№ и наименование ДЕ/раздела дисциплины	Кол-во тестовых заданий по каждой ДЕ	Тип тестового задания и его порядковый №	Уровень трудности тестового задания	Время выполнения задания	Цель тестового задания
1. Продвижение российской лингвистической школы на международных рынок.	5	1 — на установление соответствия	2	3 мин.	на понимание
		2 — закрытого типа с множественным выбором	1	2 мин.	на знание
		3 — на установление правильной последовательности	1	2 мин.	на понимание
		4 — на установление соответствия	2	3 мин.	на понимание
		5 — закрытого типа с множественным выбором	1	1 мин.	на знание
2. Качество преподавания теоретических дисциплин в лингвистическом вузе: инновационные подходы.	7	6 — закрытого типа с одиночным выбором	1	1 мин.	на знание
		7 — закрытого типа с одиночным выбором	1	1 мин.	на знание
		8 — закрытого типа с множественным выбором	1	2 мин.	на знание
		9 — закрытого типа с одиночным выбором	1	1 мин.	на понимание
		10 — закрытого типа с одиночным выбором	1	1 мин.	на знание
		11 — закрытого типа с одиночным выбором	2	3 мин.	на применение
		12 — закрытого типа с одиночным выбором	2	3 мин.	на применение
3. Инновационная проектная работа в области языкового образования.	3	13 — закрытого типа с множественным выбором	1	2 мин.	на знание
		14 — на установление соответствия	2	3 мин.	на понимание
		15 — закрытого типа с одиночным выбором	1	1 мин.	на знание

 

Бланк теста по дисциплине «Инновационные процессы в образовании»

Институт/факультет ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Специальность/направление 44.04.01 «Педагогическое образование» магистерская программа «Языковое образование»

заочная форма обучения 1 курс Группа_____2019-20 уч. г.

Ф.И.О. студента (полностью)__________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2.
№ ДЕ         1.	Тестовые задания	Заполняется студен-том	Заполняется преподавателем
			Задание выполнено/не выполнено +/–	ДЕ освоена/не освоена +/–
	1. Установите соответствие между школами лингвистической науки и их представителями:

1. Московская фортунатовская школа	А) И. А. Бодуэн де Куртенэ
2. Казанская лингвистическая школа	Б) Ф. Ф. Фортунатов
3. Харьковская лингвистическая школа	В) Е.Д. Поливанов.
4. Петербургская лингвистическая школа	Г) А. А. Потебня

 

 

 

1. _Б___

2. _А___

3. __Г__

4. __В__

 

2. К под технологизацией понимается процесс оптимизации общения посредством

А) изучения уже имеющихся дискурсивных практик;

Б) подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей иностранных языков и специалистов;

В) разработки собственных, более совершенных практик;

Г) формирования межкультурной компетенции;

Д) формирования коммуникативной компетенции инновационной

языковой личности;

Е) обучения персонала собственным более совершенным практикам дискурса.

___А_

___В_

__Е__

3. Установите правильную последовательность этапов метода повышения квалификации «исследование в действии»

А) рефлексия;

Б) постановка проблемы;

В) сбор данных;

Г) планирование и реализация новых действий;

Д) анализ.

1. _Б___

2. __В__

3. _Д___

4. _Г___

5. __А__

4. Установите соответствие между существующими группами LMS-платформы управления обучением:

учебные компоненты издательств	А) Google Classroom, Schoology, Edmodo, Moodle.
автономные онлайн-курсы	Б) Skillful Digibook, MacMillan.
онлайн-программы для создания собственного курса	В) Online Placement Tests, Oxford University Press

 

 

 

1. _Б___

2. _В___

3. __А__

 

5. Перечислите основные условия эффективности изучения иностранного языка студентами:

А) наличие определенной степени автономности отдельных учителей являются и

дифференциации национальной образовательной системы;

Б) студенты рассматриваются как индивиды с потребностями и индивидуальными предпочтениями;

В) студенты используют разные формы языка, навыки и способы обучения таким образом, чтобы они стали более восприимчивы к языку;

Г) междисциплинарная интеграция, диверсификация, внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс;

Д) студенты обучены умению совершенствовать свой образовательный уровень.

 

_Б___

_В___

_Д___

2.

6. При организации интерактивного режима в компьютерном тестировании в основном используется:

А) экранное меню;

Б) голосовой ввод ответа;

В) заполнение бумажных бланков ответа;

Г) составление визуального ряда.

 

__А__

 

 

7. Область лингводидактики, которая изучает и разрабатывает теоретические и практические аспекты использования компьютеров в обучении

языку, получила название:

А) компьютерной дидактики;

Б) компьютерной лингводидактики;

В) интегрирующей дидактики;

Г) коммуникативной лингводидактики.

_Б__

 

 

8. К инновациям при разработке заданий для компьютерного тестирования относят:

А) методику подсчета баллов;

Б) визуальную информацию;

В) форму задания;

Г) лаконичность ответа

 

_А__

_В__

 

 

9. Использование формы задания с конструируемым ответом позволяет:

А) повысить содержательную валидность;

Б) снизить эффект угадывания;

В) расширить возможность измерения интеллектуальных умений;

Г) обеспечить повышение конструктной и содержательной валидности.

 

 

__Б_

 

 

10. Дидактический аспект инновационных заданий в преподавании теоретических дисциплин в лингвистическом вузе позволяет:

А) обеспечить содержательную интерпретацию результатов тестирования;

Б) оценить уровень развития мыслительных процессов у учащегося;

В) выявить особенности усвоения учащимся новых знаний.;

Г) повысить мотивацию обучения.

 

 

_А__

 

 

11. Дидактический аспект инновационных заданий в преподавании теоретических дисциплин в лингвистическом вузе позволяет:

А) повысить мотивацию обучения;

Б) оценить уровень развития мыслительных процессов у учащегося и выявить особенности усвоения им новых знаний;

В) обеспечить содержательную интерпретацию результатов тестирования;

Г) расширить возможности самого педагогического измерения результатов

 

 

__Б_

 

 

12. Интерактивный режим работы учащихся при компьютерном тестировании – это:

А) выдача аудиовизуальной информации, при которой каждое новое высказывание со стороны учащегося или компьютера строится с учетом последующей информации с той и другой стороны;

Б) поочередная выдача аудиовизуальной информации, при которой каждое новое высказывание со стороны учащегося или компьютера строится с учетом предыдущей информации с той и другой стороны.

В) выдача визуальной информации, при которой каждое новое высказывание со стороны учащегося или компьютера строится с учетом воспроизводимой информации с той и другой стороны;

Г) выдача визуальной информации, при которой определенная форма задания реагирует или отвечает на ввод информации со стороны экзаменующегося.

 

 

_Б__

 

 

3.

13. Основоположниками проектной технологии выступают:

А) Дж. Дьюи;

Б) В.Х. Килпатрик и Э.У. Коллингс;

В) Э.У. Коллингс;

Г) Б. Додж и Т. Марч;

Д) Т. Марч.

_А__

_Б__

 

 

 

14. Установите соответствие между типологией проектов, предложенную Е.С. Полат и их элементами:

1. Доминирующий метод	А) кратко- срочный, долгосрочный
2. Предметно-содержательная область	Б) монопроект (в рамках одной области знаний) или межпредметный проект.
3. Характер координации проекта	В) исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный
4. продолжительность	Г) непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта)

 

 

 

 

1. __В__

2. __Б__

3. ___Г_

4. ___А_

 

 

15.Целью метода проектных технологий в области языкового образования выступает:

А) научение студентов воспроизводить полученные знания в процессе обучения и применять их в практической деятельности;

Б) установление взаимосвязи материала, который изучается в учебной программе, с жизненным опытом, имеющимся у студентов;

В) формирование умения работать с профессиональной литературой на иностранном языке и извлекать необходимую информацию;

Г) совершенствование навыков самостоятельной работы с иностранной литературой

по своей специальности.