Эксперт

Сергей

Задать вопрос

Мы готовы помочь Вам.

Выберите один правильный ответ.

1. Продолжите. Возрастная психология изучает …

• Возраст – это …
• Категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития
• Качественно своеобразная ступень онтогенетического развития
• Качественно своеобразная ступень филогенетического развития
• Верны ответы A и B
• Верны ответы A и C
• Верны все ответы

3. Продолжите определение:

Детство – это …

 Верно ли утверждение?

А – верно.

В – неверно.

4. Психологический возраст имеет определенные, строго зафиксированные хронологические границы.
5. Возрастные границы не совпадают в различных социально-экономических условиях развития личности.
6. Паспортный возраст и возраст актуального психического развития всегда совпадают.
7. Развитие — процесс, течение которого зависит, прежде всего, от унаследованных особенностей индивидуума.
8. Развитие — процесс необратимых, направленных, закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.
9. Развитие — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

10. Поставьте в соответствие понятие и определение.

11. Соотнесите характеристики развития с теориями развития и авторами теорий развития:

12. Основным научным достижением Ж.Пиаже, сделавшим его всемирно известным ученым, явилось описание

A.    Бессознательного

1. Зоны ближайшего развития
2. Эгоцентризма

13. Сутью концепции Ж.Пиаже является
14. Понимание интеллекта как системы скоординированных и обратимых операций
15. Определение последовательности стадий интеллекта
16. Установление производности мыслительной операции от внешних действий
17. Верны все ответы

14. В основу теории развития З. Фрейдом были положены

A.    Теория сексуальности и идея энергии либидо

1. Теории сексуальности и теория бессознательного
2. Теория бессознательного
3. Теория личности (идея о структуре личности)

15. Содержание бессознательного, по З. Фрейду

A.    Может быть осознанно, если усилить следы впечатлений

1. Не осознается, о наличии элементов бессознательного человек не подозревает
2. Образует энергия либидо и вытесненные из сознания элементы
3. Верны ответы В и С

16.Твердо усвоенный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве отношений личности к окружающему миру Э. Эриксон назвал

1.      Эпигенезом

2. Идентичностью
3. Психосоциальным кризисом

17. В отечественной психологии каждый возрастной период характеризуется:
    1. Изменением способов жизнеобеспечения, характерных для разных ступеней человеческой цивилизации.
    2. Необходимостью выбора между двумя противоположными отношениями к миру и себе.
    3. Дает возможность формирования противоположных качеств, которые человек в себе осознает и начинает себя идентифицировать.
    4. Формированием психических образований, не бывших на предшествующих стадиях.

18. В отечественной психологии понятие кризиса может быть определено как

1. Период жизни, в котором могут возникнуть патологические черты личности.
2. Период развития/становления новообразований, которые в последующее время будут совершенствоваться.
3. Особенный непродолжительный период онтогенеза, характеризующийся резкими психическими изменениями.

19. Присущее определённому возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определённых психических процессов и свойств:

1. Сензитивность
2. Интериоризация
3. Кризис
4. Социализация

20. «Обучение ведёт за собой развитие» — это точка зрения:
21. Выготского Л.С.
22. Пиаже Ж.
23. Гальперина П. Я.
24. Фрейда З.

21. В отечественной психологии динамическое состояние развития ребенка, учитывающее не только уже достигнутое, но и находящееся в процессе созревания, определяется
22. Способностями.
23. Зоной актуального развития.

1. Зоной ближайшего развития.

22. Соотнесите автора периодизации психического развития  с основаниями периодизации:

23. Установите соответствие между развивающейся сферой личности человека и ведущим типом деятельности согласно периодизации

 Д.Б. Эльконина:

24. Установите правильную последовательность становления ведущих видов деятельности:

1. Интимно – личностное общение и/или социальное проектирование;
2. Предметно – манипулятивная деятельность;
3. Непосредственное – эмоциональное общение;
4. Учебно – профессиональная деятельность;
5. Учебная деятельность;
6. Игра

Соотнесите период культурного развития с соответствующими характеристиками (по трудам отечественных психологов)

1. Кризис новорожденности.
2. Младенчество.
3. Кризис первого года жизни.
4. Раннее детство.
5. Кризис 3 лет.
6. Дошкольное детство.
7. Кризис 7 лет.
8. Младший школьный возраст.
9. Кризис 10 – 12 лет.
10. Подростковый период.
11. Кризис 14 – 15 лет.
12. Ранний юношеский возраст.
13. Кризис 17 лет.

25. Появляется автономная детская речь.
26. Слово приобретает предметное значение. За словом закрепляется определенный предмет с характерными внешними особенностями и со способом действия с ним.
27. Важнейшее новообразование – соподчинение мотивов
28. Мышление носит в этом периоде наглядно – действенный характер (аналог сенсомоторного интеллекта Жана Пиаже).
29. Появляются негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест – бунт, деспотизм, обесценивание.
30. К концу периода появляется игра с правилами, впервые появляется произвольность познавательных процессов и самооценка.
31. Развиваются основы понятийного, теоретического мышления, развивается определяющая рефлексия, внутренний план действий, произвольность. Появляется возможность содержательного оценивания c пояснением
32. Появляется психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению. Самоопределение характеризуется осознанием себя в качестве  члена  общества  и  конкретизируется  в  новой общественно  значимой  позиции.
33. Основное новообразование этого возраста, перенесенное внутрь социальное сознание, т.е. самосознание. Чувство взрослости становится особой формой самосознания.
34. Школа становится местом активных взаимоотношений, а жизненные смыслы формируются через общение со сверстниками.
35. Мышление из наглядно – действенного переходит к наглядно – образному и в конце этого периода при решении интересной и понятной задачи ребенок уже может правильно логически рассуждать.
36. Умение ориентироваться на чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении.
37. В конце периода появляется «комплекс оживления».
38. На первый план выступают   мотивы,   которые   связаны   с   формирующимся мировоззрением,  с планами будущей  жизни. Они соподчинены на основе ведущих общественно  значимых и ставших  ценными  для  личности  мотивов. Регуляция ими осуществляется  на основе сознательно  поставленной  цели  и  сознательно  принятого намерения
39. Манерничанье и паясничанье говорят о потере детской непосредственности.
40.  Биологическая беспомощность, зависимость удовлетворения потребностей от взрослых и вместе с тем отсутствие основных