкость понятий
— Признак, на основании которого производится оценка
— Мера суждения
— Проблемное обучение
— Разновидность отношений человека

392. Принцип экономической целесообразности:
+ Принцип, в котором реализуются вопросы экономики
+ Принцип обучения в системе профессионального образования
— Принцип, который заключается в необходимости подготовки специалистов по профессиям с учетом их востребованности на рынке труда
— Личностный потенциал работника
— Метод научного исследования
— Процедура выявления оценок
— Род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки

393. Коммуникативные типы профессионального становления:
+ Проявление организаторских способностей
+ Желание работать в сфере обслуживания, услуг, тренерской и педагогической работы
— Готовность что-то делать ради долговременных целей
— Точно выполнять определенные действия
— Политика и идеология государства
— Формально-логический прием
— Социальные ориентиры образовательной деятельности

394. Процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим, обеспечивающий развитие человека:
+ Воспитательный процесс
+ Воспитание
— Исторически сложившаяся педагогическая категория
— Специально организованная система
— Обучение личности
— Образование человека
— Нравственное развитие

395. Занятие в учебных мастерских:
+ Комплексное применение в процессе практической деятельности учащихся
+ Форма организации производственного обучения
— Урок производственного обучения
— Объективная оценка результатов труда
— Совокупность характеристик образовательного процесса
— Процедура выявления оценок
— Отражение предметов и явлений действительности на органы чувств

396. Анкетирование:
+ Интервьюирование и беседа
— Устный и письменный опрос
— Метод опроса
— Вид мышления
— Значение предметов и явлений
— Деятельное отношение

397. Общедидактические принципы профессионального обучения:
+ Принцип систематичности и последовательности в обучении
+ Принцип научности и доступности
— Принцип связи теории с практикой, науки с производством
— Принцип технологической последовательности в изучении учебного материала
— Принцип систематизации образования
— Принцип профессиональной направленности
— Принцип модульности

398. Упражнение как метод производственного обучения:
+ Отработка правильности выполнения изучаемых трудовых действий
+ Последовательное поступательное движение в освоении основ профессионального мастерства
— Многократное повторение определенных действий
— Фиксация проявлений поведения
— Процесс развития личности
— Устный и письменный опрос

399. Проектирование технологий основано на:
+ Принятии решений
— Планировании, прогнозировании
— Разработке, научном исследовании
— Принятии конкретных задач
— Включении учащихся в профессиональную учебно-производственную деятельность