Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Логопедагогика. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС

1. Что такое логопедия?

• Раздел медицины.
• Раздел психологии.
• Наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения.
• Раздел педагогики.

2. Какова основная цель логопедии?

• Изучение строения речевого аппарата.
• Коррекция и развитие речи.
• Изучение психических процессов.
• Обучение чтению и письму.

3. Что такое алалия?

• Нарушение письма.
• Нарушение чтения.
• Отсутствие или недоразвитие речи вследствие поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
• Задержка психического развития.

4. Что такое дизартрия?

• Нарушение темпа речи.
• Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное органическим поражением центральной нервной системы.
• Нарушение голоса.
• Нарушение слуха.

5. Что такое дислалия?

• Нарушение чтения.
• Нарушение письма.
• Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
• Заикание.

6. Что такое ринолалия?

• Нарушение темпа речи.
• Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, связанные с патологическими изменениями в носоглотке и полости носа.
• Нарушение артикуляции.
• Нарушение слуха.

7. Что такое афазия?

• Задержка речевого развития.
• Дислалия.
• Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
• Дизартрия.

8. Что такое заикание?

• Нарушение звукопроизношения.
• Нарушение тембра голоса.
• Нарушение темпо-ритмической организации речи, проявляющееся в повторениях или пролонгациях звуков, слогов или слов, а также в запинках в речи.
• Нарушение артикуляции.

9. Что такое общее недоразвитие речи (ОНР)?

• Недостатки произношения отдельных звуков.
• Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики.
• Нарушение темпа речи.
• Задержка психического развития.

10. Что такое фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)?

• Нарушение грамматического строя речи.
• Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
• Нарушение слоговой структуры слова.
• Нарушение лексического запаса.

11. Какой метод наиболее эффективен при коррекции заикания?

• Медикаментозное лечение.
• Хирургическое вмешательство.
• Комплексный подход, включающий логопедические занятия, психотерапию и релаксационные техники.
• Игнорирование проблемы.

12. Какой специалист занимается коррекцией нарушений голоса?

• Психолог.
• Дефектолог.
• Фониатр.
• Невролог.

13. Что такое артикуляционная гимнастика?

• Гимнастика для развития общей моторики.
• Комплекс упражнений для развития мышц артикуляционного аппарата.
• Гимнастика для развития дыхания.
• Гимнастика для развития слуха.

14. Какова цель логопедического массажа?

• Улучшение общего физического состояния.
• Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата.
• Стимуляция роста волос.
• Улучшение кровообращения головного мозга.

15. Что такое ФГОС?

• Федеральный закон об образовании.
• Федеральный государственный образовательный стандарт.
• Федеральная программа образования.
• Федеральный кодекс об образовании.

16. Какова цель ФГОС для детей с ОВЗ?

• Обеспечить одинаковое образование для всех детей.
• Обеспечить равные возможности для получения качественного образования детям с ограниченными возможностями здоровья.
• Упростить образовательный процесс для детей с ОВЗ.
• Исключить детей с ОВЗ из образовательного процесса.

17. Что такое адаптированная образовательная программа (АОП)?

• Стандартная образовательная программа.
• Образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
• Сокращенная образовательная программа.
• Углубленная образовательная программа.

18. Кто разрабатывает АОП для ребенка с ОВЗ?

• Только родители.
• Только учитель.
• Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) и образовательная организация.
• Только логопед.

19. Что такое психолого-педагогическое сопровождение?

• Медицинская помощь.
• Система профессиональной деятельности психологов, педагогов и других специалистов, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребенка в образовательной среде.
• Контроль за успеваемостью.
• Организация досуга.

20. Кто входит в команду психолого-педагогического сопровождения?

• Только учителя.
• Только психологи.
• Педагоги, психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги, медицинские работники.
• Только администрация школы.

21. Какова роль логопеда в психолого-педагогическом сопровождении?

• Только диагностика речевых нарушений.
• Диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи, консультирование педагогов и родителей.
• Только проведение индивидуальных занятий.
• Только заполнение документации.

22. Какие методы используются в логопедической работе с детьми с ОВЗ?

• Только традиционные методы.
• Методы, адаптированные к индивидуальным особенностям ребенка, с использованием наглядности, игровых приемов и технических средств.
• Только медикаментозное лечение.
• Игнорирование особенностей ребенка.

23. Что такое инклюзивное образование?

• Образование только для здоровых детей.
• Обеспечение равного доступа к образованию для всех детей с учетом разнообразия их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
• Образование только для детей с ОВЗ.
• Раздельное образование для детей с ОВЗ и здоровых детей.

24. Каковы принципы инклюзивного образования?

• Изоляция детей с ОВЗ.
• Ценность каждого ребенка, уважение к различиям, создание поддерживающей среды, равные возможности.
• Игнорирование потребностей детей с ОВЗ.
• Унификация образовательного процесса.

25. Какие формы организации логопедической работы существуют в школе?

• Только индивидуальные занятия.
• Индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия, консультации, логопедические пункты.
• Только фронтальные занятия.
• Только работа с родителями.

26. Что такое логопедический пункт?

• Медицинский кабинет.
• Специально оборудованное помещение для проведения логопедических занятий в образовательном учреждении.
• Кабинет психолога.
• Компьютерный класс.

27. Какие документы необходимы для зачисления ребенка на логопедические занятия?

• Только заявление родителей.
• Заявление родителей, заключение ПМПК, направление от врача.
• Только направление от врача.
• Только заключение ПМПК.

28. Какова продолжительность логопедического занятия в школе?

• 90 минут.
• 60 минут.
• В соответствии с СанПиН и индивидуальными потребностями ребенка (обычно 20-40 минут).
• 15 минут.

29. Что такое домашнее задание в логопедической работе?

• Задания на повторение пройденного материала.
• Задания, направленные на закрепление полученных навыков и автоматизацию правильного произношения звуков, выполняемые ребенком самостоятельно или с помощью родителей.
• Задания на изучение нового материала.
• Задания на развитие общей моторики.

30. Как оценивается эффективность логопедической работы?

• Только по мнению логопеда.
• По динамике речевого развития ребенка, результатам диагностических обследований и отзывам педагогов и родителей.
• Только по результатам контрольных работ.
• По количеству проведенных занятий.

31. Что такое «речевая карта»?

• Медицинская карта ребенка.
• Документ, в котором фиксируются результаты логопедического обследования, анамнез, особенности развития речи, план коррекционной работы и динамика изменений.
• Дневник наблюдений учителя.
• Тетрадь для домашних заданий.

32. Какие специалисты проводят диагностику речевых нарушений?

• Только учителя.
• Логопеды, дефектологи, неврологи, психологи.
• Только врачи.
• Только родители.

33. Что такое «дифференциальная диагностика»?

• Диагностика по возрасту.
• Метод диагностики, позволяющий отличить одно заболевание от другого со схожими симптомами.
• Диагностика по полу.
• Диагностика по национальности.

34. Какие методы используются для развития фонематического слуха?

• Только чтение книг.
• Игры на различение звуков, слогов, слов, выделение звука в слове, определение места звука в слове.
• Только рисование.
• Только пение.

35. Что такое артикулема?

• Буква алфавита.
• Совокупность движений органов речи, необходимых для произнесения звука.
• Звук речи.
• Слово.

36. Какие упражнения используют для развития речевого дыхания?

• Только бег.
• Упражнения на удлинение выдоха, регуляцию силы выдоха, координацию дыхания и речи.
• Только плавание.
• Только прыжки.

37. Что такое сенсорная интеграция?

• Интеграция в общество.
• Процесс организации ощущений, поступающих от тела и окружающей среды, для адекватного взаимодействия с миром.
• Интеграция в школу.
• Интеграция в семью.

38. Как нарушения сенсорной интеграции влияют на речь?

• Никак не влияют.
• Могут вызывать трудности в восприятии и обработке речевой информации, координации движений артикуляционного аппарата, регуляции голоса.
• Улучшают речь.
• Облегчают обучение.

39. Что такое альтернативная коммуникация?

• Общение на иностранном языке.
• Способы общения, используемые вместо или в дополнение к устной речи, такие как жесты, картинки, символы, электронные устройства.
• Общение с помощью мимики.
• Общение с помощью крика.

40. В каких случаях используется альтернативная коммуникация?

• Только при заикании.
• При тяжелых нарушениях речи, когда устная речь невозможна или ограничена.
• Только при дислалии.
• Только при дислексии.

41. Что такое «глобальное чтение»?

• Чтение вслух.
• Метод обучения чтению, основанный на запоминании целых слов, а не отдельных букв.
• Чтение про себя.
• Быстрое чтение.

42. Какие методы используют для коррекции нарушений чтения и письма (дислексии и дисграфии)?

• Только списывание.
• Методы, направленные на развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, моторики, графомоторных навыков, формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
• Только переписывание.
• Игнорирование проблемы.

43. Что такое «инклюзивная практика»?

• Метод коррекции речи.
• Система организации образовательного процесса, обеспечивающая равные возможности для всех детей, в том числе с ОВЗ, в получении качественного образования.
• Форма проведения логопедических занятий.
• Способ оценки эффективности логопедической работы.

44. Какова роль родителей в логопедической работе с ребенком?

• Игнорирование рекомендаций логопеда.
• Активное участие в коррекционном процессе, выполнение домашних заданий, создание благоприятной речевой среды, сотрудничество с логопедом и другими специалистами.
• Предоставление ребенка логопеду и ожидание результата.
• Критическое отношение к работе логопеда.

45. Что такое «речевая среда»?

• Тишина.
• Окружение ребенка, в котором происходит общение на родном языке.
• Иностранный язык.
• Шум.

46. Какие факторы влияют на развитие речи ребенка?

• Только генетика.
• Биологические, социальные, психологические факторы, речевое окружение, наличие речевых нарушений у родителей.
• Только питание.
• Только экология.

47. Что такое «темпо-ритмическая организация речи»?

• Громкость речи.
• Соотношение между длительностью и последовательностью звуков, слогов, слов и пауз в речи.
• Высота голоса.
• Четкость произношения.

48. Какие игровые приемы используют в логопедической работе?

• Только настольные игры.
• Игры на развитие фонематического слуха, артикуляционной моторики, грамматического строя речи, связной речи, игры с использованием наглядности и технических средств.
• Только компьютерные игры.
• Только спортивные игры.

49. Что такое «моторная алалия»?

• Нарушение понимания речи.
• Нарушение формирования экспрессивной речи вследствие поражения моторных отделов коры головного мозга.
• Нарушение слуха.
• Нарушение зрения.

50. Что такое «сенсорная алалия»?

• Нарушение письма.
• Нарушение понимания речи вследствие поражения сенсорных отделов коры головного мозга.
• Нарушение чтения.
• Нарушение произношения.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Развитие речи в норме и недоразвитие речи
Психология детей с нарушениями речи (логопсихология)
Диагностика особенностей развития детей с нарушениями речи
Основы логопедии
Обучение и воспитание детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС
Итоговая аттестация. Логопедагогика. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС