Возможные форматы учебных заданий — Зачет, Диф. Зачет, Итоговое тестирование, Итоговый междисциплинарный экзамен

 

ТОП-50 вопросов к тестам по модулю: Логопед по работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Приёмы и методы логопедической работы

1. Что такое РАС?

• Психическое заболевание.
• Комплексное нарушение развития.
• Инфекционное заболевание.
• Генетическое заболевание.

2. В каком возрасте обычно проявляются первые признаки РАС?

• В подростковом возрасте.
• После 7 лет.
• До 3 лет.
• В школьном возрасте.

3. Какие триады нарушений характерны для РАС?

• Нарушение речи, интеллекта, моторики.
• Нарушение коммуникации, социального взаимодействия, стереотипное поведение.
• Нарушение памяти, внимания, мышления.
• Нарушение эмоций, воли, характера.

4. Какой метод коммуникации часто используется при работе с детьми с РАС?

• Только вербальная коммуникация.
• Игнорирование коммуникации.
• Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК).
• Только письменная коммуникация.

5. Что такое эхолалия?

• Искажение звуков.
• Повторение слов или фраз.
• Запинки в речи.
• Отсутствие речи.

6. Какой подход является наиболее эффективным в логопедической работе с детьми с РАС?

• Авторитарный.
• Игнорирующий особенности ребенка.
• Индивидуальный и комплексный.
• Стандартизированный.

7. Что такое сенсорная интеграция?

• Интеграция в общество.
• Организация ощущений для адаптации.
• Интеграция в образовательный процесс.
• Интеграция с семьей.

8. Какие визуальные подсказки могут помочь ребенку с РАС?

• Только картинки предметов.
• Карточки PECS, расписания, социальные истории.
• Только текстовые инструкции.
• Только устные инструкции.

9. Что такое PECS?

• Лекарственный препарат.
• Система коммуникации посредством обмена карточками.
• Метод обучения чтению.
• Метод развития моторики.

10. Как называется стратегия обучения, основанная на поощрении желаемого поведения?

• Наказание.
• Игнорирование.
• Позитивное подкрепление.
• Критика.

11. Что такое социальная история?

• История о жизни ребенка.
• Короткий рассказ, описывающий социальную ситуацию.
• Научная статья.
• Художественная литература.

12. Какова роль семьи в логопедической работе с ребенком с РАС?

• Не важна.
• Второстепенная.
• Ключевая.
• Ограниченная.

13. Что такое ABA-терапия?

• Медикаментозное лечение.
• Прикладной анализ поведения.
• Хирургическое вмешательство.
• Иглоукалывание.

14. Какова цель ABA-терапии?

• Изменить личность ребенка.
• Вылечить РАС.
• Улучшить адаптивное поведение и уменьшить проблемное поведение.
• Повысить интеллект.

15. Что такое генерализация навыка?

• Изучение нового навыка.
• Применение навыка в разных ситуациях.
• Забывание навыка.
• Ухудшение навыка.

16. Что такое «тайм-аут»?

• Время для игры.
• Кратковременное удаление из ситуации для успокоения.
• Время для сна.
• Время для еды.

17. Что такое «сенсорная диета»?

• Ограничение в еде.
• Индивидуально подобранный комплекс сенсорных стимулов.
• Специальная диета для детей с РАС.
• Диета для снижения веса.

18. Какова роль логопеда в команде специалистов, работающих с ребенком с РАС?

• Изолированная работа.
• Работа только с речью.
• Координация усилий с другими специалистами.
• Работа только с родителями.

19. Что такое просодика?

• Раздел математики.
• Мелодика, ритм, тембр речи.
• Раздел физики.
• Раздел химии.

20. Какие игры полезны для развития коммуникативных навыков у детей с РАС?

• Только компьютерные игры.
• Игры без взаимодействия.
• Игры, стимулирующие взаимодействие и общение.
• Только настольные игры.

21. Что такое «совместное внимание»?

• Внимание к себе.
• Разделение внимания с другим человеком на один объект.
• Игнорирование других людей.
• Внимание только к своим интересам.

22. Что такое «скрипты»?

• Сценарии фильмов.
• Заранее заготовленные фразы или вопросы для общения.
• Компьютерные программы.
• Музыкальные произведения.

23. Как можно использовать интересы ребенка с РАС в логопедической работе?

• Игнорировать интересы.
• Запрещать интересы.
• Включать интересы в занятия.
• Наказывать за интересы.

24. Что такое «флексибильность мышления»?

• Ригидность мышления.
• Отсутствие мышления.
• Способность адаптироваться к изменениям.
• Замедленное мышление.

25. Как можно помочь ребенку с РАС переносить изменения в рутине?

• Не предупреждать об изменениях.
• Резко менять планы.
• Предупреждать заранее и использовать визуальные подсказки.
• Игнорировать реакцию на изменения.

26. Что такое «сенсорная перегрузка»?

• Недостаток сенсорных ощущений.
• Избыток сенсорных ощущений.
• Отсутствие сенсорных ощущений.
• Нормальное восприятие ощущений.

27. Как проявляется сенсорная перегрузка?

• Улыбчивость и радость.
• Раздражительность, тревожность, избегание.
• Спокойствие и расслабленность.
• Повышенная активность и общительность.

28. Что такое «стимминг»?

• Повторяющиеся движения или звуки.
• Нарушение сна.
• Нарушение аппетита.
• Нарушение зрения.

29. Какова функция стимминга?

• Привлечение внимания.
• Раздражение окружающих.
• Регуляция сенсорного восприятия, снижение тревожности.
• Повреждение себя.

30. Как следует реагировать на стимминг?

• Запрещать стимминг любой ценой.
• Наказывать за стимминг.
• Разрешать стимминг, если он не опасен для себя и окружающих.
• Игнорировать стимминг.

31. Что такое «выборочный мутизм»?

• Полная потеря речи.
• Ребенок говорит в одних ситуациях и молчит в других.
• Задержка речевого развития.
• Нарушение артикуляции.

32. Что может спровоцировать выборочный мутизм?

• Радостные события.
• Тревога и страх.
• Спокойная обстановка.
• Интересные игры.

33. Как помочь ребенку с выборочным мутизмом начать говорить в трудной ситуации?

• Заставлять говорить.
• Ругать за молчание.
• Создавать комфортную и безопасную обстановку.
• Игнорировать молчание.

34. Что такое «прагматика речи»?

• Грамматический строй речи.
• Использование речи в социальном контексте.
• Фонетический строй речи.
• Лексический запас.

35. Какие навыки входят в прагматику речи?

• Только произношение звуков.
• Только знание грамматики.
• Умение поддерживать разговор, соблюдать очередность, понимать юмор.
• Только большой словарный запас.

36. Как развивать прагматические навыки у детей с РАС?

• Игнорировать проблемы в общении.
• Критиковать за неправильное поведение.
• Использовать ролевые игры, социальные истории, моделирование ситуаций.
• Предоставлять только теоретические знания.

37. Что такое «теория разума»?

• Теория всего.
• Понимание того, что у других людей есть свои мысли, чувства и намерения.
• Теория эволюции.
• Теория относительности.

38. Как проявляется дефицит «теории разума» у детей с РАС?

• Чтение мыслей других людей.
• Трудности в понимании чужих эмоций и намерений.
• Умение предсказывать будущее.
• Игнорирование своих эмоций.

39. Как развивать «теорию разума» у детей с РАС?

• Не обращать внимания на эту проблему.
• Использовать наказания за непонимание.
• Читать книги, смотреть фильмы, обсуждать мотивы героев.
• Предоставлять только научные факты.

40. Что такое «центральная когеренция»?

• Умение видеть только детали.
• Способность интегрировать информацию в единое целое.
• Неспособность видеть детали.
• Отсутствие мышления.

41. Как проявляется слабость «центральной когеренции» у детей с РАС?

• Отсутствие интереса к деталям.
• Зацикленность на деталях, трудности в понимании общей картины.
• Умение видеть общую картину без деталей.
• Игнорирование информации.

42. Как помочь ребенку с РАС улучшить «центральную когеренцию»?

• Не обращать внимания на эту проблему.
• Предоставлять только детализированную информацию.
• Использовать визуальные органайзеры, схемы, майнд-карты.
• Игнорировать его интересы.

43. Что такое «инклюзивное образование»?

• Образование только для здоровых детей.
• Обучение детей с особенностями развития вместе с обычными детьми.
• Раздельное обучение.
• Обучение на дому.

44. Какие преимущества инклюзивного образования для детей с РАС?

• Изоляция от общества.
• Социализация, развитие коммуникативных навыков, повышение самооценки.
• Ухудшение успеваемости.
• Повышение тревожности.

45. Какие условия необходимы для успешной инклюзии ребенка с РАС?

• Только желание родителей.
• Только наличие мест в классе.
• Подготовленные педагоги, адаптированная программа, поддержка специалистов.
• Только финансирование.

46. Что такое «тьютор»?

• Учитель-предметник.
• Персональный помощник ребенка в образовательном учреждении.
• Медицинский работник.
• Социальный работник.

47. Каковы обязанности тьютора?

• Выполнение домашних заданий за ребенка.
• Помощь в адаптации к учебному процессу, организация рабочего места, поддержка коммуникации.
• Замена учителя.
• Оценивание знаний ребенка.

48. Что такое «адаптированная образовательная программа»?

• Обычная программа без изменений.
• Программа, разработанная с учетом особых образовательных потребностей ребенка.
• Сокращенная программа.
• Усложненная программа.

49. Какие методы оценки эффективности логопедической работы с детьми с РАС используются?

• Только субъективное мнение логопеда.
• Наблюдение, тестирование, анализ динамики развития.
• Только мнение родителей.
• Игнорирование оценки.

50. Каковы этические принципы работы логопеда с детьми с РАС?

• Использование любых методов для достижения результата.
• Уважение к личности ребенка, конфиденциальность, компетентность.
• Игнорирование интересов ребенка.
• Навязывание своего мнения.

 

Содержание учебного модуля повышения квалификации

Расстройства аутистического спектра как специфическое нарушение развития
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра
Речевое развитие, особенности коммуникации детей с РАС. Нарушения речи
Логопедическая работа с детьми с РАС, не владеющими вербальной речью
Содержание логопедической работы с детьми с РАС, владеющими устной речью
Организационно-методические и содержательные вопросы образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра в соответствии с требованиями ФГОС
Итоговая аттестация. Логопед по работе с детьми с расстройствами аутистического спектра. Приёмы и методы логопедической работы