Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. Теоретические основы психолого-педагогических условий развития социальной активности подростков…………………………………..
1.1 Сущность понятия термина «социальная активность»………….…………
1.2 Специфика социально-педагогической деятельности, направленной на развитие социальной активности подростков 15-летнего возраста……..……
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………..….
ГЛАВА 2. Практические основы социально-педагогической деятельности, способствующие развитию социальной активности подростков 15- летнего возраста……………………………………………………………………..…….
2.1. Опыт социально-педагогической деятельности по развитию социальной активности подростков 15- летнего возраста………………………………….
2.2. Рекомендации для социального педагога по формированию социальной активности у подростков  лет………………………………………………..
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ..……………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Развитие человеческого общества невозможно без активности его членов. Но сама активность может быть направлена на разные моменты бытия личности и общества, носить репродуктивный или творческий, исполнительский или инициативный характер. Наше общество, находящееся в трудном поиске тенденций и путей своего развития, остро нуждается в инициативных, творческих индивидах. Необходимость опоры на подрастающее поколение, создания условий для развития его социальной активности, умения мыслить, действовать, чувствовать, оценивать, выбирать очевидна.
Социальная активность подростка подразумевает собой способность развивать и изменять себя, тем самым преобразовывая свои качества в лучшую сторону, также мотивирует формирующую личность преобразовывать социальное общество вокруг себя в соответствии с системой жизненных условий и установок, обретается человеком под влиянием множественных социальных и несоциальных факторов, как стихийных, так и целенаправленных.[8,c.4 9]
Что можно сказать о такой важной проблеме, как воспитание в подрастающем поколении, известно, что данная проблема не нова в педагогике. С различной степенью глубины и полноты анализа ею занимались в советский период Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.С. Ривес, С.П. Шацкий, Н.И. Болдырев. Отдельные аспекты воспитания этого качества личности активно исследовались в 60-е — 70-е гг. Т.К. Ахаян, Е.В. Бондаревской, С.А. Демьянчуком, А.В. Зосимовским, И.П. Ивановым, Е.Н. Конниковой, Ю.А. Маринкиной, В.И. Пироговым, А.А. Прилепским, В.А. Сухомлинским, В.А. Тихомировой, С.Е. Хозе, А.Г. Харчевым, Д.С. Яковлевой, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др. Целостная картина воспитания социальной активности старших школьников была представлена в те годы в исследовании Т.Н. Мальковской. Комплексное исследование проблем формирования социальной активности личности было предпринято в середине 80-х гг. коллективными усилиями ученых страны — философов, социологов, педагогов, психологов — под эгидой МГПИ им. В.И. Ленина и всесоюзной лаборатории «Учитель» под руководством А.В. Сластенина. Именно в этот период выходят обобщающие работы В.А. Ситарова, В.Г. Маралова и др. В новых условиях развития отечественной школы и педагогики проблемы воспитания социальной активности личности рассматриваются преимущественно сквозь призму общечеловеческих ценностей, при этом нередко эти процессы не вычленяются из глобальных проблем социализации.
Объект исследования: процесс социальной активности подростков 15-летнего возраста.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по развитию социальной активности подростков 15-летнего возраста.

Цель исследования: изучить социально-педагогическую деятельность по развитию социальной активности подростков 15-летнего возраста.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что если в работе социального педагога использовать комплекс мероприятий рассмотренных в данной курсовой работе, то уровень развития социальной активности подростков станет значительно выше.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы социальной активности подростков 15-летнего возраста;
2. Выбрать методы экспериментального изучения социально-педагогической деятельности по развитию социальной активности подростков 15-летнего возраста.
Выявить и изучить особенности социально-педагогической деятельности по развитию социальной активности подростков 15-летнего возраста.

Методы исследования: в качестве организационного был применен метод поперечных срезов. Использовались эмпирические ( наблюдение, тестирование) и аналитические (анализ научной литературы), количественный математико-статистический и качественный анализ данных) методы.