ПрограммаЦЕЛЬ
1. Формирование навыков слушателей в использовании полученных знаний по построению и дальнейшей диалектике проблемно-ориентированного стиля обучения как организационно-методической основы проектирования инклюзивного образовательного процесса;
2. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в сфере становления проблемно-ориентированного стиля обучения как организационно-методической основы развития инклюзии в образовании;
3. Повышение мотивации педагогов и других субъектов инклюзии к развитию практик применения технологий проблемно-ориентированного стиля обучения как инструментальной основы формирования инклюзивного образовательного процесса.

ЗАДАЧИ
1. Ознакомить слушателей курса с концептуально-теоретическими, методологическими и детерминантными основами реализации проблемно-ориентированного стиля обучения как организационно-методической базы развития инклюзии в образовании;
2. Проинформировать слушателей курса об актуальных антагонизмах развития проблемно-ориентированного стиля обучения как организационно-методической базы реализации инклюзии в образовании;
3. Развить у слушателей курса практику эффективного применения организационно-управленческих технологий для эффективной реализации проблемно-ориентированного стиля обучения как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
4. Выработать у слушателей необходимый праксис применения психолого-педагогических технологий для эффективной реализации проблемно-ориентированного стиля обучения как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании.

КАТЕГОРИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Педагоги всех направлений и уровней подготовки, реализующие стратегии инклюзивного обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА
Промежуточная аттестация в форме тестов, итоговое тестирование

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут:
знания:
— концептуально-теоретических, методологических и детерминантных основ реализации проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как организационно-методической базы развития инклюзии в образовании;
— актуальных антагонизмов развития проблемно-ориентированного стиля обучения участников учебно-воспитательной команды как организационно-методической базы реализации инклюзии в образовании;
— ключевых организационно-управленческих технологий для эффективной реализации проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
— психолого-педагогического технологического инструментария реализации проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как одной из ключевых детерминант развития всесторонней инклюзии в образовании;
умения:
— дифференциально выбирать различные принципы и подходы к становлению реализации проблемно-ориентированного стиля обучения всех лиц как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании в зависимости от средовой ситуации;
— определять базовые характеристики и основные условия, необходимые для успешной реализации проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
— анализировать актуальные антагонизмы применения проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
— разрабатывать модель апробации технологического инструментария реализации проблемно-ориентированного стиля обучения индивидов как одной из ключевых детерминант развития холизиатической инклюзии в образовании;
навыки:
— применять на устойчивой основе различные принципы и подходы к становлению проблемно-ориентированного стиля обучения индивида как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
— проектировать процесс реализации проблемно-ориентированного стиля обучения всех индивидов как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании с учётом влияния на его развитие ряда ключевых условий и характеристик педагогической системы;
— осуществлять поиск путей решения вариативных проблем реализации проблемно-ориентированного стиля обучения как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании;
— внедрять в социально-педагогические реалии различные организационно-управленческие и психолого-педагогические технологии реализации проблемно-ориентированного стиля обучения как одной из ключевых детерминант развития инклюзии в образовании..

ВЫДАВАЕМЫЙ ДОКУМЕНТ
По окончании курса обучающийся получит печатное удостоверение о повышении квалификации
установленного образца. Удостоверение высылается Почтой России
.
При отсутствии у обучающегося среднего профессионального законченного образования, ему будет выдан сертификат о прохождении курса.

МодулиПлан: 36 часов

Модуль 1. Концептуально-детерминантные основы проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения в контексте формирования инклюзии в образовании
Всего часов — 9
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 2
Кол-во часов контроля — 1
Тип контроля — Тест

Модуль 2. Современные антагонизмы становления проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзивного образования
Всего часов — 8
Теория — 2
Самостоятельная работа — 3
Практическая работа — 2
Кол-во часов контроля — 1
Тип контроля — Тест

Модуль 3. Организационно-управленческие технологии проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзии
Всего часов — 9
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 2
Кол-во часов контроля — 1
Тип контроля — Тест

Модуль 4. Психолого-педагогические технологии становления проблемно-ориентированного стиля обучения субъектов инклюзии
Всего часов — 9
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 2
Кол-во часов контроля — 1
Тип контроля — Тест

Итоговая аттестация
Всего часов — 1
Кол-во часов контроля — 1
Тип контроля — Тест

Итого часов
Всего часов — 36
Теория — 8
Самостоятельная работа — 15
Практическая работа — 8
Кол-во часов контроля — 5
Тип контроля — 5

План: 72 часа

Модуль 1. Концептуально-детерминантные основы проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения в контексте формирования инклюзии в образовании
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 2. Современные антагонизмы становления проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзивного образования
Всего часов — 16
Теория — 4
Самостоятельная работа — 6
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 3. Организационно-управленческие технологии проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 4. Психолого-педагогические технологии становления проблемно-ориентированного стиля обучения субъектов инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итоговая аттестация
Всего часов — 2
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итого часов
Всего часов — 72
Теория — 16
Самостоятельная работа — 30
Практическая работа — 16
Кол-во часов контроля — 10
Тип контроля — 5

План: 108 часов

Модуль 1. Концептуально-детерминантные основы проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения в контексте формирования инклюзии в образовании
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 2. Современные антагонизмы становления проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзивного образования
Всего часов — 16
Теория — 4
Самостоятельная работа — 6
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 3. Организационно-управленческие технологии проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 4. Психолого-педагогические технологии становления проблемно-ориентированного стиля обучения субъектов инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 5. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ по нозологиям
Всего часов — 12
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 6. Общие и специфические образовательные потребности различных категорий обучающихся с ОВЗ
Всего часов — 24
Теория — 6
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 8
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итоговая аттестация
Всего часов — 2
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итого часов
Всего часов — 108
Теория — 24
Самостоятельная работа — 42
Практическая работа — 28
Кол-во часов контроля — 14
Тип контроля — 7

План: 144 часа

Модуль 1. Концептуально-детерминантные основы проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения в контексте формирования инклюзии в образовании
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 2. Современные антагонизмы становления проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзивного образования
Всего часов — 16
Теория — 4
Самостоятельная работа — 6
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 3. Организационно-управленческие технологии проектирования проблемно-ориентированного стиля обучения индивида в условиях инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 4. Психолого-педагогические технологии становления проблемно-ориентированного стиля обучения субъектов инклюзии
Всего часов — 18
Теория — 4
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 5. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ по нозологиям
Всего часов — 12
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 6. Общие и специфические образовательные потребности различных категорий обучающихся с ОВЗ
Всего часов — 24
Теория — 6
Самостоятельная работа — 8
Практическая работа — 8
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 7. Нормативно-правовое регулирование обучения детей с ОВЗ
Всего часов — 12
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 8. Организация обучения детей с ОВЗ. Управленческий и методический аспекты
Всего часов — 12
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Модуль 9. Деятельность психолого-педагогического консилиума образовательной организации
Всего часов — 12
Теория — 2
Самостоятельная работа — 4
Практическая работа — 4
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итоговая аттестация
Всего часов — 2
Кол-во часов контроля — 2
Тип контроля — Тест

Итого часов
Всего часов — 144
Теория — 30
Самостоятельная работа — 54
Практическая работа — 40
Кол-во часов контроля — 20
Тип контроля — 10