Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Прикладной анализ поведения (АВА-терапия) для специалистов и родителей детей с особенностями развития и коммуникации

1. Что такое АВА-терапия?

• Это методика, основанная на применении принципов анализа поведения для коррекции различных нарушений в поведении детей.
• Это психотерапевтическая техника, основанная на анализе когнитивных процессов.
• Это подход, основанный на медикаментозной терапии.

2. Какую цель преследует АВА-терапия?

• Развитие коммуникативных навыков и устранение нежелательных видов поведения.
• Изменение и улучшение поведения детей с особенностями развития через положительное подкрепление.
• Создание мотивации для выполнения домашних заданий.

3. В чем заключается принцип положительного подкрепления в АВА-терапии?

• Принцип заключается в том, что поведение, которое сопровождается положительным подкреплением, имеет тенденцию повторяться.
• Положительное подкрепление применяется только в наказание.
• Подкрепление используется для уменьшения нежелательного поведения.

4. Какая роль у родителей в процессе АВА-терапии?

• Родители должны только наблюдать за процессом терапии.
• Родители активно участвуют в терапии, применяя методы на практике в повседневной жизни ребенка.
• Родители не должны участвовать в терапии ребенка.

5. Какие особенности поведения могут быть скорректированы с помощью АВА-терапии?

• Только проблемы с социализацией.
• Проблемы с поведением, коммуникацией, а также развитию навыков самостоятельности.
• Только проблемы с вниманием.

6. Что такое «техническая» часть АВА-терапии?

• Техническая часть включает в себя применение структурированных методов и программ для изменения поведения.
• Техническая часть подразумевает использование только компьютерных программ.
• Техническая часть включает только наблюдения за ребенком.

7. Как часто нужно проводить сессии АВА-терапии для детей?

• Сессии проводят только раз в месяц.
• Сессии проводятся несколько раз в неделю, в зависимости от нужд ребенка.
• Сессии проводятся регулярно, от 10 до 40 часов в неделю, в зависимости от рекомендаций специалиста.

8. Какие из следующих навыков могут быть развиты в процессе АВА-терапии?

• Навыки общения, саморегуляции, выполнение инструкций и развитие когнитивных функций.
• Только математические навыки.
• Только навыки чтения и письма.

9. Как называется методика, когда ребенку дают задачи с поэтапным увеличением сложности?

• Методика мотивации.
• Методика обучения с постепенным прогрессированием (система “пошагового подкрепления”).
• Методика случайных задач.

10. Какую роль в АВА-терапии играет наблюдение за поведением ребенка?

• Наблюдение за поведением ребенка не имеет значения.
• Наблюдение помогает выявить паттерны поведения и выбрать нужные методы воздействия для улучшения поведения.
• Наблюдение нужно только для того, чтобы определить возраст ребенка.

11. Какой вид подкрепления используется в АВА-терапии?

• Положительное подкрепление, такое как похвала, награды и поощрения.
• Только наказания.
• Использование исключений.

12. Какой тип поведения чаще всего встречается у детей с аутизмом и корректируется с помощью АВА-терапии?

• Нежелательное поведение, такое как агрессия, аутоагрессия, и проблемы с социальной адаптацией.
• Только проблемы с вниманием.
• Только проблемы с нарушением сна.

13. Какую роль играют «наблюдатели» в процессе АВА-терапии?

• Наблюдатели не играют роли.
• Наблюдатели (например, родители и специалисты) помогают анализировать поведение ребенка и оценивают эффективность терапии.
• Наблюдатели только следят за процессом.

14. Какую технику используют в АВА-терапии для уменьшения проблемного поведения?

• Технику «временного исключения» или «тайм-аут», а также технику игнорирования.
• Технику наказания и шлепанья.
• Технику угрожающих заявлений.

15. Какие шаги предпринимает терапевт при создании программы АВА-терапии для ребенка?

• Определение целей, создание конкретных шагов, выбор методов подкрепления и наблюдение за результатами.
• Просто составление расписания занятий.
• Только использование стандартных упражнений.

16. Что такое «реинфорсмент» в контексте АВА-терапии?

• Это процесс подкрепления определенного поведения с целью увеличить вероятность его повторения.
• Это метод наказания за неправильное поведение.
• Это метод торможения нежелательного поведения.

17. Какой инструмент используется для оценки результатов АВА-терапии?

• Системы ведения записей и ведение графиков изменения поведения.
• Только тесты и анкеты.
• Занятия с игрушками.

18. Какой принцип является основой АВА-терапии?

• Принцип наказания за неправильное поведение.
• Принцип изменения поведения через положительное подкрепление.
• Принцип выбора ребенка.

19. Какой из следующих методов считается наиболее эффективным для улучшения навыков общения у детей с аутизмом?

• Использование методов АВА-терапии с вовлечением родителей и социальных агентов.
• Только медикаментозная терапия.
• Только зрительные стимулы.

20. В чем заключается «лестница навыков» в АВА-терапии?

• Метод, при котором навыки даются детям случайным образом.
• Метод, при котором дети осваивают простые навыки, постепенно переходя к более сложным.
• Метод использования только одних игровых упражнений.

21. Какую задачу ставит терапевт при работе с поведением ребенка в АВА-терапии?

• Только уменьшить количество времени, проводимого с ребенком.
• Уменьшить нежелательные поведенческие реакции и развить социально приемлемое поведение.
• Только увеличить количество заданий для ребенка.

22. Какие из следующих вмешательств могут применяться в процессе АВА-терапии?

• Индивидуальные и групповые занятия с использованием принципов анализа поведения.
• Только групповая терапия.
• Только занятия с обучающими игрушками.

23. Какова роль регулярных наблюдений и корректировки программы терапии?

• Наблюдения не требуются.
• Регулярные наблюдения помогают адаптировать программу и улучшить ее эффективность.
• Наблюдения не влияют на конечный результат.

24. Какова роль тренировки родителей в процессе АВА-терапии?

• Родители учат применять методы АВА-терапии дома для поддержки прогресса ребенка.
• Родители не участвуют в процессе.
• Родители могут только наблюдать за занятиями.

25. Какую роль играет использование визуальных поддержек в АВА-терапии?

• Визуальные поддержи, такие как картинки и схемы, помогают детям понять и запомнить инструкции и задачи.
• Визуальные поддержи не используются.
• Только голосовые команды используются в терапии.

26. Какую роль играет мотивация в АВА-терапии?

• Мотивация играет ключевую роль, так как она направляет ребенка на выполнение задач и формирует его поведение.
• Мотивация не имеет значения в АВА-терапии.
• Мотивация используется только в образовательных играх.

27. Каково значение использования моделей поведения в АВА-терапии?

• Модели поведения служат для демонстрации детям того, как правильно выполнять действия и задачи.
• Модели поведения не используются в терапии.
• Модели поведения применяются только для развлекательных целей.

28. Какой основной принцип заключается в стратегии «пошагового обучения»?

• Ребенку дается только одна задача за раз.
• Задачи предоставляются в последовательности, где каждый новый шаг основан на предыдущем.
• Дается только одна сложная задача для ребенка.

29. Как часто проводятся оценки прогресса ребенка в АВА-терапии?

• Оценка прогресса проводится регулярно, чтобы определить эффективность терапии и внести необходимые корректировки.
• Оценка проводится только в конце курса терапии.
• Оценка не требуется в процессе терапии.

30. Какую роль играет сотрудничество с другими специалистами (например, логопедами, педагогами) в АВА-терапии?

• Сотрудничество важно для комплексного подхода, где каждый специалист помогает развивать определенные навыки ребенка.
• Сотрудничество не требуется.
• Только психолог участвует в терапии, другие специалисты не нужны.

31. Как часто родителям следует участвовать в процессе АВА-терапии?

• Родители должны активно участвовать в процессе и повторять упражнения дома.
• Родители не должны участвовать.
• Родители могут участвовать только на наблюдательных сессиях.

32. Какую роль играют поведенческие контракты в АВА-терапии?

• Поведенческий контракт используется для закрепления правил и договоренностей между терапевтом и ребенком.
• Поведенческие контракты не применяются в терапии.
• Контракт составляется только между родителями и терапевтом.

33. Что такое «игровая терапия» в контексте АВА-терапии?

• Игровая терапия применяется для развития социальных навыков через игры и взаимодействие с другими детьми.
• Игровая терапия используется только для развлечения.
• Игры не применяются в АВА-терапии.

34. Какова цель использования «положительного подкрепления» в АВА-терапии?

• Цель положительного подкрепления — усилить вероятность того, что поведение будет повторяться.
• Цель — наказание за неправильное поведение.
• Цель — подавление желаемого поведения.

35. Какой метод используется для работы с проблемным поведением в АВА-терапии?

• Только физическое наказание.
• Использование техник коррекции поведения через подходы, такие как «тайм-аут» и игнорирование нежелательного поведения.
• Применение терапевтического воздействия без учета поведения.

36. Какой принцип лежит в основе «пошагового обучения»?

• Каждый шаг в обучении ребенка строится на предыдущем, постепенно увеличивая сложность задачи.
• Каждый шаг предоставляется случайным образом.
• Просто выполнение задания без прогрессии.

37. Как важно устанавливать четкие цели в АВА-терапии?

• Цели необходимы для ясности в процессе терапии и оценки прогресса ребенка.
• Цели не играют важной роли в терапии.
• Цели устанавливаются только в конце курса терапии.

38. Какой подход используется для повышения уровня внимания у детей с аутизмом?

• Использование техник, таких как визуальные подсказки и четкие инструкции.
• Применение только слуховых стимулов.
• Игнорирование внимания к проблемам.

39. Что такое «сплошное» подкрепление в АВА-терапии?

• Это предоставление подкрепления за каждое правильное поведение.
• Это предоставление подкрепления только за редкое поведение.
• Это исключение подкрепления.

40. Какое поведение нужно поощрять в АВА-терапии?

• Поведение, которое соответствует социальным нормам и развитию ребенка.
• Только поведение, связанное с агрессией.
• Только поведение, связанное с полным игнорированием других.

41. Как влияет АВА-терапия на развитие социальных навыков у детей?

• АВА-терапия помогает детям развить социальные навыки, такие как взаимодействие с окружающими и понимание социальных норм.
• АВА-терапия не влияет на социальные навыки.
• АВА-терапия применяется только для развития академических навыков.

42. Какую роль играют образы и картинки в АВА-терапии?

• Образы и картинки помогают ребенку лучше понять задачу, особенно если он имеет трудности с пониманием словесных инструкций.
• Образы и картинки не используются в терапии.
• Образы используются только для развлечения.

43. Что такое «контекстуальное вмешательство» в АВА-терапии?

• Это вмешательство, при котором внимание фокусируется на анализе ситуаций, в которых ребенок испытывает трудности с поведением.
• Контекстуальное вмешательство не применяется в терапии.
• Это вмешательство только в отношении взрослых.

44. Как используется концепция «самоконтроля» в АВА-терапии?

• Самоконтроль используется для обучения ребенка регулировать собственное поведение и эмоциональные реакции.
• Самоконтроль не используется в терапии.
• Самоконтроль используется только в академических задачах.

45. Что такое «экологическое вмешательство» в АВА-терапии?

• Это вмешательство, направленное на изменение окружающей среды ребенка для улучшения его поведения.
• Это вмешательство только в психологических аспектах.
• Это вмешательство не включает в себя изменение среды.

46. Какую роль играет родительская поддержка в процессе АВА-терапии?

• Родительская поддержка необходима для того, чтобы интегрировать терапевтические методы в повседневную жизнь ребенка.
• Родители не участвуют в процессе.
• Родители должны только наблюдать за терапией.

47. Какой подход используется для увеличения длительности выполнения заданий ребенком?

• Использование поэтапного увеличения сложности заданий и подкрепления за их выполнение.
• Использование только одного задания на всю сессию.
• Задания не увеличиваются в сложности.

48. Какую цель преследует использование «моделирования поведения» в АВА-терапии?

• Цель моделирования – продемонстрировать ребенку, как правильно выполнять заданное поведение или задачу.
• Моделирование не используется в терапии.
• Моделирование применяется только для игр.

49. Какие цели стоят перед терапевтом в процессе АВА-терапии?

• Цели включают улучшение поведения ребенка, развитие социальных навыков и сокращение проблемных поведенческих реакций.
• Цели не ставятся.
• Цели связаны только с медицинским вмешательством.

50. Какие методы могут быть использованы для усиления мотивации в АВА-терапии?

• Методы включают использование систем поощрений, создание позитивных стимулов и использование визуальных инструментов.
• Методы не включают поощрения.
• Методы включают только наказывания.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Модуль 1. Использование методов Прикладного анализа поведения (АВА-терапии) в образовательном процессе
Модуль 2. Методики и системы сбора данных в Прикладном анализе поведения (АВА-терапии) в образовательном процессе
Модуль 3. Методы формирования поведения в Прикладном анализе поведения (АВА-терапии) в образовательном процессе
Модуль 4. Этические аспекты использования Прикладного анализа поведения (ABA-терапии)
Итоговая аттестация. Прикладной анализ поведения (АВА-терапия) для специалистов и родителей детей с особенностями развития и коммуникации