Тема «Внимание»

Задача 1. Определите, какие свойства внимания проявляются в следующих ситуациях. (1 правильно выполненное задание – 1 балл. Итого 5 баллов)

Как-то произошел спор о том, кого можно назвать более внимательным. Один из споривших сказал:
«Иван Иванович очень внимательный. Когда он читает книгу или слушает, что ему говорят, то ни­чего не может его отвлечь: ни появление кого-ни­будь в комнате, ни разговор соседей, ни звук радио. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент делает».«А по-моему, — ответил другой, — Павел Пет­рович более внимательный. С каким бы увлечени ем он ни рассказывал (кажется, он весь поглощен рассказом), все же ни одна деталь не ускользает от его внимания. Он видит и слышит все, что делает­ся вокруг».
«Нет уж, Борис Васильевич внимательнее всех, — сказал третий. — Однажды мы шли в полной тьме по дороге, и вдруг неожиданно вспыхнул и сразу же погас свет от электрического фонарика. Мы успели лишь едва заметить фигуру мужчины, а Борис Ва­сильевич за этот короткий миг разглядел все детали его одежды».
В течение 1 минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал и поиски пре­кращаются. Ведущий выясняет, кто насчитал боль­ше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что не замечено, дополняют другие участники игры.
«…Телефон трещал понапрасну, шаги в коридоре приближались и удалялись, стук в дверь раздавался и требовательным напором, и вкрадчивым поскре-быванием. Васильев не отвечал, он просто не слы­шал всего, занятый любимым, главным делом сво­ей жизни…» (Ю. Бондарев «Выбор».)
Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» описал состо­яние Пьера Безухова, попавшего на поле боя: «Он не слышал звуков пуль, визжавших со всех сторон, снарядов, пролетавших через него, не видел непри­ятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не ви­дел убитых и раненых, хотя многие и падали неда­леко от него. Он следовал за генералом и напряжен­но размышлял о чем-то».
Учитель объяснял новый материал. Стояла тиши­на. Довольный вниманием детей, он прохаживался от стола к доске. И вот послышался шепот: «Раз, два, три, четыре … запиши». — «Что это вы считае­те?» — «А мы на спор считаем, сколько вы за урок сделаете шагов». — Учитель смутился и попытался пошутить: — «Собьетесь до конца урока …» — «Не собьемся, ваши шаги легко считать — у вас ботинки скрипят».

Задача 2. Укажите, какие условия нужны для:

1.поддержания произвольного внимания

возникновения непроизвольного внимания.
Отчетливое понимание целей и задач деятельности
Устойчивость внимания
Создание благоприятных условий для деятельности
Осознание дога и обязанностей выполненной деятельности
Новизна, сила и контрастность раздражителя
Необычность раздражителя
Привычные условия труда

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 7 баллов)

 

Тема «Темперамент и характер»

 

Задача 1.Определите тип темперамента.

1.Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.

Подвижен, но без резких движений, склонен к час­той смене настроения, сензитивен, экстраверт.

3.Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.

4.Характеризуется неуравновешенностью, общей под­вижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.

5.Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой пе­реоценивать себя, экстравертирован.

6.Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно легко переносит одиночество.

7.Неусидчив, активен в общении, легкой быстро схо­дится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.

8.Имеет замедленный темп реакций, региден, мало­подвижен, интраверт.

9.Нетерпелив, плохо переносит кропотливую работы и ожидания,  в отношениях с товарищами слишком прямолинеен.

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 9 баллов)

 

Задача 2. Разведите черты характера и свойства темперамента.

Неуравновешенность.
Трудолюбие.
Чувство долга.
Ответственность.
Хорошая координация.
Аккуратность.
Впечатлительность.
Вежливость.
Низкая работоспособность.
Быстрое включение в работу.
Низкая адаптируемость.
Склонность к оперативной работе.
Высокая контактность.

14.Цикличность в настроении и деятельности.

(Максимальный   балл —  5)

 

Задача 3. Определите тип акцентуации характеров подростков по А.С. Личко (циклоидный, конформный, шизоидный, эпилептоидный, сензитивный).

Демонстрирует некритическое, а часто коньюктур-ное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Главное жизненное кредо — «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих инте­ресов способен поступиться интересами товарища.
Характеризуется повышенной раздражительностью, склонностью к апатии. Подростки такого типа пред­почитают находиться дома одни. Они тяжело пере­живают даже незначительные трудности, на заме­чания реагируют крайне раздражительно. Настроение их изменчиво.
Свойственна повышенная чувствительность ко все­му: и к. тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Такие подростки не любят больших компа­ний, слишком озорных и подвижных игр. Обычно робки и застенчивы при посторонних людях. Откры­ты и общительны только с хорошо знакомыми людь­ми. Общению со сверстниками предпочитают общение с малышами. Отличаются послушанием и большой привязанностью к родителям.

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 3 балла)

 

 

 

Задача 4. Определите тип акцентуации характеров по К. Леонгарду.      (Эмотивный, возбудимый,       циклоидный,    застрева­ющий,        дистимный, экзальтированный.)

Эти люди плохо управляемы, их реакции импуль­сивны, неконтролируемы. Если им что-то не нравит­ся, они дают волю раздраженности и, по мере возрастания гнева, могут дойти даже до рукоприк­ладства. В спокойном состоянии они отличаются привязанностью, любовью к животным.
Эти люди реагируют на жизнь более бурно, чем ос­тальные. Они одинаково приходят в восторг и в от­чаянье. От страстного ликования до тоски у них один шаг. Они очень впечатлительны.
Эти люди склонны к расстройствам настроения, се­рьезны, пессимистичны, все продумывают заранее, основательны, выбирают профессии, не связанные с общением. Это теоретики, которые сильны на сло­вах, а в деле им не достает энергичности. Это тип пассивных рассуждателей.

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 3 балла)

 

 

 

Тема «Мышление»

Задача 1. Определите вид мышления.

«… мышление неотрывно от восприятия, опериру­ет лишь непосредственно воспринимаемыми вещами». (Б.Т. Теплов).
Вид мышления, пользуясь которым человек в про­цессе решения задачи выполняет действия в уме, не­посредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.
Вид мышления, направленный на решение практи­ческих задач.
Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка — это мимолет­ная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чув­ствует свое одиночество …»
… мышление неотрывно от прямого манипулиро­вания вещами, неотрывно от действия в моторном, физическом смысле этого слова.
Вид мышления, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлека­емые из памяти или воссоздаваемые воображением.
Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ.

(1 правильно выполненная задание  – 1 балла. Итого 7 баллов)

Задание 2. Определите для каких психических процессов (память, мышление, воображение) характерны данные особенности

Отражение отдельных свойств предметов.
Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.
Отражение действительности опосредованным путем при обязательном использовании речи.
Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.
Познавательный процесс позволяющий перерабатывать имеющую информацию, видоизменять ее.
Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей
Помогает накапливать, хранить информацию в сознании.

(1 правильно выполненная задание  – 1 балла. Итого 7 баллов)

 

Тема «Ощущуение и восприятие»

Задача 1. Определите, о каких закономерностях ощущений идет речь в примерах:

При виде лимона у многих людей выделяется слю­на и ощущается вкус кислого.
Когда человек начинает носить жесткие контактные линзы, они ему очень мешают, но со временем он перестает их ощущать.
Если люди обычно видят в радуге лишь 7 цветов, то китайские школьники, благодаря специальным уп­ражнениям, видят в ней свыше 30 оттенков цветов.
В романе Э.Л. Войнич есть эпизод: «Джули, жена брата Артура, отчитывает своего родственника: от ее такого пронзительного голоса, — замечает автор, — у Артура стало кисло во рту».
Если люди продолжительное время живут в эколо­гически загрязненных районах, то при выезде на природу у них возникает головокружение и даже головная боль.
Существует определенный порядок подачи спирт­ных напитков: сначала подаются более легкие, с более тонким букетом, а потом уже более крепкие вина.
Когда человек прислушивается, он прикрывает гла­за. Почему?

(1 правильно выполненное задание  – 2 балла. Итого 14 баллов)

 

Задача 2.  Выделить особенности, которые характерны:

Для ощущения.
Для восприятия.
Этот психический процесс включает в себя мотор­ный компонент.
Это отражение отдельных свойств предмета.
Для этого процесса необходима встречная актив­ность.
Он представляет собой систему специальных психи­ческих действий и овладение ими требует обучения и практики.
Эта способность складывается в течение всей жиз­ни.
Эта способность дана с рождения.
Этот процесс требует работы нескольких анализа­торов.
Этот процесс связан с мышлением.

(Максимальный  балл -2)

 

 

 

Тема «Память»

 

Задача 1.  Какие психологические теории памяти представляют данные высказывания? (деятельностная, ассоциативная, теория психоанализа)

Отдельные элементы информации запоминаются, хранятся и воспроизводятся не изолированно, а в определенных логических, функциональных и смыс­ловых связях с другими.
Память — это особый вид психической деятельнос­ти, включающий систему теоретических и практи­ческих действий, подчиненных решению мнемичес-кой задачи.
Память — это сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых свя­зей по смежности, подобию, краткости, временной и пространственной близости.
Если человек что-то забывает (например, опустить письмо в почтовый ящик), ищите скрытый мотив, который может не осознаваться самим человеком.
Продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания зависит оторганизации мнемической деятельности.

(1 правильно выполненноея задание  – 1 балл. Итого 5 баллов)

 

 

 

Задача 2. Определите вид памяти

 

по характеру психической активности.
Константин проработав поваром свыше 5 лет, мог по вкусу легко отличить компоненты блюда и назвать способ приготовления
Николай знал, что стоит ему один раз прочитать вслух или проговорить про себя текст, как он его запомнит надолго и без ошибок.

 

по характеру целей деятельности

3.У Лены была плохая память. И для того чтобы сдать первую сессию она прошла специальные курсы мнемотехники.

(1 правильно выполненная задание  – 1 балл. Итого 3 балла)

 

Задача 3. Определите, какие два  признака   характерны для памяти:

Психический процесс, отражающий внутреннее со­стояние организма человека.
Процесс, дающий отражение предмета в целом.
Процесс организации и сохранения прошлого опы­та, делающий возможным его повторное использо­вание в деятельности или возвращение в факт со­знания.
Познавательные процессы, характерные только для человека.
Познавательный процесс, позволяющий хранить ин­формацию.

 

(Максимальный балл -2)

 

 

 

 

Тема «Воображение»

 

Задача 1.Какие  приемы воображения использованы при создании названных образов?

А то свищет Соловей да по-соловьему,

Он кричит злодей Разбойник по-звериному,

И от его ли-то от посвисту соловьего,

И от его ли-то покрику звериного,

То все травушки-муравы уплетаются,

Все лазуревы цветочки осыпаются,

Темны лесушки к земле все приклоняются,

А что есть людей, то все мертвы лежат.

(«Илья Муромец и Соловей Разбойник»)

 

…старый старичок:      3. Поглядел богатырь в руку   правую,

Худой, как зайцы зимние,                                          Увидал тут Илью Муромца.

Весь бел, и шапка белая,                                             Он берет Илью за желты кудри,

Высокая, с околышем                                                Положил Илью да он к себе в карман,

Из красного сукна.                                                      Илью с лошадью да богатырскоей…

Нос клювом, как у ястреба,                                           («Илья Муромец и Святогор»)

Усы седые, длинные

И — разные глаза.

Один, здоровый, светится,

А левый — мутный, пасмурный,

Как оловянный грош!

(Н. А. Некрасов)

Беседуя о создании литературных образов, А. М. Горький говорил: «Они строятся, конечно, не портретно, не берут определенного какого-нибудь человека, а берут тридцать – пятьдесят человек одной линии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова, Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д….» Он советовал молодым писателям: «Если вы описываете лавочника, так надо сделать так, чтобы в одном лавочнике было описано тридцать лавочников, в одном попе – тридцать попов, чтобы, если эту вещь читают в Херсоне, видели херсонского попа, а читают в Арзамасе – арзамасского попа…».
Л. Н. Толстой рассказывает о том, как возник у него образ Наташи для романа «Война и мир»: «Я взял Таню, перетолок с Соней, и вышла Наташа». Таня и Соня – это его свояченица и жена, две реальные женщины.

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 5 баллов)

 

Задача 2. Определите вид воображения

Образы воображения продуцируются спонтанно, под влиянием захвативших человека эмоций
Для данного вида воображения характерно осознание цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы
Действительность сознательно конструируется человеком, преобразуется, а не просто механически копируется.
Преднамеренное построение образов воображения, вызывание их по собственному желанию.
Фантастическое видение, не имеющие почти никакой связи с действительностью.
Создание образов желаемого воображения
Создание образа происходит на основе словесного описания, восприятия изображения в виде картин, карт, схем.

(1 правильно выполненное задание  – 1 балл. Итого 7 баллов)