–                   познавательная деятельность;

–                   творческая деятельность;

–                   социальное взаимодействие.

–                   «Криминалист»;

–                   «Фоторедактор»;

–                   «Дизайнер интерьера».

В ходе реализации проекта они   изучают отпечатки пальцев, используют отпечатки пальцев для создания фотографий, проектируют дизайн-проект для проведения фотовыставки.

–                   Организация профессиональных проб обучающихся   для  самоопределения в выборе будущей профессии.

–                   Раскрытие личностных качеств и реализация  творческих способностей обучающихся.

–                   получение представления о методике проведения дактилоскопии;

Технологии:

–                   использование программ редактирования фотографий.

Инжиниринг:

–                   разработка дизайн-проектов;

Искусство:

–                   развитие творческого потенциала при создании фотографий с использованием функционала программ редактирования фотографий;

–                   создание эскиза дизайн-проекта.

Математика:

–                   составление сметы для реализации дизайн-проекта.

–                   индексные карточки размером 3 х 5 см;

–                   лупа/увеличительное стекло;

–                   сканер;

–                   ПК/ноутбук с установленной программой редактирования фотографий (Lightroom, Photoshop);

–                   фотобумага;

–                   цветной принтер;

–                   одинаковые рамки для фотографий форматаА4.

Актуализация знаний

«Мозговой штурм»

Работа в команде

После просмотра видео,  обучающиеся участвуют в обсуждении таких вопросов как:

–                   Существуют ли люди с одинаковыми отпечатками пальцев?

–                   Можно ли подделать отпечатки пальцев?

–                   Существуют ли люди без отпечатков пальцев?

–                   На всех ли поверхностях предметов остаются отпечатки пальцев?

После обсуждения обучающиеся переходят в кабинет с подготовленным «местом преступления».

Ученики  выдвигают несколько собственных версий событий, предшествующих хаосу в классе, затем им предлагается  следующая интерпретация событий («криминальная история»):

«Школа была взломана в одночасье! Преступник украл все конфеты из моего тайника, но, к счастью, не успел вынести их из здания школы! Он также оставил мне чашки по всей комнате, чтобы я их вымыла! Мы должны найти преступника, иначе весь класс будет вынужден иметь дело со сварливым учителем, у которого больше нет конфет, чтобы раздавать их до конца года!»

Обучающимся даётся несколько минут на осмотр «места преступления».

После осмотра «места преступления» обучающиеся участвуют в обсуждении следующих вопросов:

–                   Какие улики помогли бы вам раскрыть преступление?

–                   Какие объекты вы бы  хотели  проверить на наличие отпечатков пальцев? Почему?

В ходе обсуждения педагог создаёт условия для деления обучающихся на «оперативные группы» (строго не более 4 человек в группе или пары) для поиска (и поедания) конфет и объявляет конкурс на лучшую «Оперативную группу», которая быстрее всех определит «злоумышленника» и место хранения конфет.

«Проба пера»

Визуализация

«Мозговой штурм»

–                   инструкцию, как правильно снять отпечаток пальца (Приложение 3);

–                   штемпельную подушечку с чернилами чёрного цвета;

–                   лупу/увеличительное стекло;

–                   каждый участник группы также получает индексную карточку размером 3 х 5 см;

–                   «улику» с места преступления – чашку с чёткими отпечатками пальцев;

–                   «Базу данных отпечатков пальцев».

С целью исключения из числа «подозреваемых» самих обучающихся класса, они снимают собственные отпечатки пальцев согласно инструкции по снятию отпечатков пальцев и сравнивают их с отпечатками пальцев на чашках.

Убедившись, что среди   учеников  класса нет «злоумышленника», обучающиеся сравнивают отпечатки пальцев на чашке с отпечатками пальцев из «Базы данных».

Выявив отпечатки пальцев «злодея» обучающиеся переходят на место преступления, где, по косвенным уликам, определяет, где спрятаны конфеты.

Данный этап завершается участием обучающихся в обсуждении следующих вопросов:

–                   Какие литературные произведения или фильмы про детективов  вы знаете? Назовите героев этих произведений.

–                   Подумайте, какими качествами должен обладать криминалист, чтобы успешно справляться со своей работой?

–                   В каких сферах жизни, помимо криминалистики, используются отпечатки пальцев. Могут ли отпечатки пальцев применены в искусстве? Каким образом?

Создание фотографии «Отпечаток пальца»

Фотографии распечатывается на цветном принтере и помещаются в рамки.

Обратная связь

–                   придумывают и продумывают  концепцию размещения фотографий на стене, световую гамму, аксессуары и т.д.;

–                   рисуют  эскиз от руки;

–                   составляют смету для реализации их дизайн-проекта с детальным расписыванием того, что и сколько стоит.

По завершении работы обучающиеся выступают с презентацией разработанных дизайн-проектов, делятся впечатлением, что им понравилось в своих и других работах, а что и как можно доработать и улучшить.

–                   развитие 4К компетенций обучающихся (креативность, критическое мышление, кооперация, коммуникация), которые помогают успешно действовать в любой сфере, и непосредственно связаны с   системным мышлением –  одним из самых востребованных навыков будущего;

–                   развитие так называемых «переносимых» навыков – навыков  и способностей, которые актуальны и полезны в разных сферах жизни;

–                   развитие таких навыков как: визуализация, мозговой штурм и обратная связь.

Проект выстроен таким образом,  чтобы обучающиеся  в активной форме проанализировали и освоили большой объем информации.

Важно отметить, что роль учителя переходит в стадию консультирования и направления на эвристическое начало каждого ученика.