200. Профессия:
+ род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки
+ категория профессиональной педагогики
— естественный эксперимент
— разновидность качеств личности
— педагогические исследования
— профессиональная квалификация

201. Тренажеры:
+ техническое средство обучения
+ особая группа технических средств
— натуральные объекты
— средства обучения, позволяющие имитировать трудовые процессы
— плакаты, альбомы
— диаграммы и графики
— учебные таблицы, схемы

202. Дидактика:
+ наука о преподавании и учении
— означает относящийся к обучению
— метод научного исследования
— систематическая фиксация специфики педагогических явлений
— научно-популярный журнал

203.Социально-ориентированное общение:
+ лекция, доклад, ораторская речь, телевизионное выступление
— реализация общественных отношений в процессе которой, организуется социальное взаимодействие
— процедура выявления оценок
— систематическая фиксация специфики педагогических явлений
— расширение спектра умений и навыков

204. Общая цель воспитания:
+ гармонизация интересов личности и общества
+ воспитание всесторонне, гармонически развитой личности
— обеспечение учебных занятий
— индивидуализация обучения
— развитие физических способностей
-формирование мотивационной основы действия

205. Мебель, спортивные комплексы, производственные площади являются составной частью:
+ средств обучения и оборудования профессиональных учебных заведений
+ учебных и производственных площадей
— обеспечения поддержки полезной и торможения нежелательной деятельности воспитанника
— систематической фиксации специфики педагогических явлений
— профессиональной квалификации
— расширения спектра умений и навыков
— углубления понимания связей

206. Материальные объекты, предметы, предназначающиеся для организации и осуществления педагогического процесса:
+ педагогические средства обучения
+ педагогические средства обучения и воспитания
— процедура выявления оценок
— формирования технологических знаний
— углубления понимания связей
— трудовой деятельности, требующей специальной подготовки

207. Профессионализм:
+ способность к компетентному выполнению трудовых действий
+ уровень сложности выполняемых задач
— корректирование обучения
— получение словесной информации
-формирование исторического опыта
— воздействие на сознание

208. Педагогическая инновация:
+ поиск идеальных методик и программ
— процесс освоения новшества
— организация учебной документации
— индивидуализация обучения
— специальная работа педагога

209. Соревнование:
+ стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда
— коррекционный метод организации трудового коллектива
— монологическое изложение материала
— предварительная консультация
— деятельность преподавателя

210. Педагогическое общение:
+ форма взаимодействия педагогов и учащихся
+ ряд последовательных действий (деятельности) общающихся субъектов
— общественный способ производства
— подготовка человека к профессиональной деятельности
— часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием
— воспроизводство квалифицированных специалистов

211. Принципы воспитательного процесса:
+ принцип гуманистического воспитания
+ принцип воспитания
— принцип целостности
— принцип обучения
— принцип организации учебного процесса
— принцип системности
— принцип доступности

212. Наблюдение, как метод научного исследования:
+ фиксация проявлений поведения
+ систематическая фиксация специфики педагогических явлений
— механизм воспитания
— повышение образовательного уровня
— углубление понимания связей
— формирование технологических знаний

213. Принцип, который заключается в необходимости подготовки специалистов по профессиям с учетом их востребованности на рынке труда:
+ Принцип экономической целесообразности
+ Принцип обучения в системе профессионального образования
— Принцип наглядности
— Политехнический принцип
-Принцип моделирования учебной деятельности
-Принцип профессиональной подготовки

214. Основная форма организации процесса обучения:
+ Урок
+ Вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия
— Характеристика обученности индивида
— Уровень осознанности
— Степень профессионального мастерства
— Экономическая форма передачи информации
— Уровень умственного развития

215. Профессиональная адаптация:
+ Процесс включения в профессиональную деятельность
— Достижение за оптимально короткое время требуемой производительности труда
— Коррекционный метод организации трудового коллектива
— орма организации процесса обучения
— Стимулирование успеха индивидуального и коллективного труда

216. Показ трудовых действий:
+ Создание в сознании учащихся точного и четкого зрительного образа трудовых действий
+ Формирование в сознании образа трудовых действий
— Мыслительный процесс, направленный на обоснование
— Специфичное понятие профессиональной педагогики
— Формирование технологических знаний
— Общность различных подходов
— Категория людей, способная к труду, но еще не вовлеченная в него

217. Деятельностные педагогические технологии подразделяются на:
+ Организационные
+ Проблемно-развивающие
— Управленческие
— Мотивационные
— Модульные
— Эвристические
— Деятельностные

218. В процессе профессионального консультирования используются:
+ Групповые и индивидуальные формы
-Профориентационные игры
— Социальные черты человека
— Черты личности
— Характерный показатель

219. Трудовые ресурсы:
+ Часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием
+ Определенное количество людей способных к труду, но не вовлеченных в него
— Явления и процессы в системе образования
— Подготовка человека к профессиональной деятельности
— Воспроизводство квалифицированных специалистов
— Общественный способ производства

220. Профессиональная деятельность:
+ Создание новых форм и свойств действительности
+ Специфическая форма общественно-исторического бытия людей
— Углубление понимания связей
— Личностный потенциал работника
— Род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки
— Процедура выявления оценок

221. Основные понятия эстетического воспитания:
+Эстетические отношения
+Эстетические чувства
— Специальная работа педагога
— Физические отношения
— Организация учебной документации
— Индивидуализация обучения
— Формирование мотивационной основы действия

222. Профессиональная педагогика России подразделяется на:
+ Педагогика начального профессионального образования
+ Педагогика среднего профессионального образования
— Педагогика дошкольного образования
-Этнопедагогика
— Социальная педагогика
— Социально-педагогическая педагогика
-Педагогика среднего образования

223. Профессиональная педагогика изучает:
+ Закономерности образования, воспитания, обучения и развития учащихся
-Принципы обучения и воспитания будущих специалистов
— Сопоставительный анализ зарубежных систем образования
— Совокупности прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих общественную сущность человека
-Вопросы разновидности отношений человека

224. Специальность:
+ Специфичное понятие профессиональной педагогики
+ Категория профессиональной педагогики
-Профессиональное мастерство
-Категория людей, способная к труду, но еще не вовлеченная в него
— Процесс развития личности
— Личностный подход
— Образовательная модель

225. Технологический процесс:
+ Упорядоченная последовательность взаимосвязанных действий
+ Часть производственного процесса
— Совокупность знаний о методах осуществления каких-либо процессов
— Интеллектуальная переработка профессионально значимых качеств и способностей
— Искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменение состояния
— Совокупность характеристик образовательного процесса
— Получение словесной информации

226.Словесные методы обучения:
+ Распространенная группа методов обучения
+ Рассказ, лекция, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой, познавательные вербальные игры
-Способ технологического процесса
— Проявление передового педагогического опыта
— Знание состояния организации труда
-Выполнение разнохарактерных работ

227. Профессиональный отбор:
+Специализированная процедура оценки пригодности человека к профессии
— Часть профориентационной работы
— Знание уровня механизации производства
— Формирование культуры и взаимоотношения членов коллектива
— Метод производственного обучения

228. Специфическое понятие профессиональной педагогики – работник:
+ Человек, нанявшийся на производство (государственное или частное) и осуществляющий производительный труд и живущий за счет оплаты своего труда
— Человек, осуществляющий производительный труд и живущий за счет оплаты своего труда
— Разновидность отношений человека
— Общественный способ производства
-Человек с системой внутренней самоорганизации

229. Виды наглядных пособий:
+ Комбинированные
+ Натуральные
— Органические
— Формальные
— Неорганические
— Процессуальные

230. Педагогические технологии подразделяются на:
+ Управления
+Деятельностные
— Личностные
— Структурные
— Организационные
— Практические

231.Педагогическое общение:
+ Ряд последовательных действий (деятельности) общающихся субъектов
+ Форма взаимодействия педагогов и учащихся
— Часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием
— Общественный способ производства
— Воспроизводство квалифицированных специалистов
— Явления и процессы в системе образования
— Подготовка человека к профессиональной деятельности

232. Инструменты, детали, микропрепараты и реактивы:
+ Предметы объективной действительности
+ Образцы и коллекции материалов, сырья
-Редакционно-издательские процессы
— Политические лозунги
— Мировая история
— Художественная литература
— Учебные планы и программы

233. Рассказ как метод обучения:
+ Изложение вопроса, основанное на ярком образном фактическом материале
+ Устное изложение
— Система социальных установок
— Развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека
— Метод программированного обучения
— Метод производственного обучения
— Экономическая целесообразность

234. Педагогические технологии управления включают в себя решения задач:
+ Изучения индивидуальных особенностей личностей учащихся, анализа и принятия решений
— Контроля знаний и умений, оценки усвоения
— Постановки целей
— Контроля знаний и умений, навыков
— Постановки только актуализации

235. Педагогическая технология:
+ Обеспечение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями
+Диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности
— Интервьюирование и беседа
— Объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения
— Способы и методы проверки качества услуг профессионального образования
— Возникновение качественно нового состояния объекта
— Требования к экономической целесообразности

236. Опорными понятиями содержания профессионального образования:
+Трудовое обучение и воспитание
+ Профессиональное воспитание
— Технологический процесс в серийном производстве
— Монологическое изложение материала
— Выполнение разнохарактерных работ
— Знание по эффективной организации труда

237. Общая педагогика, частные методики, отраслевая педагогика, социальная педагогика и т.д.:
+Дифференциация педагогики
— Процесс дифференциации педагогики
— Межличностные отношения
— Метод стимулирования
— Интеллектуальная деятельность

238. Стандарт профессионального образования должен определять:
+ Максимальный объем учебной нагрузки обучаемых
— Требования к уровню подготовки абитуриентов
— Инвариантное ядро содержания занятий
-Максимальный объем аудиторных занятий
— Требования к уровню подготовки выпускников

239. Служащий:
+ Специфическое понятие профессиональной педагогики
+ Работник обслуживающего труда
— Характерный показатель
— Черта личности
— Культура труда
— Метод прогнозирования
— Система социальных установок

240. Функции педагогического процесса:
+ Обучающая
+Воспитывающая
— Дуальная
— Целевая
— Модульная
— Направляющая
— Целенаправленная

241. Творческая деятельность:
+ Порождение нечто качественно нового
+ Создание продукции отличающейся неповторимостью
— Разновидность интерактивного общения
— Организация образовательного самоуправления
— Мыслительный процесс, направленный на обоснование
— Развитие высшей нервной деятельности
— Вид дополнительного образования

242. Педагогические технологии подразделяются на:
+Деятельностные
+ Мотивационные
— Практические
— Личностные
— Структурные
— Организационные

243. Основной фактор, определяющий цель профессионального воспитания:
+ Всесторонняя подготовка человека к жизни в обществе
+ Политика и идеология государства
— Взаимодействие с новыми объектами
— Общая интеллектуальная недостаточность
-Точно выполнять определенные действия
-Характеристика мыслительных способностей
-Формально-логический прием

244. Коллектив:
+ Организованная группа людей в совместной общественно-полезной деятельности
+Группа людей объединенных на основе какой-либо определенной деятельности
— Образование
— Характерный показатель
— Социальные черты человека
— Черта личности

245. Профессиональная ориентация:
+ Профессиональное просвещение
+ Информационная и организационная деятельность семьи и учебных заведений
— Характеристика мыслительных способностей
— Социальные ориентиры образовательной деятельности
— Общая интеллектуальная недостаточность
— Взаимодействие с новыми объектами

246. Метод опроса:
+Анкетирование
— Интервьюирование и беседа
— Принятие категорического решения
— Расширение спектра умений и навыков
— Формирование технологических знаний

247. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
+ Практические методы
— Творческие упражнения
— Метод научного исследования
— Учебные таблицы, схемы
— Модернизация приемов и методов

248. Восприятие – это:
+Отражение предметов и явлений действительности с помощью органов чувств
— Способность разобраться в сущности изучаемого
— Представление информации
— Род трудовой деятельности, требующий специальной подготовки
— метод научного исследования

249. Развитие:
+ Изменение совокупности различных функций человека
+ Возникновение качественно нового состояния объекта
-Устный и письменный опрос
— Интервьюирование и беседа
-Модернизация приемов и методов
— Требования к дифференциации науки

250. Дискуссия:
+ Коррекционный метод убеждения
— Противоборство взглядов, столкновение противоречивых точек зрения
— Метод научного исследования
— Категория профессиональной педагогики
— Процедура выявления оценок

251.Дисциплина:
+ Исходный метод организации коллектива
— Формирование культуры и взаимоотношения членов коллектива
— Построение технологического процесса
— Создание проблемной ситуации
— Способ технологического процесса

252. Направления воспитания:
+ Духовно-нравственное, идеологическое
— Интеллектуальное, физическое
— Математическое, филологическое
— Филологическое, технологическое
— Гуманитарное, естественно-научное

253. Система профессионального образования состоит из:
+ Научных, научно-методических организаций
— Совокупность заведений профессионального и высшего образования
— Учебных организаций
— Совокупность среднего и высшего образования
— Учебных подразделений
— Учебно-производственных организаций

254. Основные объекты стандартизации образования:
+ Методический инструментарий оценки качества образования
— Содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки
— Оценка знаний
— Оценка качества образования
— Оценка учебного процесса
Составление учебных планов

255. Структурный компонент урока производственного обучения:
+ Компонент урока производственного обучения, в процессе которого оказывается помощь слабоподготовленным ученикам
+ Выполнение учащимися практической работы под руководством преподавателя
— Орган образовательного самоуправления
— Профессиональная квалификация
— Сущность факта, предмета, явления, процесса
— Элемент мышления и элементарная форма существования мысли
— Жизнедеятельность людей

256. Общее содержание образования:
+ Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем
+ Опыт осуществления известных способов деятельности
— Педагогические исследования
— Вид трудовой деятельности в рамках определенной профессии
— Естественный эксперимент
— Образовательная модель
— Категория людей, способная к труду, но еще не вовлеченная в него

257. Связь теоретических и практических знаний и умений по различным отраслям науки:
+ Знания должны быть опережающими
+ Объединения профессиональных знаний и умений со специальными знаниями и умениями
— Исходный метод убеждения
— Система социальных установок
— Метод воспитания
— Самосознание и самооценка
— Метод производственного обучения

258. Дети и подростки «группы риска»:
+ Дети с различными формами психической дезадаптации
+ Дети с неадекватными нормами поведения
— Одаренные дети
— Дети будущего
— Дети музыканты
— Дети с ограниченными возможностями
— Дети фантазеры

259. Дисциплина:
+ Исходный метод организации коллектива
+ Выработка соответствующих норм и правил внутреннего распорядка
— Способ технологического процесса
— Создание проблемной ситуации
— Применение общих принципов
— Построение технологического процесса

260. Направления воспитания:
+ Интеллектуальное, физическое
— Духовно-нравственное, идеологическое
— Математическое, информационное
— Гуманитарное, естественно-научное
— Филологическое, технологическое

261. Основные функции повышения квалификации педагога:
+ Адаптационная, познавательная
+ Диагностическая, компенсаторная
— Целенаправленная
— Программные, адаптационные
— Целевая
— Адаптационные, целевые

262. Часть населения, обладающая необходимым физическим и умственным развитием, способная к труду, но еще не вовлеченная в него:
+ Трудовые ресурсы
+ Категория людей, способная к труду, но еще не вовлеченная в него
— Профессиональная квалификация
— Профессиональное мастерство
— Производительные силы
— Профессиональное становление
— Процесс развития личности

263. Метод формирования сознания:
А) Метод воспитания
Б) Убеждение
В) Модернизация приемов и методов
Г) Формирование технологических знаний
Д) Физическое воспитание
Е) Формирование физической культуры человека

264. Под информационной технологией понимается процесс:
+ Совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации
— Технология обучения в системе профессионального обучения
— Личностный потенциал работника
— Увеличение доли платных услуг и уровня платности до масштабов
— Циклические процессы движения педагогической информации

265. Моделирование профессиональной деятельности:
+ Подбор соответствующих методов обучения
+ Подбор соответствующих форм обучения
— Подбор не соответствующих форм обучения
— Выявление целей задания
— Выявление задач и содержания обучения
— Подбор не соответствующих методов обучения
— Подбор вида обучения

266. Воспитание, которое обусловлено биологической природой человека:
+ Формирование физической культуры человека
+ Физическое воспитание
— Повышение образовательного уровня
— Модернизация приемов и методов
— Учебная экскурсия
— Требования к дифференциации науки
— Формирование технологических знаний

267. Специально оборудованное помещение для формирования производственных знаний, умений и навыков:
+ Учебно-производственные площадки
+ Учебно-производственные мастерские
— Спортивные залы
— Методический кабинет
— Учебный кабинет
— Компьютерные классы
— Учебные классы

268. Педагогические технологии подразделяются на:
+ Деятельностные
— Мотивационные
— Последовательные
— Личностные
— Структурные

269. Принципы воспитательного процесса:
+ Принцип воспитания
+ Принцип гуманистического воспитания
— Принцип целостности
— Принцип доступности
— Принцип организации учебного процесса
— Принцип обучения

270. Содержание физического воспитания учащихся включает:
+ Совершенствование организма подростка
— Формирование механизма физического самовоспитания
— Углубление понимания связей
— Принятие категорического решения
— Интервьюирование и беседа

271. Общие принципы формирования содержания образования:
+ Научности
+ Гуманитаризации
— Модульности
— Мобильности
— Профессиональной модульности
— Межпредметных связей
— Профессиональной мобильности

272. Урок:
+ Форма организации учебной деятельности
+ Основная форма организации процесса обучения
— Уровень умственного развития
— Уровень осознанности
— Образовательное учреждение
— Степень профессионального мастерства
— Характеристика обученности индивида

273. Игра деловая:
+ Имитационная модель профессиональной деятельности
— Форма воссоздания содержания профессиональной деятельности
— Нормативно-правовой документ
— Инструмент управления качеством профессионального образования
— Явления и процессы в системе образования

274. Информационная компетенция:
+ Способность самостоятельно обрабатывать и передавать необходимую информацию
+ Способность самостоятельно искать, анализировать необходимую информацию
— Натуральные объекты
— Учебные модели, муляжи, макеты
— Метод научного исследования
— Расширение спектра умений и навыков
— Творческие упражнения

275. Специфические принципы профессионального обучения:
+ Принцип профессиональной мобильности
+ Принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе
— Принцип наглядности обучения
— Принцип логичности
— Принцип научности
— Принцип доступности

276. Совет, разъяснение преподавателя предоставляемый учащимся:
+ Консультация
+ Форма организации теоретического обучения
— Форма проведения досуга
— Форма организации производственного обучения
— Форма объекта
— Занятие в учебных мастерских

277. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходит в возрасте:
+ Подростковом
+ Юношеском
— Дошкольном
— Ясельном
— Пенсионном
— В период профессионального становления

278. Консультация:
+ Информационно-интеллектуальная помощь
+ Форма организации теоретического обучения
— Форма объекта
— Форма организации экскурсии
— Форма предоставления информации
— Форма проведения досуга
— Форма активизации познавательной деятельности

279. Самоуправление:
+ Метод организации коллектива
+ Управление делами коллектива самим коллективом
— Культура труда
— Формирование самостоятельной деятельности
— Метод обработки правильности выполнения трудовых действий
— Метод производственного обучения
— Экономическая целесообразность

280. Личностный потенциал работника:
+ Внутренний потенциал работника
+ Степень общего и профессионального развития
— Чувство признательности
— Субъект воспитательной деятельности
— Форма профориентации
— Декларация прав человека

281. Межкультурная компетенция:
+ Общекультурологические и культурно-специфические знания
— Способность успешно общаться с представителями других культур
— Порождение нечто качественно нового
— Организация образовательного самоуправления
— Мыслительный процесс, направленный на обоснование

282. Бакалавр:
+ Первая ступень высшего профессионального образования
+ Человек, освоивший соответствующие образовательные программы
— Самовоспитание индивида
— Набор учебных дисциплин
— Вид мышления
— Значение предметов и явлений
— Жизнедеятельность людей

283.Понятие:
+ Сущность факта, предмета, явления, процесса
+ Элемент мышления и элементарная форма существования мысли
— Орган образовательного самоуправления
— Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс
— Совокупность социально-экономических факторов
— Воспитательное взаимодействие
— Жизнедеятельность людей

284. Профессиональная консультация:
А) Запрос рынка труда в конкурентоспособных кадрах
Б) Возможности трудоустройства
В) Выработка соответствующих норм и правил внутреннего распорядка
Г) Исходный метод организации коллектива
Д) Способ технологического процесса

285. Процесс формирования знаний, умений и навыков:
+ Обучение
+ Процесс обучения
— Способность к эмпирическому обобщению
— Формирование действий в материальной форме
— Обеспечение учебных занятий
— Развитие физических способностей

286. Процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и используя выбранные средства:
+ Самообучение
— Самостоятельное добывание знаний
— Метод поиска
— Деятельное отношение
— Самоактуализация

287. Основные этапы процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков – это…
+ Восприятие, осмысление, запоминание, применение
+ Актуализация знаний, их приобретение, производство и применение на практике
— Осмысление, запоминание
— Применение
— запоминание, понимание, осмысление, обобщение изученного материала
— Постановка проблемы, выдвижение гипотезы, ее доказательства
— Обобщение, распространение
— Ощущение, восприятие, осознание учебного материала

288. Перцептивные способности педагога
+ Способности проникнуть во внутренний мир ученика
+ Способности, связанные с тонким пониманием личности воспитателя
+ Развитие творческих способностей
— Трудолюбие
— Креативность
— Консерватизм
— Учение о творчестве
— Способности, не являющиеся неизменными и меняющимися при обучении

289. Система К.С. Станиславского:
+ Универсальный метод работы с актером
+ Способ совершенствования методов воздействия на аудиторию
+ Метод создания благоприятной психологической обстановки
— Способ развития познавательных интересов
— Совокупность методов и приемов взаимодействия
— Способ повышать в творческой деятельности коэффициент полезного действия
— Условия для раскрытия способности
— Метод всестороннего гармонического, нравственного воспитания

290. Творческая самореализация
+ Процесс осуществления творческих замыслов, позволяющих максимально реализовать творческий потенциал
+ Воплощенный внутренний потенциал – как форма творческой свободы
+ Путь к познанию внутреннего мира человека
— Подход, предполагающий анрогогическую компетентность
— Процесс, в основе которого лежит непрерывность образования
— Процесс целенаправленного восприятия
— Основополагающий принцип обучения и воспитания
— Принцип рефлексивной направленности педагога

291. Функции профессионально- педагогической деятельности
+ Коммуникативная
+ Информационная
— Подготовительная
— Нравственная
— Научная
— Физическая
— Неконструктивная

292. Профессиональная совесть как категория педагогической этики:
+ Субъективное осознание своего долга и ответственности перед своими воспитанниками
+ Выражение должного порядка человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности
— Систему нравственных требований, обуславливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности
— Педагогическая справедливость профессиональная совесть
— Отношение человека к самому себе и отношение к нему со стороны общества
— Моральная ответственность человека перед самим собой
— Способность критически оценивать свои поступки, мысли, желания
— Превращение требований нравственности, относящихся ко всем людям, в личную задачу конкретного учителя

293. Главным направлением педагогической деятельности по профилактике капризов на всех возрастных уровнях следует считать:
+ укрепление и закаливание нервной системы ребенка
+ спокойный тон общения с ребенком
— исключение заочного обучения
— облегчение ученического труда
— любовь к школе
— желание учиться
— каждый день сидеть над книгами

294. Причинами грубости выступают:
+ несдержанность
+ слабоволие
— содержание
— управление
— педагогическая теория
— учитель
— практические технологии

295. Координация деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей осуществляется в формах:
+ координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства с четким распределением функций каждого из этих участников воспитательного процесса
+ тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин недостатков и осуществление мер по их устранению
— учащийся должен дать самостоятельную оценку рассказа
— сможет выступить перед одноклассниками на определенную, заданную тему
— решают дело опять же правильно подобранные и примененные стимулы
— при наличии побуждающего мотива наши действия становятся гораздо более энергичными
— пассивное и несамостоятельное освоение содержания обучения в этих условиях исключается

296. Современное семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:
+ креативности
+ гуманизма
— эмоциональности
— многообразии средств
— недовольство жизнью
— равнодушие
— прощение проступков

297. Семейное воспитание основывается на принципах гуманистической педагогики:
+ гражданственности
+ ретроспективности
— потребности региона
— культура движений
— учебный труд
— природа
— изучение произведений искусства

298. Исключительно важно соблюдать при посещении учащегося на дому следующие правила:
+ не идите непрошеным, постарайтесь любыми путями получить приглашение от родителей
+ проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплиментов
— слежка за каждым шагом ребенка
— родители, которые пытаются уклониться от занятий с детьми
— власть над детьми с раннего возраста
— воспитание мотивов трудовой деятельности
— изменение экологической ситуации в стране

299. При посещении учащегося на дому важно соблюдать правила:
+ беседуйте в присутствии учащегося, только в особых случаях требуйте конфиденциальной встречи
+ не предъявляйте претензий к родителям
— необходимость подрабатывать
— стремление к общению
— пассивное отношение к учебе
— ответственность за дела класса берут на себя
— участие в общественной работе