Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

001.ГРАНИЦЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ПРЕДЕЛАХ:

1) 3-6 лет
2) 4-6 лет
3) 3—7 лет
4) 3-6/7 лет

002.ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКА:

1) Непосредственно-эмоциональное общение
2) Сюжетно-ролевая игра
3) Предметно-манипулятивная деятельность
4) Учебная деятельность

003В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1) Ситуативно-личностная
2) Внеситуативно-личностная
3) Внеситуативно-деловая
4) Ситуативно-деловая

004.ЦЕНТРАЛЬНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ Л. И. БОЖОВИЧ, ВЫСТУПАЕТ:

1) Внутренняя позиция школьника
2) Речь
3) Чувство взрослости
4) Рефлексия

005.УТВЕРЖДЕНИЕ, С КОТОРЫМ Я СОГЛАСЕН(А):

1) Игра — это всеобщая форма жизни всех детей
2) Игра есть образование историческое, она возникает на опре-деленных этапах развития общества, когда ребенок не может принять непосредственного участия в системе общественно¬го труда
3) Возникновение игры связано с действием внутренних, врож¬денных инстинктов

4) Детская игра — механизм выхода запрещенных влечений

006. ЛИШНЕЕ УТВЕРЖДЕНИЕ:

1) Игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе обществен¬ных отношений
2) Содержанием ролевой игры становятся не предметы, а отно-шения между людьми
3) Игра — это способ вхождения ребенка в мир взрослых
4) Смысл игры заключается в усовершенствовании унаследо¬ванных инстинктов

007.В СТРУКТУРУ ИГРЫ ВХОДЯТ:

1) Роль, правила, игровые действия
2) Игровые условия, роль, правила
3) Игрушки, мотивы, правила
4) Роль, игрушки, игровые действия

008.ВИДЫ ИГРЫ ПОЯВЛЯЮТСЯ В ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ В ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬ¬НОСТИ:

1) Сюжетно-ролевая
2) Предметно-манипулятивная
3) Игра с правилами

009.ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ ВЫСТРАИВАЕТСЯ В ТАКОЙ ПОС¬ЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

1) Игры со свернутой системой действий, с ясно выраженны¬ми ролями
2) Игра с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами
3) Игра с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями

010.ПО МНЕНИЮ Д. Б. ЭЛЬКОНИНА, ЦЕНТР — ЭТО:

1) Правила
2) Роль
3) Игровые действия
4) Игрушки

011.РЕБЕНОК МОЖЕТ ВЗЯТЬ НА СЕБЯ ВЫПОЛНЕНИЕ КАКОЙ-ЛИБО РОЛИ ПРИ УСЛОВИИ, ЧТО:

1) Он знаком с действительностью, в центре которой находит¬ся взрослый человек
2) Есть сверстники
3) Есть необходимые игрушки
4) Ребенок знает правила игры

012.ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ — ЭТО:

1) Точное повторение действий взрослого человека
2) Действия с игрушками
3) Действия, свободные от операционально-технической сто¬роны, действия со значениями
4) Операционально-технические действия

013.В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТИ ИСПОЛЬЗУЮТ ПРЕДМЕТЫ-ЗАМЕСТИТЕЛИ. ЭТО:

1) Игрушки
2) Неоформленные предметы, за которыми не закреплено ни¬какого действия
3) Вещи взрослых людей
4) Природные материалы

014.ПРОЦЕСС ЗАМЕЩЕНИЯ ОДНОГО ПРЕДМЕТА ДРУГИМ В ИГРЕ ПОДЧИНЯЕТСЯ ПРАВИЛУ:

1) Замещать конкретный предмет любым другим
2) Замещать конкретный предмет только тем предметом, с ко¬торым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия
3) Нельзя замещать конкретный предмет
4) Замещать конкретный предмет предметом внешне похожим

015.СЮЖЕТ ИГРЫ — ЭТО:

1) Совокупность игровых действий ребенка
2) Сфера действительности, которую отражают дети в своих играх
3) Система отношений, которую отражают дети в своих играх
4) То, что ребенок выделяет и воспроизводит как основной элемент деятельности или отношений взрослых

016.СОДЕРЖАНИЕМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ВЫСТУПАЕТ:

1) Совокупность игровых действий ребенка
2) Сфера действительности, которую отражают дети в своих играх
3) Совокупность определенных правил
4) То, что ребенок выделяет и воспроизводит как основной элемент деятельности или отношений взрослых

017.СФЕРА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, КОТОРУЮ РЕБЕНОК ОТРАЖАЕТ В СВОИХ ИГРАХ:

1) Сюжет игры
2) Содержание игры
3) Игровое действие
4) Правило

018.ДЛЯ ОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ХАРАКТЕРНО:

1) Стремление привлечь внимание сверстника
2) Непосредственность, отсутствие предметного содержания
3) Преобладание инициативных действий над ответными
4) Зеркальное отражение действий партнера

019.РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПРОХОДИТ РЯД ЭТАПОВ:

1) Устойчивые, избирательные предпочтения
2) Потребность в ситуативно – деловом сотрудничестве со сверстником
3) Чувствительность к сверстнику
4) Потребность в признании и уважении сверстника

020.В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К СВЕРСТНИКУ ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННУЮ ДИНАМИКУ РАЗВИТИЯ:

1) Появления личностного отношения к сверстнику
2) Сверстник не является значимым
3) Ребенок утверждает себя через противопоставление сверстнику
4) Появление чувствительности к сверстнику

021.НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 3 – 5 ЛЕТ ), СОГЛАСНО М. И. ЛИСИНОЙ, РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1) Ситуативно – личностная
2) Ситуативно – деловая
3) Внеситуативно – личностная
4) Внеситуативно – познавательная

022.НА ВТОРОМ ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 3 – 5 ЛЕТ ), СОГЛАСНО М. И. ЛИСИНОЙ, РЕАЛИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ:

1) Ситуативно – личностная
2) Ситуативно – деловая
3) Внеситуативно – личностная
4) Внеситуативно – познавательная

023.В СФЕРЕ САМОСОЗНАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

1) Возникает гордость за собственные достижения
2) Появляется осознание себя во времени, личное сознание
3) Происходит открытие своего внутреннего мира
4) Формируется чувство взрослости

024.РАЗВИТИЕ ВОЛИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ТЕМ, ЧТО:

1) Поведение дошкольника импульсивно и ситуативно
2) Формируется целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование и самоконтроль в деятельности и поведении
3) Возникают первые волевые реакции
4) Возникает потребность в самовоспитании

025.В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ДОШКОЛЬНИКА:

1) Складываются предпосылки высших чувств – любви и симпатии к близким, познавательных чувств
2) Эмоции выступают мотивами поведения
3) Появляются сложные высшие чувства – нравственные, интеллектуальные, эстетические
4) Возникает эмоциональное предвосхищение

026.МОТИВАЦИОННО – ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЕ ДОШКОЛЬНИКА ПРИСУЩЕ СЛЕДУЮЩЕЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ:

1) Потребность в новых впечатлениях
2) Соподчинение мотивов
3) Мотив стремления к превосходству и признания сверстниками
4) Потребность в движении