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Сергей

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Die Betrachtung des einzelnen Schulers. In vielen Lendern wird die Untersuchung von Schulern, die in der Schule mit Problemen zu kämpfen haben, durchgeführt. Man geht von folgenden Thesen aus.

These 1: Eine Gruppe von Kindern kann als besonders identifiziert (1) werden. In vielen Lündern werden jene Schüler rechtlich und erwaltungstechnisch erfasst, die eine besondere Förderung benötigen. Diese Arbeit wird in Sonderschulen oder gesonderten (2) Klassen vorgenommen. Mit der Entwicklung des Förderunterrichts wird in einigen Ländern eine weitere Gruppe in Grund- und Mittelschule gesondert unterrichtet. Diese Schüler bekommen gesonderten Förderunterricht (oder gehen in eine eigene Förderklasse).

These 2: Diese Kinder benötigen aufgrund ihres Problems einen Sonderunterricht. Die Kinder werden entweder als besonders eingestuft (3) und in einer besonderen Gruppe untergebracht oder sie bleiben in der Normalklasse, wo sie keinen besonderen Unterricht erhalten. Manchmal können Schüler auch nur dann als besonders eingestuft werden, wenn zusätzliche Einrichtungen existieren.

These 3: Es ist am besten, wenn man Kinder mit gleichen Problemen zusammen unterrichtet. Mit dem Bestreben, besonderen Schülern besonders zu helfen, werden sie manchmal in Sonderschulen, -klassen oder -gruppen zusammengefasst. Indem man sie zusammengibt sollen sie nun von speziellen Lehrern, die besonderes Interesse und Wissen um ihre Schwierigkeiten haben, die bestmögliche Ausbildung bekommen.

These 4: Andere Kinder sind „normal“ und provitieren (4) von den derzeitigen Schulformen. Da man Sondereinrichtungen geschaffen hat, die sich um besondere Kinder kümmern, ist es für das System selbstverständlich, dass andere Schüler automatisch erfolgreich lernen, wenn sie am bereitgestellten Unterricht teilnehmen. Lehrer in gewöhnlichen Klassen werden deshalb auch nicht dazu genötigt, sich mit Schülern, die Schwierigkeiten haben, auseinanderzusetzen. Aufgrund dieser vier Thesen ist der Schwerpunkt bei der Erziehung von Kindern mit schulischen Schwierigkeiten charakterisiert durch: Kategorisierung, Schutz und Trennung.

Ubungen:

1. а) Выделите из текста предложения, в которых сказуемое выражено в форме Presens Passiv. Преобразуйте сказуемое в данных предложениях в форму Imperfekt Passiv и Perfekt Passiv;

In vielen Lendern wird die Untersuchung von Schulern, die in der Schule mit Problemen zu kämpfen haben, durchgeführt.

In vielen Lendern wurde die Untersuchung von Schulern, die in der Schule mit Problemen zu kämpfen haben, durchgeführt.

In vielen Lendern ist die Untersuchung von Schulern, die in der Schule mit Problemen zu kämpfen haben, durchgeführt worden.

б) Приведите из текста примеры, в которых сказуемое выражено в форме Infinitiv Passiv.

Eine Gruppe von Kindern kann als besonders identifiziert werden.

Переведите на немецкий язык следующие словосочетания, употребив при этом «разделительный генитив»:

2. одна из воспитательниц группы продленного дня;
3. каждая из систем вспомогательных школ;
4. ни одна из этих методик;
5. лучшая из профессий;
6. один из центров коррекционной педагогики;
7. один из детей с отклонением в развитии;
8. каждая из групп учащихся;
9. многие из учащихся начальных классов;
10. некоторые из товарищей по учебе;
11. одна из форм воспитательной работы;
12. один из иностранных языков;
13. некоторые из учителей;
14. одна из лабораторий.

1. einer der Lehrer der erweiterten Tagesgruppe;
2. jedes der Zubringerschulsysteme;
3. keine dieser Techniken;
4. die besten Berufe;
5. eines der Zentren der Justizvollzugspädagogik;
6. eines der Kinder mit Entwicklungsstörungen;
7. jede der Studierendengruppen;
8. viele der Grundschüler;
9. einige meiner Kommilitonen;
10. eine der Formen der Bildungsarbeit;
11. eine der Fremdsprachen;
12. einige der Lehrer;
13. eines der Labore.

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Подберите немецкие эквиваленты к следующим словосочетаниям, используя текст:

3. Наблюдение за отдельными учениками;
4. методы исследования;
5. исходить из тезисов;
6. устанавливать (определять) идентичность;
7. нуждаться в чем-либо;
8. распределять по категориям;
9. получать пользу от чего-либо;
10. получить воспитание в школе;
11. дополнительные исследования по проблеме воспитания детей;
12. нарушения в физическом развитии;
13. система вспомогательных учреждений;
14. заботиться о ребенке с отклонением в развитии;
15. суть вопроса.

1. Beobachtung einzelner Studierender;
2. die Forschungsmethoden;
3. von den Thesen ausgehen;
4. Identität definieren;
5. etwas brauchen;
6. in Kategorien verteilen;
7. von etwas profitieren;
8. eine schulische Ausbildung erhalten;
9. zusätzliche Forschung zum Problem der Kindererziehung;
10. Störungen der körperlichen Entwicklung;
11. System der Hilfsinstitutionen;
12. sich um ein Kind mit einer Entwicklungsstörung kümmern;
13. Der Schwerpunkt des Problems.

Ответьте на следующие вопросы к тексту:

1. Um welche Thesen handelt es sich bei der Beurteilung des einzelnen Schülers?

Es handelt um folgende Thesen:

Eine Gruppe von Kindern kann als besonders identifiziert werden.

Diese Kinder benötigen aufgrund ihres Problems einen Sonderunterricht.

Es ist am besten, wenn man Kinder mit gleichen Problemen zusammen unterrichtet.

Andere Kinder sind „normal“ und provitieren (4) von den derzeitigen Schulformen.

2. Ӓssern Sie Ihre Meinung über die Thesen anhand des Textes.

Ich bin der Meinug, dass diese Kinder aufgrund ihres Problems einen Sonderunterricht benötigen.  Es ist am besten, wenn man Kinder mit gleichen Problemen zusammen unterrichtet. Andere Kinder sind „normal“ und provitieren von den derzeitigen Schulformen.

3. Wodurch wird der Schwerpunkt bei der Erziehung von Kindern mit schulischen Schwierigkeiten charakterisiert? Aufgrund dieser vier Thesen ist der Schwerpunkt bei der Erziehung von Kindern mit schulischen Schwierigkeiten charakterisiert durch: Kategorisierung, Schutz und Trennung.

Прочтите текст, поставьте к нему вопросы и передайте содержание текста.

Kann eine Gruppe von Kindern als besonders identifiziert werden?

Werden in vielen Lündern jene Schüler rechtlich und erwaltungstechnisch erfasst, die eine besondere Förderung benötigen?

Bekommen diese Schüler gesonderten Förderunterricht?

Benötigen diese Kinder aufgrund ihres Problems einen Sonderunterricht?

Werden die Kinder entweder als besonders eingestuft und in einer besonderen Gruppe untergebracht oder bleiben sie in der Normalklasse, wo sie keinen besonderen Unterricht erhalten?

Ist es am besten, wenn man Kinder mit gleichen Problemen zusammen unterrichtet?

Sind andere Kinder „normal“ und provitieren von den derzeitigen Schulformen?

Werden Lehrer in gewöhnlichen Klassen deshalb auch nicht dazu genötigt, sich mit Schülern, die Schwierigkeiten haben, auseinanderzusetzen?

Ist aufgrund dieser vier Thesen der Schwerpunkt bei der Erziehung von Kindern mit schulischen Schwierigkeiten charakterisiert durch: Kategorisierung, Schutz und Trennung?

In vielen Lendern wird die Untersuchung von Schulern, die in der Schule mit Problemen zu kämpfen haben, durchgeführt. Man geht von folgenden Thesen aus.

Di erste These — Eine Gruppe von Kindern kann als besonders identifiziert werden. In vielen Lündern werden jene Schüler rechtlich und erwaltungstechnisch erfasst, die eine besondere Förderung benötigen. Die zweite These — Diese Kinder benötigen aufgrund ihres Problems einen Sonderunterricht. Die dritte These — Es ist am besten, wenn man Kinder mit gleichen Problemen zusammen unterrichtet. Die vierte These —  Andere Kinder sind „normal“ und provitieren von den derzeitigen Schulformen. Aufgrund dieser vier Thesen ist der Schwerpunkt bei der Erziehung von Kindern mit schulischen Schwierigkeiten charakterisiert durch: Kategorisierung, Schutz und Trennung.