Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

Аннотация: В данной статье рассматриваются перспективы развития и проблемы использовании виртуальных технологий в образовательном процессе. Рассмотрена целесообразность применения VR технологий, выделены факторы, которые необходимо учитывать при реализации виртуальных технологий, выделены проблемы использования виртуальных технологий в современной образовательной практике.
Ключевые слова: образование, виртуальная реальность, виртуальные технологии

Annotation This article discusses the prospects for the development and problems of using virtual technologies in the educational process. The expediency of using VR technologies is considered, the factors that need to be taken into account when implementing virtual technologies are highlighted, the problems of using virtual technologies in modern educational practice are highlighted.
Keywords: education, virtual reality, virtual technologies

Образование – это фундамент процветающего общества, ведь передача знаний всегда была приоритетом для его развития. В эпоху цифровых устройств и новых технологий виртуальная реальность в образовании становится настоящим открытием для нового витка эволюции.
Виртуальная реальность — созданный техническими средствами мир, передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание и другие, она позволяет имитировать как воздействие, так и реакции на воздействие [2].
Виртуальная реальность распространяется и на образование, найдя себе применение в различных направлениях — медицине, технических и гуманитарных дисциплинах, так как способствует выработке и закреплению навыков и умений. При необходимости обучить персонал или повысить его квалификацию технология виртуальной реальности может быть необычайно полезна, так как овладеть определёнными профессиональными навыками можно не неся материальных и временных затрат на поездки в другие города, а овладевать ими, не покидая своего места жительства в любое удобное время. Широкое применение на современном этапе нашли тренажёры виртуальной реальности в обучении управлению самолётами и автотранспортом, отработке военных действий, химии, физике, астрономии [3].
Современные VR технологии в образовании имеют большие перспективы. VR представляет информацию таким образом, что учащиеся могут воспринимать полноценную трехмерную модель необходимого материала. VR особенно полезна тогда, когда обучающимся нужно усвоить большой объем информации [2].
Использование виртуальной реальности открывает много новых возможностей в обучении и образовании, которые слишком сложны, затратны по времени или дороги при традиционных подходах, если не всё одновременно. Можно выделить пять основных достоинств применения VR технологий в образовании.
1. Используя VR технологии, можно детализированно показать самые мельчайшие процессы, причем со всех сторон. Виртуальная реальность способна не только дать сведения о самом явлении, но и продемонстрировать его с любой степенью детализации.
2. Безопасность -можно погрузить зрителя в любое из изучаемых обстоятельств без малейших угроз для жизни.
3. Виртуальная реальность позволяет менять сценарии, влиять на ход эксперимента или решать математическую задачу в игровой и доступной для понимания форме. Во время виртуального урока можно увидеть мир прошлого глазами исторического персонажа, отправиться в путешествие по человеческому организму в микрокапсуле или выбрать верный курс самолёта.
4. Виртуальный мир, который окружит зрителя со всех сторон на все 360 градусов, позволит целиком сосредоточиться на материале и не отвлекаться на внешние раздражители.
5. Вид от первого лица и ощущение своего присутствия в виртуальном мире – одна из главных особенностей виртуальной реальности. Это позволяет проводить занятия целиком в виртуальной реальности [1].
Виртуальные технологии предлагают интересные возможности для частичного представления материала — каждое занятие дополняется 5–7-минутным погружением. В этом случае может быть использован сценарий, при котором виртуальный урок делится на несколько сцен, которые включаются в нужные моменты занятия. Такой формат позволяет модернизировать урок, вовлечь обучающихся в учебный процесс, наглядно иллюстрировать и закрепить материал.
Однако пока использование технологий и сами устройства не будут максимально «отточены», будут существовать минусы и потенциальные проблемы использования виртуальной реальности в образовании. Обозначим главные из проблем.
• Сложность разработки VR-контента. Рынок виртуальной реальности только набирает обороты, поэтому пока разработка контента к уроку является трудоемкой.
• Наличие вреда для здоровья. Необходимо понимать, что длительное использование любой техники, в том числе и VR-устройств, оказывает определенное воздействие на здоровье человека. Понятно, что при длительном использовании может снижаться зрение у учащихся. Однако, уже сегодня в производство внедряются OLED-дисплеи, которые не излучают ничего вредного для глаз. Некоторые пользователи VR-шлемов могут жаловаться на головокружение или головную боль. Это происходит из-за разницы в качестве изображения и во времени между поворотом головы и отображение картинки на дисплее. Эту техническую особенность уже решают производители. Во многих устройствах частота кадров достигает более 90 кадров в секунду при задержке в отображении менее 20 миллисекунд. В итоге рекомендуется делать перерыв каждые 30 минут после погружения в виртуальный мир [1].
• Ограниченность. Насколько бы проработанной не была модель виртуального мира, она остается лишь моделью реального пространства. Следовательно, при ее использовании закладываются определенные ограничения. В итоге те вопросы, которые не описаны в рамках кода VR-пространства изучить не получиться. Кроме того, на современном этапе развития VR остается открытым проработки контента. Поскольку некоторые сегменты рынка развиваются чуть быстрее, то и контент можно подобрать не по всем темам и не по каждому предмету. Виртуальная реальность слабо применима при изучении, например, математики и русского языка. В то же время большое количество приложений и моделей есть по предметам история, химия, биология, физика, география и др. [3]
• Несовершенный рынок VR-устройств и ПО. В наше время рынок устройств для работы с виртуальной реальностью уже достаточно большой, но все же далек от желаемого уровня. Чтобы можно было полностью реализовать VR в обучении требуются следующий комплект устройств: мощный компьютер, VR-шлем (например, Oculus Rift), контроллеры (например, Oculus Touch), определяющие положение рук, камеры, программное обеспечение. Все это является достаточно дорогостоящим и будет «по карману» далеко не всем образовательным организациям. С другой стороны, есть и бюджетные VR-устройства, которые не стоят таких больших денег, но при этом имеют скромный функциона [1]л.
Эффективность исследовательской и практической деятельности возрастает, если есть возможность любому пользователю создавать собственные «виртуальные миры», работать с этими мирами, изменять их. Человек может на время погрузиться в мир виртуальной реальности и работать в нем, но он всегда может вернуться за свое рабочее место и отдохнуть от «виртуальной реальности» [2].
Положительные качества VR покрывают все существующие недостатки. К тому же с большинством из них уже работают производители и разработчики. Все с тем необходимо понимать, что многообразие виртуальной реальности предполагает, что и учебный процесс с использованием VR может быть предложен в различных формах. Виртуальная реальность уже давно перестала быть только игровой историей и активно внедряется во все сферы деятельности человека.
Список использованных источников
1. Галямов А.Ш. Использование очков виртуальной реальности на уроках английского языка как способ повышения мотивации к обучению и развития коммуникативных компетенций учащихся // https://multiurok.ru/files/nauchnaia-rabota-ispolzovanie-ochkov-virtualnoi-re.html
2. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др — Специализированный учебный курс / пер. с англ. /. – М.: Издательский дом «Обучение–Сервис», 2006. с. 632.
3. Роберт И.В.- Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) // 2-е издание, дополненное. – М.:ИИО РАО, 2008. – 274с.
4. Трайнев В. А., Трайнев И. В.. — Информационные коммуникаци-онные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие /– 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К », 2009. – 280 с.