Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

Семейное воспитание – целенаправленная, управляемая и открытая система взаимодействий взрослых и детей, основанных на специфике семьи, в течение которых происходит освоение социального опыта и культуры, формирование его мотивов, ценностей, способов поведения, становление ребенка как субъекта собственной жизни.

Специфика семейного воспитания:

Семейное воспитание является изначальным звеном в системе воспитания человека.

Семейное воспитание характеризуется непрерывностью, широким временным диапазоном.

 Семейное воспитание даёт возможность укреплять связи поколений, обеспечивать преемственность прошлого, настоящего и будущего.

В семье есть возможность глубокого и систематического изучения и учёта индивидуальных особенностей ребёнка.

Семейное воспитание органически сливается со всей жизнедеятельностью семьи. Здесь ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности.

Семейное воспитание неформально, оно основывается на положительных традициях, обычаях, привычках, правах, укладе жизни, родословной семьи.

Возрастные психологические особенности развития ребенка в семье

Изучение особенностей развития ребенка в семье невозможно без деления на возрастные периоды, именно поэтому, выявляя закономерности развития ребенка, многие авторы прибегают к созданию периодизаций. Э. Эриксон считал, что развитие ребёнка обусловлено уровнем культуры и экономики общества, в котором он живёт. Каждая последующая стадия и соответствующий ей кризис определенным образом соотносится с одним из базисных элементов общества по той простой причине, что цикл человеческой жизни и институты человека эволюционировали вместе.

Первый этап (от рождения до года)

Получил название базисное доверие против базисного недоверия. На этом этапе чрезвычайно важной вехой является формирование позитивных отношений матери с ребенком. Если мать проявляет чуткую заботу к потребностям малыша, любовь и нежность, ребенок начинает чувствовать, что у него все в порядке, что он является самим собой и что его поведение соответствует ожиданием других людей. Младенец приобретает чувство доверия к миру, отсутствие которого влечёт за собой ряд серьезных расстройств и заболеваний.

Второй этап (от 1 до 3 лет)

Получил название «Автономия против стыда», завершение которого обеспечивает проживание кризиса «Я сам». Быстрый темп развития ребенка делает его более самостоятельным. Родители все чаще начинают прибегать к контролю, ограничениям и запретам. Постоянные одергивания создают основу для возникновения у ребенка чувства собственной ничтожности. Задача взрослых состоит в том, чтобы научиться уважать детскую автономию и не подавлять ее чрезмерно. Только в том случае ребенок будет идти дальше по жизни с чувством справедливости и войдет в следующий возрастной период, который называется «инициатива против чувства вины», полноправным членом обществом.

Третий этап (4 – 5 лет)

Переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и из воображаемых людей и вещей. Если их исследовательская деятельность в целом эффективна, они научатся общаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретут сильное чувство инициативы. Однако если их строго критикуют или наказывают, они привыкают чувствовать себя виноватыми за многие свои поступки.

Четвёртый этап (от 6 – 11 лет)

Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях. Все большее значение приобретает сравнение себя со сверстниками. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.

Пятый этап (от 11 – 16 лет)

Данный период сопровождается кризисом социального развития, напоминающим кризис 3 лет «Я сам», но теперь это «Я сам» реализуется в социальном смысле. Данный кризис характеризуется определенной остротой. Наблюдается снижение продуктивности учебной деятельности даже в тех областях, в которых ребенок явно одарён; Негативизм – иногда эту фазу и называют фазой второго негативизма по аналогии с кризисом 3 лет. Ребенок как бы отталкивается от среды, он враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисциплины, испытывает внутреннее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству. У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у девочек, хотя начинается позже, в 14 – 16 лет. Поведение подростка во время кризиса необязательно имеет негативный характер.

Проблемы семей с одним родителем

Материально-бытовые, финансовые проблемы;

Проблема трудоустройства;

Психологические проблемы;

Отсутствие опыта семейной жизни;

Проблема воспитания и социализации детей;

Проблема создания семьи;

Проблемы детско-родительских отношении.