Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Нейропсихологические технологии в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста

1.Что является основной целью нейропсихологической диагностики речевых нарушений у детей?

• Определение уровня IQ ребенка.
• Выявление нейропсихологических факторов, лежащих в основе речевых трудностей.
• Определение типа темперамента ребенка.
• Оценка уровня развития моторики ребенка.

2.Какой метод нейропсихологического обследования наиболее часто используется при диагностике речевых нарушений у детей?

• Электроэнцефалография (ЭЭГ).
• Магнитно-резонансная томография (МРТ).
• Нейропсихологические пробы и тесты.
• Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ).

3.Какие функции мозга наиболее важны для нормального развития речи?

• Зрительное восприятие.
• Слуховое восприятие, внимание, память, мышление и моторика.
• Обоняние.
• Вкус.

4.Что такое фонематический слух?

• Способность различать цвета.
• Способность различать и идентифицировать звуки речи (фонемы).
• Способность различать музыкальные инструменты.
• Способность различать запахи.

5.Какая зона мозга играет ключевую роль в понимании речи?

• Зона Брока.
• Зона Вернике.
• Моторная кора.
• Префронтальная кора.

6.Что такое алалия?

• Нарушение письма.
• Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения головного мозга в доречевой период.
• Нарушение чтения.
• Нарушение счета.

7.Какие виды алалии выделяют?

• Сенсорная и моторная.
• Моторная, сенсорная и сенсомоторная.
• Только моторная.
• Только сенсорная.

8.Что такое дизартрия?

• Нарушение чтения.
• Нарушение письма.
• Нарушение произносительной стороны речи, вызванное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
• Нарушение слуха.

9.Какие нейропсихологические факторы могут лежать в основе дизартрии?

• Нарушение зрительного восприятия.
• Нарушение слухового восприятия.
• Нарушение мышечного тонуса, координации движений, праксиса.
• Нарушение обоняния.

10.Что такое афазия?

• Нарушение слуха.
• Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
• Нарушение зрения.
• Нарушение моторики.

11.В каком возрасте наиболее эффективно проводить нейропсихологическую коррекцию речевых нарушений?

• В подростковом возрасте.
• Во взрослом возрасте.
• В дошкольном и младшем школьном возрасте.
• В пожилом возрасте.

12.Какой принцип является одним из основных в нейропсихологической коррекции?

• Принцип игнорирования сильных сторон ребенка.
• Принцип работы только над слабыми сторонами.
• Принцип опоры на сохранные функции и учета индивидуальных особенностей ребенка.
• Принцип работы только с речевыми функциями.

13.Какие упражнения могут использоваться для развития фонематического слуха?

• Упражнения на развитие общей моторики.
• Упражнения на развитие зрительного восприятия.
• Упражнения на различение звуков речи, выделение звуков из слова, определение места звука в слове.
• Упражнения на развитие математических способностей.

14.Какие упражнения могут использоваться для коррекции дизартрии?

• Упражнения на развитие памяти.
• Упражнения на развитие внимания.
• Артикуляционная гимнастика, логопедический массаж, дыхательные упражнения.
• Упражнения на развитие мышления.

15.Что такое кинезиологические упражнения?

• Упражнения на развитие математических способностей.
• Комплекс движений, позволяющих активизировать различные отделы головного мозга.
• Упражнения на развитие зрительного восприятия.
• Упражнения на развитие слухового восприятия.

16.Как кинезиологические упражнения влияют на развитие речи?

• Улучшают зрение.
• Улучшают слух.
• Стимулируют развитие межполушарных связей, улучшают координацию движений, активизируют речевые центры.
• Улучшают память.

17.Что такое метод замещающего онтогенеза?

• Метод обучения чтению.
• Метод обучения письму.
• Метод нейропсихологической коррекции, основанный на повторении этапов нормального развития ребенка.
• Метод развития внимания.

18.Какие игры и упражнения могут использоваться для развития внимания у детей с речевыми нарушениями?

• Игры на развитие общей моторики.
• Игры на развитие зрительного восприятия.
• Игры на поиск отличий, лабиринты, упражнения на переключение внимания.
• Игры на развитие математических способностей.

19.Как развитие мелкой моторики связано с развитием речи?

• Не связано.
• Стимуляция мелкой моторики способствует развитию речевых центров в головном мозге.
• Развитие мелкой моторики влияет только на развитие письма.
• Развитие мелкой моторики влияет только на развитие рисования.

20.Какие материалы и инструменты могут использоваться для развития мелкой моторики?

• Мячи.
• Скакалки.
• Пластилин, глина, бусины, пуговицы, крупы, карандаши, кисти.
• Палки.

21.Что такое нейропсихологический профиль ребенка?

• Медицинская карта ребенка.
• Описание сильных и слабых сторон нейропсихологического развития ребенка, полученное в результате обследования.
• Список любимых занятий ребенка.
• Описание характера ребенка.

22.Для чего нужен нейропсихологический профиль?

• Для постановки диагноза.
• Для разработки индивидуальной программы коррекции.
• Для выбора школы для ребенка.
• Для определения уровня IQ ребенка.

23.Какие специалисты могут проводить нейропсихологическую диагностику и коррекцию речевых нарушений?

• Только врачи-психиатры.
• Только психологи.
• Нейропсихологи, логопеды, дефектологи, нейрореабилитологи.
• Только неврологи.

24.Что такое сенсорная интеграция?

• Процесс запоминания информации.
• Процесс организации информации, поступающей от органов чувств, для адекватного взаимодействия с окружающим миром.
• Процесс принятия решений.
• Процесс планирования действий.

25.Как нарушения сенсорной интеграции могут влиять на развитие речи?

• Не влияют.
• Могут приводить к трудностям в восприятии и обработке сенсорной информации, необходимой для развития речи.
• Влияют только на развитие моторики.
• Влияют только на развитие зрения.

26.Какие методы коррекции используются при нарушениях сенсорной интеграции?

• Медикаментозное лечение.
• Хирургическое вмешательство.
• Сенсорная терапия, игровая терапия.
• Гипноз.

27.Что такое нейродинамика?

• Раздел физики.
• Совокупность процессов, обеспечивающих активацию и торможение нервной системы.
• Раздел математики.
• Раздел биологии.

28.Как нарушения нейродинамики могут проявляться у детей с речевыми нарушениями?

• Улучшение памяти.
• Повышенная утомляемость, истощаемость, трудности в концентрации внимания, импульсивность.
• Повышение работоспособности.
• Отсутствие проблем с вниманием.

29.Какие упражнения могут использоваться для коррекции нарушений нейродинамики?

• Упражнения на развитие зрительного восприятия.
• Упражнения на развитие слухового восприятия.
• Упражнения на развитие внимания, самоконтроля, ритмические упражнения, дыхательные упражнения.
• Упражнения на развитие математических способностей.

30.Что такое рабочая память?

• Долговременная память.
• Система временного хранения и обработки информации, необходимой для выполнения текущих задач.
• Кратковременная память.
• Сенсорная память.

31.Как нарушения рабочей памяти могут влиять на развитие речи?

• Не влияют.
• Могут приводить к трудностям в удержании и обработке речевой информации, необходимой для понимания и построения речи.
• Влияют только на развитие моторики.
• Влияют только на развитие зрения.

32.Какие игры и упражнения могут использоваться для развития рабочей памяти?

• Игры на развитие общей моторики.
• Игры на развитие зрительного восприятия.
• Игры на запоминание последовательности предметов, повторение предложений, решение задач в уме.
• Игры на развитие математических способностей.

33.Что такое зрительно-пространственный гнозис?

• Способность различать звуки.
• Способность воспринимать и анализировать зрительную информацию о пространстве, форме, размере и положении предметов.
• Способность различать запахи.
• Способность различать вкусы.

34.Как нарушения зрительно-пространственного гнозиса могут влиять на развитие речи?

• Не влияют.
• Могут приводить к трудностям в понимании предлогов, определении направления, ориентировке в пространстве, что необходимо для развития речи.
• Влияют только на развитие моторики.
• Влияют только на развитие слуха.

35.Какие игры и упражнения могут использоваться для развития зрительно-пространственного гнозиса?

• Игры на развитие общей моторики.
• Игры на развитие слухового восприятия.
• Сборка пазлов, конструирование, рисование, игры с картами и планами.
• Игры на развитие математических способностей.

36.Что такое праксис?

• Способность различать цвета.
• Способность к выполнению целенаправленных двигательных актов.
• Способность различать звуки.
• Способность различать запахи.

37.Какие виды праксиса выделяют?

• Зрительный и слуховой.
• Моторный, оральный, конструктивный.
• Вкусовой и обонятельный.
• Тактильный и температурный.

38.Как нарушения праксиса могут влиять на развитие речи?

• Не влияют.
• Могут приводить к трудностям в выполнении артикуляционных движений, необходимых для произношения звуков.
• Влияют только на развитие зрения.
• Влияют только на развитие слуха.

39.Какие упражнения могут использоваться для развития орального праксиса?

• Упражнения на развитие общей моторики.
• Упражнения на развитие зрительного восприятия.
• Артикуляционная гимнастика, упражнения на имитацию движений губ, языка, щек.
• Упражнения на развитие математических способностей.

40.Что такое межполушарное взаимодействие?

• Процесс пищеварения.
• Процесс обмена информацией между левым и правым полушариями головного мозга.
• Процесс дыхания.
• Процесс кровообращения.

41.Как нарушения межполушарного взаимодействия могут влиять на развитие речи?

• Не влияют.
• Могут приводить к трудностям в обработке речевой информации, координации движений, регуляции эмоционального состояния.
• Влияют только на развитие зрения.
• Влияют только на развитие слуха.

42.Какие упражнения могут использоваться для развития межполушарного взаимодействия?

• Упражнения на развитие зрительного восприятия.
• Упражнения на развитие слухового восприятия.
• Кинезиологические упражнения, рисование двумя руками, перекрестные движения.
• Упражнения на развитие математических способностей.

43.Что такое логопедический массаж?

• Массаж всего тела.
• Специальный вид массажа, направленный на нормализацию тонуса мышц речевого аппарата.
• Массаж спины.
• Массаж ног.

44.Какие задачи решает логопедический массаж?

• Улучшает зрение.
• Улучшает слух.
• Нормализует мышечный тонус, улучшает кровообращение и лимфоток в тканях речевого аппарата, стимулирует проприоцептивные ощущения.
• Улучшает память.

45.Какие противопоказания существуют для проведения логопедического массажа?

• Нарушения зрения.
• Нарушения слуха.
• Острые воспалительные заболевания, кожные заболевания в области воздействия, судорожный синдром.
• Нарушения памяти.

46.Что такое метод биоакустической коррекции (БАК)?

• Метод хирургического вмешательства.
• Метод воздействия на головной мозг посредством прослушивания собственной электроэнцефалограммы, преобразованной в звук.
• Метод медикаментозного лечения.
• Метод гипноза.

47.Как метод БАК влияет на развитие речи?

• Улучшает зрение.
• Улучшает слух.
• Нормализует функциональное состояние головного мозга, улучшает регуляторные процессы, что способствует развитию речи.
• Улучшает память.

48.Что такое нейротренинг?

• Спортивная тренировка.
• Комплекс упражнений, направленных на тренировку и развитие когнитивных функций.
• Медицинская процедура.
• Косметическая процедура.

49.Какие когнитивные функции можно развивать с помощью нейротренинга?

• Зрение.
• Слух.
• Внимание, память, мышление, речь.
• Обоняние.

50.Какова роль родителей в процессе нейропсихологической коррекции речевых нарушений у детей?

• Отсутствие роли.
• Активное участие в выполнении домашних заданий, поддержка ребенка, создание благоприятной среды для развития.
• Контроль за ребенком.
• Наказание за неудачи.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Модуль 1. Особенности формирования и развития высших психических функций в детском возрасте
Модуль 2. Нейропсихологический анализ речевых нарушений в детском возрасте
Модуль 3. Нейропсихологический подход к диагностике нарушений речи у детей
Модуль 4. Нейропсихологические аспекты коррекционной работы по преодолению речевых нарушений у детей
Итоговая аттестация. Нейропсихологические технологии в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста