Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

001.ГРАНИЦЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ПРЕДЕЛАХ:

1) 3—6 лет
2) 1—3 лет
3) 2—5 лет
4) 3—5 лет

002. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1) Непосредственно эмоциональное общение
2) Сюжетно-ролевая игра
3) Предметно-манипулятивная деятельность
4) Учебная деятельность

003.В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ ОБЩЕНИЕ:

1) Ситуативно-личностное
2) Внеситуативно-личностное
3) Внеситуативно-деловое
4) Ситуативно-деловое

004.ЦЕНТРАЛЬНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ РАННЕГО ВОЗРАСТА ВЫСТУПАЕТ:

1) Становление ходьбы
2) Речь
3) Произвольность
4) Рефлексия

005.СПЕЦИФИКА АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА В РАН¬НЕМ ВОЗРАСТЕ — ЭТО:

1) Непропорциональное развитие тела
2) Замедление скорости роста организма
3) Окончание окостенения скелета
4) Начало полового созревания

006.ГЛАВНАЯ ЧЕРТА СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ:

1) Рост влияния сверстников
2) Ситуация слитности с матерью, ситуация «Мы»
3) Связанность ребенка с конкретной ситуацией, она опреде¬ляет поведение ребенка
4) Пассивное отношение к окружающему миру

007.ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ ХА¬РАКТЕРИЗУЮТСЯ:

1) Дифференцированностью
2) Независимостью
3) Пассивностью
4) Поглощенностью ребенка предметами

008.ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА ЦЕЛИКОМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СИ¬ТУАЦИЕЙ. ПРИЧИНА ЭТОГО:

1) Непосредственная связь восприятия с действием
2) Тесная связь восприятия и эмоционального отношения
3) Возникновение единства между сенсорными и моторными функциями
4) Все перечисленное

009.УЧЕНЫЕ ВЫДЕЛЯЮТ ТРИ ОСНОВНЫХ ДОСТИЖЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПСИХИКИ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ. К НИМ НЕ ОТНОСИТСЯ:

1) Овладение предметной деятельностью
2) Освоение ходьбы
3) Освоение сенсорных эталонов
4) Овладение речью
010.ДЛЯ РАННЕГО ВОЗРАСТА ХАРАКТЕРНА СИТУАЦИЯ:

1) Ребенок — предмет
2) Ребенок — взрослый — предмет
3) Ребенок — взрослый
4) Взрослый — предмет

011.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОСТАВЛЯЕТ:

1) Усвоение выработанных обществом способов употребления предметов
2) Усвоение определенной системы знаний
3) Воспроизводство отношений между людьми
4) Усвоение отношений между людьми

012.ПО МЕРЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНОК ОСВАИВАЕТ НОВЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОС¬ТИ. ЭТО ВЫРАЖАЕТСЯ ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ:

1) Учебная деятельность
2) Манипулятивная деятельность
3) Предметная деятельность
4) Игровая деятельность

013. ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТАЦИИ В СИСТЕМЕ СВОЙСТВ И ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТОМ:
1) Игровое действие
2) Овладение специфическим способом употребления предме¬том
3) Перенос действия с предмета на предмет, из одной ситуа¬ции в другую
4) Неспецифическое манипулирование предметом

014.В УСВОЕНИИ ПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОСОБАЯ РОЛЬ ПРИНАДЛЕЖИТ:
1) Речи, как основному средству общения взрослых с ребен¬ком
2) Повтору действий
3) Специальному обучению
4) Предметному восприятию

015.СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО ДЕЙСТВИЯ ПРОХОДИТ РЯД СТАДИЙ:
1) Объективной регуляции
2) Навязчивого вмешательства
3) Целенаправленных проб
4) Подстерегания

016.ВЕДУЩЕЙ ФУНКЦИЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ВЫСТУПАЕТ:
1) Память
2) Мышление
3) Восприятие
4) Внимание

017.ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ТЕМ, ЧТО:
1) Складываются элементы произвольности в управлении вни¬манием
2) Внимание ребенка слабо концентрировано, неустойчиво
3) Внимание выступает как реакция сосредоточения
4) Появляются элементы послепроизвольного внимания

018.ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРНО:
1) Установление связи между названием предмета и самим пред¬метом
2) Возникновение описательной речи
3) Потеря ситуативности
4) Возникновение предпосылок для освоения грамоты

019.РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРОХОДИТ РЯД СТАДИЙ:

1) Предложения из 3—4 слов
2) Однословные предложения
3) Автономная речь
4) Телеграфная речь

020.ЛИНИЯ НАКОПЛЕНИЯ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ— УСВОЕНИЕ:

1) Частей тела
2) Окружающих предметов
3) Имен взрослых
4) Названий игрушек и предметов одежды

021.СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА К КОНЦУ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ СОСТАВ¬ЛЯЕТ:

1) 100-300 слов
2) 3000-4500 слов
3) 1200-1500 слов
4) 2000-3000 слов

022.ОСОБЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1) Развивается ориентировка в пространстве и времени
2) Все аффективно окрашено, вызывает действие
3) Происходит освоение сенсорных эталонов
4) Возрастают целенаправленность, планомерность, управляе-мость

023.В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ РЕБЕНОК ИЗУЧАЕТ ПРЕДМЕТЫ БЛАГОДАРЯ:

1) Их свойствам
2) Размерам
3) Цвету
4) Форме

024.ОСОБЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО:

1) Появляется новый процесс — воспроизведение
2) Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер
3) Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу
4) Развитие памяти включается в развитие личности

025.ВООБРАЖЕНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

1) Носит произвольный характер
2) Переходит во внутренний план, из-за чего отпадает необхо-димость в наглядной опоре для создания образа
026. МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМ ОСНОВНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ:

1) Потребностью в новых впечатлениях
2) Соподчинением мотивов
3) Мотивом стремления к превосходству и признания сверстниками

4) Потребностью действовать самому