Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в условиях реализации ФГОС

1. Какой документ является основой работы учителя в условиях реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ?

• Учебный план школы
• Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)
• Рабочая программа педагога
• Классный журнал

2. Какой принцип ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ является приоритетным?

• Единообразие требований
• Индивидуализация образовательного маршрута
• Жесткий контроль знаний
• Стандартизация учебного процесса

3. Какой вид адаптированной программы разрабатывается для ребенка с умственной отсталостью?

• Вариант 1
• Вариант 2
• Вариант 8
• Вариант 9

4. Какой метод коррекционной работы наиболее эффективен для детей с ЗПР?

• Фронтальные занятия
• Игровые технологии
• Лекции
• Самостоятельная работа

5. Какой документ фиксирует особые образовательные потребности ребенка с ОВЗ?

• Дневник наблюдений
• Заключение ПМПК
• Характеристика классного руководителя
• Личное дело учащегося

6. Какой компонент АООП включает коррекционно-развивающую работу?

• Учебный план
• Программа коррекционной работы
• Система оценки
• Планируемые результаты

7. Какой прием работы способствует развитию внимания у детей с СДВГ?

• Длительные письменные задания
• Чередование видов деятельности
• Монотонная работа
• Групповые дискуссии

8. Какой вид оценивания рекомендуется для детей с ОВЗ?

• Нормативное оценивание
• Критериальное оценивание
• Сравнительное оценивание
• Рейтинговое оценивание

9. Какой метод обучения наиболее эффективен для детей с расстройствами аутистического спектра?

• Групповая работа
• Визуальные подсказки и структурированное обучение
• Лекционный метод
• Свободная деятельность

10. Какой вид адаптации образовательной среды необходим для детей с нарушениями зрения?

• Увеличение времени на выполнение заданий
• Тактильные пособия и аудиоматериалы
• Упрощение заданий
• Уменьшение объема работы

11. Какой принцип коррекционной работы является основополагающим?

• Принцип усложнения
• Принцип доступности и посильности
• Принцип максимальной нагрузки
• Принцип стандартизации

12. Какой вид деятельности наиболее эффективен для развития мелкой моторики у детей с ДЦП?

• Чтение
• Пальчиковая гимнастика и работа с мелкими предметами
• Прослушивание музыки
• Фронтальные опросы

13. Какой документ регламентирует создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ?

• Устав школы
• Федеральный закон «Об образовании в РФ» (ст. 79)
• Рабочая программа
• Инструкция по охране труда

14. Какой метод коррекции письменной речи используется при дисграфии?

• Увеличение объема письменных работ
• Специальные упражнения на развитие фонематического слуха
• Диктанты с усложнением
• Копирование текстов

15. Какой вид оценивания рекомендуется для детей с интеллектуальными нарушениями?

• Оценивание по нормам класса
• Индивидуальный прогресс
• Сравнение с другими учениками
• Тестовые формы контроля

16. Какой прием работы эффективен для детей с нарушениями слуха?

• Устные инструкции
• Наглядные опоры и жестовое сопровождение
• Групповые обсуждения
• Аудиозаписи

17. Какой раздел АООП содержит характеристику особых образовательных потребностей?

• Учебный план
• Целевой раздел
• Организационный раздел
• Программа коррекционной работы

18. Какой метод обучения чтению наиболее эффективен для детей с ЗПР?

• Глобальное чтение
• Звуко-буквенный метод с игровыми элементами
• Метод целых слов
• Самостоятельное освоение

19. Какой вид адаптации необходим для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата?

• Увеличение объема домашних заданий
• Специальная мебель и технические средства
• Устные формы контроля
• Групповая работа

20. Какой принцип организации обучения детей с ОВЗ закреплен в ФГОС?

• Принцип усреднения
• Принцип дифференциации и индивидуализации
• Принцип максимальной нагрузки
• Принцип единообразия

21. Какой вид коррекционных занятий обязателен для детей с тяжелыми нарушениями речи?

• Факультативные занятия
• Логопедические занятия
• Дополнительные уроки математики
• Кружковая работа

22. Какой метод оценки динамики развития ребенка с ОВЗ является наиболее объективным?

• Сравнение с одноклассниками
• Портфолио достижений
• Стандартизированные тесты
• Устные опросы

23. Какой прием работы способствует социализации детей с РАС?

• Индивидуальная работа за партой
• Социальные истории и визуальные расписания
• Групповые дискуссии
• Свободная деятельность

24. Какой документ определяет специальные условия получения образования ребенком с ОВЗ?

• Годовой план работы школы
• Заключение ПМПК
• Рабочая программа педагога
• Журнал классного руководителя

25. Какой метод обучения математике эффективен для детей с интеллектуальными нарушениями?

• Абстрактные задачи
• Предметно-практическая деятельность
• Теоретические объяснения
• Самостоятельное решение задач

26. Какой вид адаптации учебных материалов необходим для детей с дислексией?

• Уменьшение шрифта
• Использование шрифта без засечек и увеличенный интервал
• Плотный текст
• Мелкие иллюстрации

27. Какой раздел ИОМ содержит данные о динамике развития ребенка?

• Целевой раздел
• Диагностический раздел
• Содержательный раздел
• Организационный раздел

28. Какой метод коррекции поведения эффективен для детей с СДВГ?

• Длительные наказания
• Четкие правила и система поощрений
• Игнорирование проблемного поведения
• Строгие выговоры

29. Какой вид деятельности способствует развитию коммуникативных навыков у детей с ТНР?

• Индивидуальная работа
• Сюжетно-ролевые игры
• Письменные задания
• Прослушивание лекций

30. Какой принцип коррекционной работы предполагает учет зоны ближайшего развития?

• Принцип наглядности
• Принцип развивающего обучения
• Принцип доступности
• Принцип систематичности

31. Какой документ фиксирует индивидуальные достижения ребенка с ОВЗ?

• Классный журнал
• Дневник индивидуальных достижений
• Отчет учителя
• Протоколы педсоветов

32. Какой метод обучения письму эффективен для детей с диспраксией?

• Копирование текстов
• Обводка по трафаретам и пунктирным линиям
• Скоростное письмо
• Письмо под диктовку

33. Какой вид адаптации необходим для детей с расстройствами аутистического спектра?

• Частая смена деятельности
• Четкий режим и структурированное пространство
• Громкие звуковые сигналы
• Яркие изменяющиеся декорации

34. Какой раздел АООП содержит описание специальных методов обучения?

• Учебный план
• Программа коррекционной работы
• Система оценки
• Планируемые результаты

35. Какой прием работы способствует развитию мышления у детей с ЗПР?

• Заучивание информации
• Практические задачи с наглядной опорой
• Теоретические рассуждения
• Сложные логические задачи

36. Какой метод оценки рекомендуется для детей с тяжелыми множественными нарушениями?

• Стандартизированные тесты
• Наблюдение и анализ практических действий
• Письменные работы
• Устные экзамены

37. Какой вид коррекционных занятий необходим для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы?

• Дополнительные уроки чтения
• Занятия с психологом
• Углубленное изучение математики
• Спортивные секции

38. Какой документ определяет объем коррекционной помощи ребенку с ОВЗ?

• Рабочая программа
• Заключение ПМПК
• Учебный план
• Годовой календарный график

39. Какой метод обучения эффективен для детей с нарушениями интеллекта?

• Лекционный метод
• Многократное повторение с опорой на практику
• Самостоятельное изучение
• Групповые дискуссии

40. Какой вид адаптации необходим для детей с сенсорной интегративной дисфункцией?

• Яркое освещение
• Сенсорно безопасная среда
• Громкие звуки
• Частая смена мебели

41. Какой принцип коррекционной работы предполагает единство диагностики и коррекции?

• Принцип наглядности
• Принцип комплексности
• Принцип доступности
• Принцип систематичности

42. Какой метод развития речи эффективен для детей с алалией?

• Чтение сложных текстов
• Стимуляция речевой активности через игровые ситуации
• Заучивание стихов
• Письменные пересказы

43. Какой вид оценивания учитывает индивидуальный прогресс ребенка с ОВЗ?

• Нормативное оценивание
• Критериальное оценивание
• Сравнительное оценивание
• Рейтинговое оценивание

44. Какой прием работы способствует развитию саморегуляции у детей с СДВГ?

• Длительные задания
• Таймеры и визуальные подсказки
• Отсутствие перерывов
• Групповые наказания

45. Какой раздел ИОМ содержит перечень необходимых технических средств?

• Целевой раздел
• Организационный раздел
• Содержательный раздел
• Диагностический раздел

46. Какой метод коррекции письма эффективен для детей с дисграфией?

• Увеличение объема письменных работ
• Мультисенсорные методы обучения
• Скоростное письмо
• Копирование текстов

47. Какой вид адаптации необходим для детей с нарушениями слуха?

• Только устные объяснения
• ФМ-системы и наглядные материалы
• Отсутствие визуальных опор
• Громкая речь учителя

48. Какой принцип коррекционной работы предполагает постепенное усложнение заданий?

• Принцип наглядности
• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип доступности
• Принцип индивидуального подхода

49. Какой метод обучения эффективен для детей с нарушениями зрения?

• Только устные объяснения
• Тактильные пособия и аудиоматериалы
• Мелкие наглядные пособия
• Письменные инструкции

50. Какой документ является основным для планирования работы учителя с ребенком с ОВЗ?

• Классный журнал
• Адаптированная образовательная программа
• Журнал факультативных занятий
• Годовой план школы

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Инклюзивное (интегрированное) и коррекционное образование в условиях реализации ФГОС НОО
Технологии реализации инклюзивного и коррекционного образования в условиях современной начальной школы
Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного и коррекционного образования
Управление инклюзивным образованием
Преподавание по программам начального общего образования в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Реализация программы по русскому языку с методикой преподавания
Реализация программы по детской литературе с практикумом по выразительному чтению
Реализация программы «Теоретические основы математики с методикой преподавания»
Реализация программы методики обучения продуктивным видам деятельности с практикумом
Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Итоговая аттестация. Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в условиях реализации ФГОС (ВСАПГиМС)