Предмет методики преподавания педагогики:
+ Процесс учения
— Сравнение педагогической теории и практики
— Взаимосвязь теории и практики
— Обобщение теории и практики
— Управление обучением педагогики

2. Методика преподавания педагогики:
+ Синтез теории и опыта, как единство методов, содержания и форм обучения
— Процесс управления образовательными системами
— Наука о процессе технологии рисования
— Исследует педагогический процесс школы и вуза
— Наука о методах и средствах обучения

3. Самостоятельная работа студентов включает в себя:
+ Описание эксперимента
+ Контакт с преподавателем
— Разработка учебного пособия
— Конспектирование лекции
— Беседу с преподавателем
— Переписывание лекции

4. Составляющие технологии обучения:
+ Средства
+ Упражнение
— Практика
— Лабораторная работа
— Лекция
— Семинар

5. Метод самостоятельной работы обучаемых включает в себя:
+ Чтение
+ Выдвижение идей
— Время генераторов и критиков
— Лекцию
— Рассказ
— Отбор ценной информации

6. Предмет методики преподавания педагогики:
+ Процесс обучения педагогики
— Обобщение теории и практики
— Сравнение педагогической теории и практики
— Управление обучением педагогики
— Взаимосвязь теории и практики

7. Самостоятельная работа студентов включает в себя:
+ Описание эксперимента
— Разработка учебного пособия
— Изучение растительного мира
— Конспектирование лекции
— Переписывание лекции

8. Элементы игровых действий:
+ Угадывание
+ Обобщение
— Анализ
— Анкетирование
— Сравнение
— Наблюдение

9. Объяснительно – иллюстративные методы:
+ Объяснение
+ Проектирование
— Научный поиск
— Дебаты
— Моделирование
— Ситуация

10. Слово «методос» означает путь:
+ Достижение цели
+ К чему-либо
— Образование
— Науки
— Движение вперед
— Действие

11.Средства физического воспитания:
+ физические упражнения
— физические качества
— инвентарь
— активный отдых
— физическая нагрузка

12. В систему педагогических наук входит:
+ этнопедагогика
— фольклористика
— этнография
— этнология
— этнопсихология

13. Образование как система представляет собой:
+ развивающуюся сеть учреждений разного типа уровней
— состояние, тенденции и перспективы развития общества или воспроизведение, укрепление и совершенствование сложившихся в нём стереотипов
— практику социализации человека и преемственность поколений людей
— целенаправленный процесс обучения и воспитания
— структуру государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства

14. Фактор, влияющий на развитие личности:
+ наследственность
— мнение учителя, товарищей, воспитание
— психологический климат в коллективе
— родители
— мнение друзей

15. Объектом профессиональной деятельности учителя является:
+ целостный педагогический процесс
— процесс обучения
— воспитание учащихся
— проведение уроков, воспитательных мероприятий
— коллектив учащихся

16. Личностно-ориентированное воспитание – это:
+ воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса
— целенаправленный и организованный процесс формирования личности
— система закономерностей, действующих в определённой области
— специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников
— воспитательная система, при которой происходит формирование образа хорошо
обученного, воспитанного, интеллигентного человека

17. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит:
+ в подростковом возрасте
— в младенческом возрасте
— в зрелом возрасте
— в пожилом возрасте
— в юношеском возрасте

18. Анкетирование – это:
+метод массового сбора материала при помощи опросчиков
— приём обучения, используемый учителем
— активизация познавательной деятельности учащихся
— наблюдение за поведением детей на экскурсии
— часть метода воспитания

19. Опросный метод исследования:
+ интервью
— рассказ
— наблюдение
— дискуссия
— анализ ситуации

20. Дидактика – это:
+ раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и образования
— наука о закономерностях формирования личности
— наука о закономерностях развития личности
— раздел педагогики об образовании, воспитании и развитии
— учение о народных методах воспитании

21. Содержание образования – это:
+ система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности
— перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение, указание тем, разделов, определение знаний, умений и навыков, которые должен освоить ученик
— круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, способностей, потребностей
— это документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение
— держание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов на их изучение

22. Школа формирует у учащихся … мировоззрение:
+ научное
— художественное
— обыденное
— религиозное
— житейское

23. Основоположник русской педагогики:
+ К.Д. Ушинский
— Н.К. Крупская
— В. Пирогов
— А.С. Макаренко
— В.А. Сухомлинский

24. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы обучения стимулируют интерес и потребность учащихся, побуждают учащихся к учению?
+ нет, это общая функция всех методов, применяемых в процессе обучения
— методы — это способы достижения цели обучения, никаких других функций они не выполняют
— да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к обучению, остальные нейтральны в этом отношении
— не один метод специально не направлен на побуждение к учению
— побуждение к учению – это функция не методов, а средств и форм обучения

25. Школьная лекция как метод обучения эффективна при учете определенных условий. Что из указанного ниже не входит в число этих условий?
+ ограничить использование наглядности (демонстрации, иллюстрации, видео),так как это метод словесного изложения
— контакт с аудиторией, гибкое управление мыслительной деятельностью учащихся
— составление учителем детального плана лекции
— логически стройное и последовательное изложение всех пунктов плана
— живой язык, современное включение примеров, сравнений, ярких фактов

26. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит:
+ в подростковом возрасте
— в младенческом возрасте
— в зрелом возрасте
— в пожилом возрасте
— в юношеском возрасте

27. Опросный метод исследования:
+ интервью
— рассказ
-наблюдение
— дискуссия
— анализ ситуации

28.Средства физического воспитания:
+физические упражнения
— физические качества
— инвентарь
— активный отдых
— физическая нагрузка

29. В систему педагогических наук входит:
+этнопедагогика
-ольклористика
— этнография
— этнология
-этнопсихология

30. Образование как система представляет собой:
+ развивающуюся сеть учреждений разного типа уровней
— состояние, тенденции и перспективы развития общества или воспроизведение, укрепление и совершенствование сложившихся в нём стереотипов
— практику социализации человека и преемственность поколений людей
— целенаправленный процесс обучения и воспитания
— структуру государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства

31. Фактор, влияющий на развитие личности:
+наследственность
— мнение учителя, товарищей, воспитание
— психологический климат в коллективе
— родители
— мнение друзей

32. Объектом профессиональной деятельности учителя является:
+ целостный педагогический процесс
— процесс обучения
— воспитание учащихся
— проведение уроков, воспитательных мероприятий
— оллектив учащихся

33. Личностно-ориентированное воспитание – это:
+ воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса
— целенаправленный и организованный процесс формирования личности
— система закономерностей, действующих в определённой области
— специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников
— воспитательная система, при которой происходит формирование образа хорошо
обученного, воспитанного, интеллигентного человека

34. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит:
+ в подростковом возрасте
— в младенческом возрасте
— в зрелом возрасте
— в пожилом возрасте
— в юношеском возрасте

35. Анкетирование – это:
А) метод массового сбора материала при помощи опросчиков
Б) приём обучения, используемый учителем
В) активизация познавательной деятельности учащихся
Г) наблюдение за поведением детей на экскурсии
Д) часть метода воспитания

36. Опросный метод исследования:
+ интервью
— рассказ
— наблюдение
— дискуссия
— анализ ситуации

37. Дидактика – это:
+ раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и образования
— наука о закономерностях формирования личности
— наука о закономерностях развития личности
— раздел педагогики об образовании, воспитании и развитии
— учение о народных методах воспитании

38. Принципами воспитания являются:
+Cязь воспитания с жизнью и трудом
-объективность и независимость воспитания
— самовоспитание и перевоспитание
— нравственное воспитание и формирование личности
— поликультурное воспитание и развитие личности

39. Целостный педагогический процесс включает в себя:
+ учителя, ученика, цель, задачи, содержание, средства, формы, методы, приёмы
— учителя и учеников, родителей, опекунов, репетиторов, воспитателей
— учеников и их родителей
— цель, содержание
— цель, задачи, задания

40. Основные педагогические категории:
+ воспитание, образование, обучение
— среда, наследственность, воспитание
— знание, умение, навыки, общение
— школа, учитель, ученик
— развитие и формирование личности

41. Главным системообразующим компонентом в процессе обучения является:
+ цель обучения
— педагогическая технология
— метод обучения
— содержание образования
— форма обучения

42. Цель воспитания современной общеобразовательной школы:
+ способствовать умственному, нравственному, физическому развитию, раскрывать творческие возможности, обеспечивать условия для развития личности
— формировать основанное на общечеловеческих ценностях коммунистическое мировоззрение, социальных, нравственных и эстетических отношений
— Развизать еллектуальный уровень
-обеспечивать условия только для физического воспитания
— бороться с религиозными взглядами человека

43. К методам воспитания относятся:
+ беседа, лекция
-аблюдение
— конференция по предмету
— тематический вечер
— классный час

44. Принципами, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана, являются:
+ научности, оптимальности, перспективности, учёта специфических особенностей класса, школы, конкретности
— научности, индивидуального, возрастного подхода, наглядности, самостоятельности, опоры на положительное
— оптимальности, научности, перспективности, конкретности
— перспективности, традиций школы
— доступности, народности

45. Базовые понятия дидактики:
+ преподавание, учение, образование, обучение
— ученик, учитель
— учение, учебный процесс
— обучение, самообразование, самообучение
— учебная ситуация, метод обучения

46. По мнению Я.А. Коменского «золотое правило дидактики»:
+ наглядность
— научность
— систематичность
— доступность
— преемственность

47. Учебная программа:
+ определяет содержание и объём знаний по каждому учебному предмету, количество часов на изучение определённых тем, вопросов курса
— определяет порядок изучения учебных дисциплин
— это документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определённом классе
— это сертификат, определяющий состав учебных предметов
— документ, определяющий цель и задачи изучения учебной дисциплины

48. Признак определения типа урока и его структуры:
+ дидактические цели
— деятельность учителя и учащихся на уроке
— количество времени, отводимого на достижение главной цели
— количество структурных частей
— активность учащихся

49. Состав учеб6ных предметов по годам обучения устанавливается в следующем государственном документе:
+учебный план
— годовой план работы школы
— устав школы
— учебные программы
— календарный план

50. В круг обязанностей организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы не входят:
+ составление расписания учебных занятий
— планирование внеурочной воспитательной работы в школе
— оказание методической помощи классным руководителям в организации воспитательной работы
— контроль за осуществлением планов воспитательной работы
— оказание методической помощи ученическому активу по проведению внеклассной воспитательной работы

51. В содержание вопросов, рассматриваемых на заседаниях педагогического совета, не входит:
+репетиторская деятельность учителя
— работа методических объединений
— внедрение новых педагогических технологий
— распространение передового педагогического опыта, его изучение
— проблемы повышения эффективности воспитательной работы

52. Составление плана учебно-воспитательной работы на новый учебный год начинается с:
+ анализ работы школы за истекший год
— определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы
— планирования основных мероприятий
— формулировки задач учебно-воспитательной работы
— определения основных направлений воспитательной работы, методической работы

53. Основоположник научной педагогики:
+ Я.А. Коменский
— А.С. Макаренко
— Ж.-Ж. Руссо
— С.Т. Шацкий
— Д.К. Ушинский

54. Методология педагогической науки – это:
+ учение о воспитании и обучении
— учение о социализации личности
— учение о субъектах педагогического процесса
— учение о принципах построения теории в научном исследовании
— учение о целях образования, воспитания и самовоспитания

55. Выберите наиболее полный ответ. Основные отрасли педагогики:
+общая педагогика, история педагогики, этнопедагогика
— биология, физиология, анатомия
— экономика, информатика, экология
— философия, социология
— этнография, этнология, фольклористика, этнопсихология

56. Образование как процесс:
+это процесс достижения цели, способов получения результата, условий и форм организации обучения и воспитания
— отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания
— это результат реализации всех функций образовательного процесса в их единстве
— отражает этапы и специфику развития образовательной системы, как изменение её состояния за конкретный период
— представляет собой полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека

57. Основными видами самовоспитания являются:
+ самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение
— ситуации доверия, контроля, саморегуляция
— самоприказ, критика, замечания
— состязание, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха
— убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы

58. Развитие:
+ количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие под воздействием различных факторов
-целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств
— накопление количественных изменений в организме
— становление человека, как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности
— накопление качественных изменений в организме

59. На формирования отношения к чему-либо у старшеклассников более всего влияет:
+ мнение товарищей
— мнение коллектива
— мнение родителей
— мнение учителя
— собственное мнение

60. Наблюдение:
+специально организованное восприятие объекта исследования
— избирательный отбор сведений
— знание о совместной деятельности учителя и учащихся в школе
— обработка полученной информации о сознании
— познание явлений органами осязания

61. К методу педагогического наблюдения можно отнести:
+ педагог ведёт наблюдение за развитием школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ
— дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой
— классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников
— на экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведение муравьёв
— молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении трудного учебного материала

62. Воспитание – это:
+ процесс целенаправленного влияния на развитие личности
— ведущая сила информационно-оперативного развития человека
-внутреннее необходимое самопроизвольное её изменение, определяемое внутренними противоречиями
— важнейшая форма под воздействием различных факторов: экономических, экологических, психологических
-становление личности под воздействием различных факторов

63. Термин «принцип обучения» означает:
+ руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса
— дидактические закономерности, методы, формы, средства, приемы, задачи, правила, положения
— дидактические законы, теории
— программы, схемы
— правила, нормы

64. Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как:
+ функционирующая социально-образовательная система, имеющая свои специфические особенности
— амоорганизующая система, не подверженная внешним условиям: социальным, психологическим
— зависимая и обусловленная система
— система задания «извне», и полностью зависимая от внешних условий
— кратковременная система, зависимая от руководящих кадров

65. Субъективные факторы воспитания:
+ особенности проявления наследственности.
— влияние средств массовой информации
— влияние климата и природных факторов
— уровень развития науки и техники
— влияние семейных отношений

66. Методологическая основа процесса обучения – это:
+ научная теория познания
— теория личности
— познавательные процессы
— культура умственного труда
— правила и приёмы обучения

67. Причина появления воспитания:
+ объективная потребность в подготовке человека к жизни
— забота родителей о счастье детей
— биологический закон сохранения вида, забота о здоровье
— прогресс науки и техники
-моногамность семьи

68. Причина появления воспитания:
+ объективная потребность в подготовке человека к жизни
— забота родителей о счастье детей
— биологический закон сохранения вида, забота о здоровье
— прогресс науки и техники
-моногамность семьи

69. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса, получил название:
+ педагогика сотрудничества
-либеральное руководство
— авторитарное руководство
— самоуправление
-попустительский

70. Сущность воспитания:
+ целенаправленный процесс формирования и развития личности
— повседневное наблюдение за поведением и деятельностью ученика
— умелое предъявление требований
— руководство учебной деятельностью ученика
— формы и методы воспитания

71. Процесс обучения – это:
+ целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся
— система важнейших дидактических требований, соблюдая которые можно обеспечить эффективное функционирование учебного процесса
— система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности человека
— способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по вооружению обучаемых знаниями, умениями и навыками
— познавательная деятельность ученика

72. Правило «от лёгкого к трудному» относится к принципу:
+ последовательности и систематичности
— наглядности
— научности
— доступности, прочности, проблемности
— связи теории с практикой

73. Наглядные методы обучения:
+ демонстрация наглядных пособий, иллюстрация
— объяснение
— беседа, рассказ, школьная лекция
— графическая работа, лабораторная работа
— работа с книгой

74. Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность обучаемого рассматривается как:
+ метод обучения
— закон обучения
— принцип обучения
— закономерности обучения
— форма обучения

75. В круг обязанностей завуча школы не входит:
+ решение вопросов финансирования учебного процесса
-контроль за выполнением учебных программ
— организация методической работы
— составление расписания учебных занятий
— контроль за успеваемостью и поведением учащихся

76. Авторитарный стиль педагогического руководства – это:
+ единичное руководство, пресечение всякой инициативы
— сотрудничество учителя и учащихся
— оценивание фактов, а не личностей, группа принимает участие в обсуждении заданий и ходе работы
— дело обрекается на самотёк, каждый делает то, что хочет
— в зависимости от настроения и ситуации применяются различные методы и приемы руководства

77. Менеджмент педагогический:
+ комплекс принципов, методов организационных форм и технологических приёмов управления учебно-воспитательным процессом, направленный на повышение его эффективности
— совокупность двухстороннего взаимодействия учителя и учеников на основе рыночных законов
— процесс определения ценообразования, планирования, продвижения и реализации
— введение в целостный педагогический процесс законов и приёмов рыночных условий
— центральная фигура организации целостного учебно-воспитательного процесса, эффективно функционирующего воспитательного коллектива

78. Педагогический менеджмент – это:
+ комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности
— мироощущение и мировосприятие личности
— склад ума, развитие мышления, педагогический такт, новаторские идеи, руководство ученическим коллективом
— совокупность представлений о природе наследственности
— отслеживание хода и результатов учебно-воспитательного процесса

79. На основе какого плана учитель составляет поурочный (оперативный) план?
+ематический
— годовой
— перспективный
— учебный
-четвертной

80. Научная система взглядов о том, чему учить и как учить – это:
+дидактика
— преподавание
— учение
— развитие
— воспитание

81. Основной вид деятельности учащихся, без которой невозможно обеспечить обучение – это:
+ учебно-познавательная
— игровая деятельность
— физкультурно-спортивная
— трудовая
— общественно-полезная деятельность

82. Методологической основой современной теории обучения является:
+ материалистическая теория познания
— теория личности
— законы развития природы
— законы развития общества
— принцип природосообразности

83. Какие из перечисленных форм не относятся к формам организации учебных занятий?
+ классный час
— домашняя самостоятельная работа
— практические и лабораторные работы
— экскурсии
— работа в учебных мастерских

84. Дидактика – это:
+ общая теория обучения и образования
— основные методы обучения
— закономерности познавательного процесса
— принципы обучения
— структура процесса общения

85. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это:
+ дидактические принципы
— закономерности обучения
— дидактические категории
— дидактические понятия
— дидактические определения

86. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики как «обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнил учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их»?
+ознательности и активности
— прочности
— наглядности
— систематичности и последовательности
— научности

87. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики как «обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами»?
+ наглядности
— систематичности и последовательности
— научности
— прочности
— сознательности и активности

88. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики как «используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение учащимися системы знаний, разделяйте содержание учебного материала на логически завершённые части (шаги), последовательно их реализуйте, приучайте к этому учащихся»?
+систематичности и последовательности
— прочности
— наглядности
— научности
— сознательности и активности

89. При определении современной «педагогики как науки о воспитании человека», понятие «воспитание» употребляется здесь:
+ в широком смысле, включая образование, обучении и воспитание человека на протяжении всей его жизни
— в узком смысле, включая лишь вопросы образования и обучения человека
— в широком смысле, включая образование, обучение и воспитание только лишь подрастающего поколения
— в узком смысле, включая лишь вопросы воспитания личностных качеств человека
— в узком смысле, включая лишь вопросы образования-самообразования и обучения-самообучения человека

90. Какой термин в настоящее время объясняет расширение пределов и смысла понятия «воспитание»?
+антропогогика
— педагогика
— теория воспитания
-этнопедагогика
— сравнительная педагогика

91. Многовековой практический опыт воспитания, закреплённый в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике, философские, педагогические и психологические труды, текущая мировая и отечественная практика воспитания, данные специально организованных педагогических исследований и т.п. составляют:
+ источники развития педагогики
— методы научно-педагогического исследования
— методы воспитания и обучения
— методы изучения, обобщения и распространения педагогического опыта
— теорию и практику педагогической науки

92. Первые педагогические обобщения были сделаны и аккумулированы в такой науке, как:
+ философия
— медицина
— психология
— педагогика
— астрономия

93. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
+ познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знаниями теории учебно-воспитательного процесса
— изучение воспитания как фактора духовно-нравственного развития подрастающего поколения
— изучение и воспитания как фактора нравственного формирования и развития подрастающего поколения, его приобщение к труду
— направленное изучение проблем образования и обучения людей в современном мире
— сследование человеческой природы

94. Кто из учёных обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребёнком, но и «зоне его ближайшего развития»?
+ Л. С. Выготский
— В.В. Давыдов
— И.П. Подласый
— В.Ф. Шаталов
— Ш.А. Амонашвили

95. Почему в педагогике используется несколько дифиниций (определений) понятия воспитание?
+ воспитание – понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идёт речь
— множество дифиниций придаёт педагогике статус развитой теоретической науки
— наличие дифиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи
— множество дифинций не придаёт педагогике статус развитой теоретической науки, но указывает на наличие противоречий в её исследованиях
— бытовое употребление понятия «воспитание» не точно передаёт смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории

96. Определите, в какую группу включены разделы наук, составляющие систему педагогических наук:
+ общая педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики
— педагогика дошкольных учреждений, социология, педагогика школы, философия, психология, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования
— общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школьная гигиена, анатомия, школоведение, история школы
— дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, математика, школьная гигиена, сравнительная педагогика
— философия, этика, история, физиология, анатомия, гигиена, математика, педагогика, возрастная и педагогическая психология

97. Наука об эмперическом опыте этничских групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических, эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации – это:
+этнопедагогика
— народная педагогика
— народная психология
— народная этика
— народная философия

98. Что изучает олигофренопедагогика?
+ воспитание умственно отсталых детей
— воспитание слепых детей
— воспитание детей с нарушением слуха
— воспитание талантливых детей
— воспитание нормальных детей

99. Какая педагогическая дисциплина изучает тенденции и закономерности развития воспитания и систем образования в различных странах?
+ сравнительная педагогика
— школоведение
— история педагогики
— педагогика высшей школы
— дидактика