1.Общая педагогика включает в себя:

A) теорию обучения

B) теорию воспитания

C) современное состояние зарубежных систем образования

D) управления деятельностью учащегося 

E) народную педагогику

F) развитие системы высшего образования

G) теоретико- методологические основы педагогики

H) теории обучения детей с отклонениями

   

2. Макрофакторы внешних фактров социализации личности:

A) Воспитание и самовоспитание

B)  Город, село

C)  Общество

D)  Собственная активность

E)  Государство

F)  Этнос

G)  Наследственность

H)  Семья, коллектив

3. Основные причины ретардации:

A) Социально- психологические

B)  Нарушение генетического механизма наследственности

C)  Повышение качества питания и медицинского обслуживания

D)  Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

E)   Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

F)   Неблагоприятная экологическая среда

G)  Психологические

H)  Улучшение материальных условий

4. Теоретические методы исследования:

A)  моделирование

B)  абстрагирование и конкретизация

C)  педагогическое наблюдение

D)  наблюдение

E)  изучение учебной документации

F)  анализ и синтез

G) опытная педагогическая работа 

H) метод экспертных оценок

5. Педагогическое наблюдение:

A) Психический процесс, отражающий любую действительность

B)  Вид познавательной деятельности

C)  Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте

D) Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях 

E)  Включение исследователя в структуру действия испытуемых

F)  Процесс формирования новых педагогических знаний

G)  Включение исследователя в реальную естественную деятельность

H) Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

6. Компоненты содержания образования:

A) Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

B)  Опыт осуществления деятельности

C)  Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

D)  Цель образования, уровень экономического развития страны

E)  Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

F)  Знания о природе, обществе, человеке

G)  Научно- технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

H)  Опыт эмоционально-ценностных отношений

7. Цель воспитания:

A) Социальная система

B)  Единство распредмедмечивания и опредмечивания в деятельности

C)  Движение и развитие

D)  Преодоление противоречия 

E)  Клеточка педагогического процесса

F) То, к чему стремится общество  

G)  Главный стержень педагогического процесса

H) Система реальных воспитательных задач

8. Формы мировоззрения:

A) Религиозное

B)  Научное

C)  Мифологическое

D)  Общественная культура

E)  Компетентностное

F)  Убеждения

G)  Непреклонная воля

H) Историческое

9. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

A) В увлечении школьников перспективами развития

B)  В решении проблем экологии

C)  В осуществлении подготовки к труду

D)  В систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

E)  В развитии и обучении подрастающего поколения 

F)  В оказании помощи людям объединиться в борьбе за выживание

G)  В передаче общественно- исторического опыта от старшего поколения к младшему

H)   В социальной заботе

10. Убеждение как метод воспитания:

A) Суждение педагога

B)  Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

C)  Аргументация педагога

D)  Стремление к приоритету любыми путями

E)  Метод установления превосходства одних воспитанников над другими

F)  Путь к закреплению достигнутых результатов

G)  Игра, в которой определяется победитель

H)  Мнение педагога

11. Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

A) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанников

B)  Влияние на воспитанника через актив коллектива

C) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников 

D)   Сотрудничество семьи, школы, общественности

E)  Влияние на волю и поведение воспитанниками 

F)  Влияние на воспитанника через членов коллектива

G)  Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

H) Влияние на воспитанника через коллектив

12. Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии  качества :

A) Наличие сложившегося единого школьного коллектива

B)  Мера единства, слитности членов группы

C)  Степень принятия членами группы группового эталона

D)  Степень приближенности системы к поставленным целям

E)  Общий психологический климат школы

F)  Уровень воспитанности учащихся

G)  Упорядоченность жизнедеятельности школы

H)  Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

13. Показатели критерия « Общая характеристика семьи» :

A)  Структура семьи

B)   Педагогическая культура родителей

C)  Материальное обеспечение

D)  Данные о родителях

E)  Стиль взаимоотношений в семье

F)  Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

G)  Нравственные установки

H) Понимание родителями цели, задач воспитания

14. Ключевые характеристики закона единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности:

A) Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

B)  Реализуется через освоение системы научных ЗУН

C)  Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы 

D)  Цели, содержание, методы обучения зависят от уровня развития общества

E)  Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

F)  Обучающая деятельность преподавателя носит воспитывающий характер

G)  Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания

H)  Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

15. Рабочая учебная программа:

A) Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания

B)  Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

C)  Формируется на базе типовой программы

D)  Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе

E)  Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации

F)  Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения 

G)  Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей

H)  Отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении

16. Исторически сложившиеся модификации форм обучения:

A) Мангеймская система

B)  Фронтальные

C)  Дальтон-план

D)  Система индивидуального обучения

E)  Лекционно-семинарская система

F)  Классно-урочная система

G)  Проектная система обучения

H)  Индивидуальные

17. Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

A)  Репродуктивный метод

B)  Демонстративнные

C)  Иллюстративные

D)  Исследовательские методы

E)  Метод проблемного обучения

F)  Практические методы

G)  Словесные методы

H)  Наглядные методы

18. Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей в вводной части занятия выполняются следующие виды деятельности:

A) Заслушиваются сообщения

B)  Делаются выводы о выполнении поставленной задачи

C)  материал распределяется внутри группы по частям

D)  Постановка познавательной задачи

E)  Планируется работа группы

F)  Обсуждаются результаты работы

G)  Анализируется работа каждой группы

H)  Инструктаж о последовательности работы

19. Реализация исследовательского подхода к обучения:

A)  Готовит к самообразованию

B)   Основано на теории деятельности

C)  Развивает умственные способности

D)  Личность формируется в деятельности

E)  Взаимопонимание достигается в результате общения

F)  Человек стремится к самопознанию и самореализации

G)  Обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность

H)  Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира

20. К методам контроля относятся:

A) Предварительный

B)  Фронтальный

C)  Устный

D)  Итоговый

E)  Текущий 

F)  Письменный

G)  Машинный и комбинированный

H)  Индивидуальный

21. Преимущества традиционной технологии обучения:

A) Систематический характер

B)  Организационную четкость

C)  Стимуляция развития наследственных данных личности

D)  Ребенок- полноценный субъект деятельности

E)  Диагностичность получаемых результатов

F)  Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса

G)  Учет и использование закономерностей развития личности

H)   Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя на учащегося

22. Педагогический менеджмент:

A) Обмен информацией

B)  Понятие, используемое в сфере руководства

C)  Отрасль педагогики

D)  Технология эффективного управления образовательным процессом

E)   Комплекс принципов управления педагогическими системами

F)  Теория эффективного управления образовательным процессом

G)  Восприятие и понимание другого человека

H)  Выработку единой стратегии взаимодействия

23. Управленческая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A) Функция сплочения коллектива

B)  Интеграция усилий всех педагогов

C)  Диагностическая функция

D)  Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей 

E)  Функция целеполагания

F)  Организаторская функция

G)  Функция контроля и коррекции

H)  Воспитание учащихся

24. Учебно- педагогическая документация школы:

A) Книги учета бланков и выдачи

B)  Личные дела учащихся

C)  Классные журналы

D)  Тарификационный список учителей

E)  Инвентарная книга

F)  Книгу складского учета материалов

G)  Технический паспорт школы

H)  Акты списания 

ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Педагогика

ЗАВЕРШЕН

Вариант 1214

Психология

1.Многомерные статистические методы психологии: 

A) Одномерное шкалирование

B) Кластерный анализ

C) Корреляционный анализ

D)  Факторный анализ

E) Качественный анализ 

F) Количественный анализ

G)  Многомерное шкалирование

H)  Структурно-латентный анализ

   

2. Показатели субъективности компонентов психики:

A) Фрустрация

B)  Процесс воображения

C)  Интроспекция

D)  Рефлексия

E)  Мышление

F)  Воля

G)  Самосознание

H)  Память

3. Мезофакторы социализации:

A) Этнос

B)  Город

C)  Семья

D)  Космос

E)   Регион

F)   Страна

G)  Субкультура

H)  Микросоциум

4. По формулировке А.Н. Леоньева, труд- это:

A)  Процесс, социальный по своему характеру, т.е. совершающийся в условиях коллективной совместной деятельности

B)  Формируются процессы активного воображения ребенка

C)  Процесс, связывающий человека с природой, процесс, в котором человек изменяет материал природы, приводя в действие свои « сущностные силы» и тем самым изменяет самого себя

D)  Процесс употребления и изготовления орудий

E)  Процесс, в котором человек осваивает соответствующие нормы поведения

F)  Это такая деятельность, в которой формируется или перестраиваются частные личность

G) Процесс, который происходит только внутри 

H) Процесс абстрагирования

5. Познавательные процессы, возникающие при одних и тех же условиях, под воздействием материальных раздражителей на органы чувств:

A) Сенсорно-перцептивные процессы

B)  Процесс восприятия

C)  Процесс ощущения

D)  Волевой процесс

E)  Процесс памяти

F)  Процесс мышления

G)  Процесс представления

H). Процесс воображения

6.Факторы, определяющие сохранение информации в долговременной памяти:

A) Повторения материала

B)  Уровень развития навыков

C)  Аттитюд

D)  Тип темперамента

E)  Мотивация

F)  Структуированность материала

G) Локус контроля

H)  Уровень развития знаний

7.  Какие из перечисленных видов мышления присущие человеку:

A) Пассивное

B)  Цифровое

C)  Шаблонно-проектное

D)  Творческое

E)  Критическое

F) Осязательное

G)  Логическое

H) Схемтическое

8. Для изучения процесса речи используют следующие  методы:

A) тестирование

B)  шкалирование

C)  ассоциативный эксперимент

D)  метод поперечных срезов

E)  метод продольных срезов

F)  проективные методы

G)  наблюдение

H) метод семантического дифференциала

9. Гилфорд считал, что в  творческом процессе принимает участие дивергентное мышление, которое характеризуется особенностями:

A) конформности

B)  аутентичности

C) ригидности

D)   беглости

E)   точности

F)  стереотипности

G)  оригинальность

H) алгоритмизированности

10.Свойства внимания:

A) концентрация

B)  распределение

C) устойчивость

D)   конкретизация

E)   обобщение

F)  анализ

G)  абстракция

H) синтез

11. Совершенствование высших эмоций может идти в направлениях:

A) повышение качества переживаемых эмоций

B)  устранение астенических эмоций

C)  повышение уровня контроля своих чувств

D)   включение в сферу эмоциональных переживаний новых объектов

E)   понижение интенсивности и длительности переживаемых чувств

F)  повышение количества стенических эмоций

G)  включение в нравственную регуляцию более высоких ценностей и норм

H) повышение интенсивности переживаемых чувств

12.Волевая регуляция способствует:

A) Эмпатичности

B)  Флексибельности

C) Коммуникабельности

D)   Гибкости

E)   Регулированию психических функций

F)  Высокой адаптивности

G)  Повышению эффективности деятельности

H) Концентрации внимания на объекте познания

13.Основные характеристики флегматика по И.П. Павлову:

A) Слабый

B)  Сильный

C) Горячий

D)   Уравновешенный

E)   подвижжный

F)  Неуравновешенный

G)  Хладнокровный

H) Инертный

14 Застревающий тип акцентуации характеризуется:

A)  ориентированностью на удачу

B)   робостью

C) обидчивостью

D)   подозрительностью

E)   тщеславием

F)  оптимизмом

G)  боязливостью

H) покорностью

15.Проявление высокой степени творческих способностей:

A) амплификация

B)  идентичность

C) талант

D)   одаренность

E)   гиперболизация

F)  задатки

G)  гениальность

H) агглютинация

16. Под скачкообразностью развития понимают:

A) вытеснение

B)  идентичность

C) проекцию

D)   гетерохронность

E)   рационализацию

F)  наличие сензитивных периодов

G)  компенсацию

H) неравномерность развития

17. Авторы, занимавшиеся проблемой изучения сознания в психологии:

A) Эриксон

B)  Гербарт

C) Фрейд

D)   Декарт

E)   Лейбниц

F)  Выготский

G)  Лурия

H) Келер

18.А.Н. Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики:

A) Стадию подсознания

B)  Стадию элементарной сенсорной психики

C) Стадию перцептивной психики

D)   Стадию сверхсознания

E)   Стадию лактации

F)  Стадию интеллекта

G)  Стадию надсознания

H) Стадию рождения

19. Закономерности развития:

A) гетерохронность

B)  конгруэнтность

C) кумулятивность

D)   эмпатичность

E)   конформность

F)  подражание

G)  рационализация

H) сензитивность

20. Процессы, протекающие в группе:

A) идентификация

B)  перцепция

C) хабитуализация

D)   экстериоризация

E)   экспрессия

F)  интериоризация

G)  аккомодация

H)социальная интеракция

21. Основание для выделения зрительных, слуховых, обонятельных ощущений:

A) дифференцированный порог

B)  модальность

C) абсолютно верхний порог

D)   сенсибилизация

E)   адаптация

F)  принадлежность к органам чувств

G)  принадлежность к анализатору

H) синестезия

22.Г. Эббингауз внес в терминологический аппарат психологии памяти понятия:

A) адаптация

B)  метод бессмысленных слогов

C) реминисценция

D)   эффект края

E)   кривая забывания

F)  амнезия

G)  агглютинация

H) художественные

23.Виды мышления по форме делятся на:

A) репродуктивное

B)  теоретическое

C) интуитивное

D)   абстрактно-логическое

E)   практическое

F)  наглядно-действенное

G)  наглядно-образное

H) дискусивное

24. Между речью и мышлением существует:

A) единство

B)  тождество

C) отношения форма-содержание

D)   антагонизм

E)   причинно-следственные отношения

F)  генетическая взаимосвязь

G)  разрыв

H) взаимосвязь

25. Стадии процесса воображения выделенные в 4-х этапной модели творческого процесса Уоллеса:

A) стадия инкубации

B)  реминисценция

C)  рационализация

D)  конвергенция

E)  агглютинация

F)  стадия отторжения

G)  стадия приготовления

H) инсайт

ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Психология

ЗАВЕРШЕН

Вариант 1214

Методика преподавания педагогики

1. Методика преподавания педагогики:

A) Исследует педагогический процесс школы и вуза

B) Синтез теории и опыта, как единство методов, содержания и форм обучения

C) Процесс обучения педагогике как единство содержания, форм и методов

D) Наука о методах и средствах обучения

E) Наука о процессе технологии рисования

F) Управление педагогическим процессом в психологической науке

G) Процесс обучения педагогике как единство содержания и методов обучении

H) Процесс управления образовательными системами

2. Самостоятельная работа студентов включает в себя:

A) Специальные задания для осмысления пройденного материала

B) Конспектирование лекции

C) Изучение отдельных тем или вопросов по учебникам

D) Переписывание лекции

E) Описание эксперимента

F) Изучение растительного мира

G) Изучение животного мира

H) Разработка учебного пособия

3. Разработчики конгитивной технологии обучения:

A) М. Е. Бершадский

B) Н. Ф. Талызина

C) У. Найсер

D) Т. Бьюзен

E) В. А. Сухомлинский

F) И. А. Алтынсарин

G) А. К. Мынбаева

H) С. Н. Лысенкова

4. Элементы организации метод «Коллаж»

A) Вырезки из материалов

B) Вырезки из журналов и газет

C) Обсуждают

D) Наклеенные картинки на картоне

E) Рисуют и играют

F) Задают вопросы

G) Без слов наклеивают на ватман картинки

H) Пишут свои мысли

5. По характеру воздействия обучаемые средства обучения делят на:

A) Аудиовизуальные

B) Материальные

C) Сложные

D) Идеальные

E) Простые

F) Технические

G) Идеальные

H) Визуальные

6. Цели семинара:

A) Всесторонне гармоничное развитие личности

B) Духовно – нравственное развитие

C) Развитие скрытых, потенциальных способностей

D) Формирование навыка переработки научных текстов

E) Формирование личностного роста

F) Углубленное изучение теоретического материала

G) Формирование навыка публичных выступлений

H) Развитие точки зрения для родителей

7. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:

A) Рассказ

B) Демонстрация

C) Контрольные работы

D) Упражнение

E) Работа с учебником

F) Проверка домашних работ

G) Выставление поурочного балла

H) Беседа

8. Принципы активного обучения:

A) Интериоризации и экстериоризации

B) Гуманистический

C) Сочетания индивидуальной и коллективной самостоятельной работы

D) Природосообразности

E) Объективности

F) Активности

G) Учета возрастных особенностей

H) Замкнутого пространства

9. Структура лекции:

A) Заключительная

B) Введение

C) Игровая

D) Основная

E) Проектная

F) Занимательная

G) Мотивационная

H) Эстетическая

10. Педагогические колледжи как вузы функционируют:

A) Англия

B) Франция

C) Япония

D) Африка

E) Германия

F) США

G) Казахстан

H) Россия

11. Движущие противоречия развития учащихся включают в себя:

A) Сутью педагогического процесса в семье и образовательных учреждениях

B) Оценку и самооценку учащихся

C) Притязания и возможности

D) Долг и поведение

E) Несоответствие целей и содержания

F) Между несоответствие содержания деятельности и формами организации

G) Новые задачи познания и усвоенные ранее способами мышления

H) Сознание и поведение

12. Научная организация труда в учебном процессе включает в себя:

A) Анализирование

B) Планирование

C) Адаптацию

D) Проектирование

E) Социализацию

F) Обучение

G) Воспитание

H) Развитие

13. Задачи методики преподавания педагогики:

A) Разработка научных основ преподавания педагогических наук в ВУЗах и колледжах

B) Ориентировать студентов на практическую часть деятельности

C) Содействие социализации личности обучающегося

D) Изучение сущности воспитательной деятельности в образовательных учреждениях

E) Изучение актуальных проблем воспитания

F) Разработка способов активации внимания обучающихся

G) Разработка рекомендаций о внедрении новых форм, методов и средств обучения

H) Разработка оптимального содержания курса педагогики

14. Принципы и критерии отбора содержания в методике преподавания педагогики:

A) Гуманитаризация содержания общего образования

B) Рациональность и перспективность

C) Наглядность и креативность

D) Не фундаментализации содержания

E) Наглядность и мобильность

F) Соответствие содержания и образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности

G) Единой содержательной и процессуальной стороне обучения структурного единства содержания образования

H) Не демократизации содержания общего образования

15. Технологическая цепочка деловой игры:

A) Рефлексия

B) Построение мониторинга

C) Выстраивание стратегии

D) Обработка информации

E) Анализ

F) Подготовка

G) Проведение

H) Анализ и обобщение

16. Практико-операционные методы обучения:

A) Лабиринт

B) Упражнение

C) Опыт

D) Беседа

E) Лекция

F) Аквариум

G) Эксперимент

H) Рассказ

17. По характеру воздействия на обучаемых средствах обучения делятся на:

A) Сложные

B) Визуальные

C) Аудиовизуальные

D) Технические

E) Аудиальные

F) Идеальные

G) Простые

H) Материальные

18. Формы организации обучения:

A) Рассказ

B) Беседа

C) Урок

D) Тестирование

E) Семинар

F) Экскурсия

G) Наблюдение

H) Митинг

19. Условия эффективности контроля:

A) Логичность

B) Дидактическая направленность

C) Объективность

D) Экологическая направленность

E) Экзамен

F) Воспитательная направленность

G) Надежность

H) Валидность

20. Моделирование игровой ситуации, аналогичной социальной, профессиональной проблеме, является признаком:

A) Практикума

B) Дидактический игры

C) Деловой игры

D) Психодрамы

E) Самопознания личности

F) Тренинга

G) Ролевой игры

H) Лабораторной работы

21. Когнитивные подходы в образовании разрабатывали:

A) И. П. Павлов

B) Дж. Локк

C) Я. А. Коменский

D) Ж. Ж. Руссо

E) Л. С. Выготский

F) Дж. Брунер

G) Ж. Пиаже

H) В. В. Давыдов

22. Авторами поведенческого (бихевиоризм) подхода в образовании являются:

A) В. А. Сластенин

B) И. П. Павлов

C) Э. Л. Торындайк

D) Б. Лихачев

E) Г. Скиннер

F) Г. И. Щукина

G) Дж. Уотсон

H) В. В. Краевский

23. Контрольно-оценочные методы:

A) Наблюдения

B) Выдвижение идей

C) Экзамен

D) Устный опрос

E) Тестирование

F) Упражнения

G) Рассказ

H) Моделирование

24. Результаты обучения зависят от:

A) Характера личности

B) Количества проведенного времени на прогулке

C) Количества дней проведенных дома

D) Усвоения учебного материала

E) Характера внеучебной деятельности

F) Темперамента личности

G) Осознания целей

H) Применяемых методов

25. Методика преподавания педагогики состоит из частей:

A) Общей и частной

B) Частичной и предметной

C) Общей частичной, средней

D) Общей и предметной

E) Общей

F) Частной

G) Половинки

H) Общей и альтернативной

ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Методика преподавания педагогики

ЗАВЕРШЕН

Вариант 1214

Экспериментальная психология

1. Научный результат должен быть инвариантным (неизменным) относительно:

A) Ресурсов

B) Типа объектов исследования 

С) Пространства 

D) Методов исследования 

E) Совокупности средств и методов сбора данных

F) Задач исследования 

G) Целей исследования 

H) Времени

2. В простейшую классификацию общенаучных исследовательских методов входят :

А) Эксперимент

B) Моделирование

С) Анализ и обработка данных

D) Интерпритация данных 

E) Беседа

G) Измерение 

H) Абстрагирование

3. Типы экспериментального метода в психологии:

A) Естественный (полевой) эксперимент

B) Социальнный эксперимент 

С) Мнимый эксперимент 

D) Психолого-педагогический эксперимент 

Е) Лабораторный эксперимент 

F) Реальный эксперимент

G) Формирующий эксперимент

H) Моделирующий

Эксперимент

4. Психологические качества «Идеального испытуемого»

А) Желающим влиять на ситуацию эксперимента

В) Послушным

С) Работоспособным 

D) Дружески настроеным

E) Не стремящимся к сотрудничеству с экспериментатором

F) Агрессивным

G) Безучастным

H) Лишенным позитивности

5.Типы экспериментов:

А) Научные

В) Нулевые 

С) Природные 

D) Искусственные 

E) Уровневые 

F) Лабораторные

G) Практические 

H) Естественные 

6. Виды контроля переменных, связаны с:

А) Выбором способов фиксации данных эксперимента 

В) Систематизацией процесса получения эмпирических данных эксперимента  

С) Возможностями планирования как построения экспериментальных схем.

D) Контролем за процессом получения эмпирических данных эксперимента 

E) Выбором определённого языка описания эксперимента 

F) Ограничением процесса наблюдения определёнными рамками

G) Необходимостью снятия угроз валидному выводу со стороны различных факторов

H) Заданием разных типов переменных и соответственно разных типов экспериментов 

7. К пространственно-временным параметрам поведения испытуемых относятсятся:

А) Толерантность и эмпатия 

В) Качество исполнения

С) Добровольность исполнения 

E) Частота действий 

F) Скорость исполнения 

G) Точность и продуктивность исполнения 

H) Активность исполнения

8.Признаки полевого эксперимента:

А) Отсутствие экспериментатора 

В) Полевые эксперименты проводятся 

С) Полевой эксперимент снимается на камеру

D) Исследователь может определить

E) Полевые эксперименты проводятся 

F) В некоторых видах полевых исследования 

G) Происходит регистрация участников полевого исследования

H) Полученные результаты скрыты

9. Виды независимых переменных (НП) как основание задания экспериментальных 

 условий (Кэмбелл Д., 1980);

А) Смешивающиеся переменные 

В) Переменные полученные путём регистрации реального поведения человека в повседневной жизни

С) Эксперименты с формами организации воздействий, не интерпретируемыми в качестве независимых переменных 

D) Многомерные

E) Относительно постоянные аспекты социального окружения: социально-экономический уровень, населённый пункт, школа и т.д.

F) Дополнительные переменные 

G) Потенциально управляемые переменные, которые исследователь мог бы изменить, но не делает , предметы этого из-за сложности изменения условий (система школьного образования, предметы)

H) Управляемые переменные, или факторы, такие, как метод обучения, стимульные условия, отдельные стимулы

10. Линейный коэффициент корреляции разработали:

А) Жорж Кювье

В) Роберт Кернс

С) Джорд Стенли

D) Френсис Эджуорт

E) Френсис Гальтон

F) Карл Пирсон

G) Лилиан Белнот

H)Рафаэль Уэлдон

11. Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте  превращаются:

А) Факты

В) Знания

С) Результаты 

D) Закономерности

E) Правила

F) Артефакты

G) Исследования

H) Законы

12.Признаки продуктивной гипотезы:

А) Импульсивность

В) Правдивость

С) Возможность проверки

D) Неповторимость

E) Оригинальность 

F) Прозрачность 

G) Эфферентность 

H)Адекватность

13. «Экспериментальная психология как подлинно научная психология , базирующаяся, на естественно-научным подходе  к изучению психических явлений в противоположность философской интроспективной психологии другим видам психологического знания» Представители данного полхода:

А) П. Фресс

В) Д. Мартин

С) Ж. Пиаже 

D) С. Стивенс

E) М. Бил

F) X. Джонсон

G) Р. Солсо

H) В. Вунд

14. Уровни методологии 

А) Психологический

В) Конкретно-научный

С) Социологический

D) Экологический

E) Общенаучный 

F) Политически

G) Философский

H) Этнический

15. К достоинствам анкетного опроса относятся:

А) Минимум влияния исследователя на респондента 

В) Ограниченность сбора информации о респонденте

С) Невозможность невозможно контролировать процесс 

D) Недостаточность информации 

E) Сравнительная экономичность трудоёмкость процедуры проведения 

F) Возможность искажения ответов респондентом

G) Возможность искажения ответов респондентом

H) Возможность охвата больших групп людей

16.Наблюдаемыми в психологии являются:

А) Тип оборудования 

В) Черты личности, проявляющиеся в ее поступках

С) Количество контрольной группы 

D) Звукоизоляция

E) поведение субъекта 

F) Освещение

G) Количество экспериментальной группы 

H) Языковое сознание личности, выражение в речи  

I) Обстановка

17. Метод «обмана» характеризуется:

А) Испытуемый знает о том, что скрыты истинные цели исследования 

В) Испытуемый принудительно втянут в эксперимент 

С) Экспериментатор не скрывает истинных целей и гипотез исследования 

D) Сокрытие экспериментатором истинных целей и гипотез.

E) Испытуемый осознанно идет на эксперимент

F) Испытуемый не знает, что он в эксперименте 

G) Введение испытуемого в заблуждение 

H) Подмены истинных целей эксперимента.

18.Простые схемы отбора экспериментальной выработки:

А) Систематическая выборка 

В) Стратифицированная выборка 

С) Многоступенчатая выборка 

D) Гнездовая выборка 

E) Простой случайный отбор 

F) Квотная выборка 

G) Сложная выборка 

H) Комбинированная выборка .

19. В качестве независимых переменных в психологическом эксперименте могут выступать:

A) Гипотеза, исследования

B)  Статистическая обработка

C) Особенности ситуации (внешние условия)

D)   Цели исследования

E)   Интерпретация результатов

F)  Задачи исследования

G)  Характеристики заданий

H)Управляемые особенности (состояния) испытуемого

20.Корреляционные исследования могут проводиться с целью:

A) Выявления оснований для теоретической интерпретации направленности связей между переменными

B)  Проверки казуальной гипотезы при невозможности выполнения первого условия причинного вывода ( по Кэмпбеллу)

C) Проверки психологических гипотез по отношению к событиям, имевшим место до момента осуществления исследования

D)   Выявления эффектов взаимодействий двух и более переменных

E)   Построения прогноза изменений одной переменной по значениям другой

F)  Статистического контроля показателей, репрезентирующих изучаемый базисный процесс

G)  Выявления прямой зависимости изменения структуры личности от воздействия испытателя

H)Выявления связи между явлениями в схеме

21. Варианты интерпретации наличия корреляционной связи между двумя измерениями:

A) Случайная корреляция, не обусловленная никакой переменной

B)  Корреляция не относится к переменной

C) Корреляционное исследование попарно эквивалентных групп

D)   Корреляция, обусловленная неоднородностью выборки

E)   Корреляционное исследование завершается выводом о статистической значимости установленных зависимостей между переменными

F)  Корреляция заключается в подсчете коэффициентов статистической связи между переменными

G)  Уровень одной переменной непосредственно соответствует уровню другой 

H) Корреляция разбивается на  серию независимых друг от друга переменных

22.Теоретическая психодиагностика обусловлена областями психологического знания:

A)  Взаимосвязью с математикой

B)  Педагогической практикой

C) Априорными знаниями

D)   Психометрикой- наукой об измерении индивидуальных различий в диагностируемых переменных

E)   Философской направленностью

F)  Дифференциальной психологией

G)  Предметной областью психологии, изучающей данные явления

H) Практикой использования психологического знания

23.Виды корреляционной связи:

A) Статичная

B)  Отрицательная

C)  Положительная

D)   Матричная

E)   Базовая

F)  Табличная

G)  Нулевая

H) Начальная

24.Результат исследования, являющийся следствием изменения независимой переменной под влиянием побочной переменной:

A) Валидность

B)  Артефакт

C) Следствие ошибок исследования

D)   Контент-анализ

E)   Гипотеза

F)  Потеря валидности исследования

G)  Теория

H) Квазиэксперимент

25.Основные логические формы умозаключения:

A) Аналогия

B)  Дедуктивное

C)  Логическое

D)  Индуктивное

E)  Психологическое

F)  Результативное

G)  Продуктивное

H) Клиническое